部编版语文二年级下册 12. 寓言二则 第一课时 电子备课（表格式）

部编版语文二年级下册12.寓言二则第一课时电子备课（表格式）教学课题12寓言二则--亡羊补牢课型新授

本课题教时数：2本教时为第1教时备课日期4月1日

教学目标：1、认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个生字，理解“亡羊补牢”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够简单的复述故事。3、理解故事的内容。懂得“事情出了差错，要积极想办法补救就还不算迟”的道理。

教学重点难点：重点：识字、写字、朗读课文，理解“亡羊补牢”的意思。难点：理解故事的内容，懂得故事所蕴含的道理。

教学方法与手段：媒体辅助情境创设法自主识字

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、猜谜导入，揭示课题。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗我们现在来看图猜成语。出示图画，谁来猜(守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗铃、狐假虎威）2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗是的，它们都是寓言故事。（认读“寓”）你知道寓言故事有什么特点吗(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)3.今天我们学习第12课《寓言二则》中的第一则故事《亡羊补牢》(板书，读题)认读“亡”“牢”，组词再读课题4.我们要怎样才能学好寓言呢要知道故事，学习道理(板书：故事道理)对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。二、初读课文，学习字词。1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。2.理解题目。3.字词学习。师:有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。wángyángbǔláolángqǔn亡羊补牢狼群guīzéyùyánkūlong规则寓言窟窿diāozǒujiēfangyángjuàn叼走街坊羊圈quàngàohòuhuǐ劝告后悔1、理解词意:你们家有街坊吗你们家和街坊的关系怎么样我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是(洞)怎样记住这两个字2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。3、我们现在来学习一下本课的多音字。4、如果这些词语回到课文中，你们还认识吗(1)自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事指名回答。(2)播放视频。5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗可以用上上面的词语来说。小结:像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗三、分析课文。1、想一想:丢了几次羊养羊人分别是怎么想的怎么做的结果是怎么样的请大家默读课文，划出句子。（1）出示邻居说的话：街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”邻居是怎样对他说的？从哪看出来？过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？（2）出示：他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢他当时是怎么想的？理解“满不在乎”指导朗读，完整的读好丢羊后的对话。（3）结果怎样？(羊又丢了!)2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的怎么做的结果怎样(1)出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。读一读，从哪儿感受到他后悔极了？理解：不该不听比较句子，体会态度：都怪我呀，我不该不听邻居的话。都怪我呀，我应该听邻居的话。哪句话好？为什么？连用两个不字，他的内心多么后悔，后悔到了极点。我们管这样形式的句子焦双重否定句。指导朗读句式练习：我上课不该不认真听讲啊。都怪我，我不该不遵守交通规则啊。（2）第二次丢了羊之后，养羊人怎么想的怎么做的结果怎样交流“怎么想的”：心想，现在修还不晚。交流“怎么做的”，出示：他立刻招来许多木条，把羊圈修好了。给“立刻”换个词。这些词语都能表示养羊人这次改正错误很迅速。交流“结果怎样”：从此，他的羊再也没丢过。四、学习感悟:1、学到这里,你想对养羊人说什么？一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。2、在实际生活中，也常常发生类似的事情，你会怎么来劝说他？出示：小明沉迷于游戏,学习成绩急剧下降。（我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。）3、小结:犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。五、巩固生字，指导书写1、出示本科生字，开火车认读2、学习：“钻、劝、丢、告”等观察，交流生字书写要领3、教师范写4、学生自主描红、临写生字，教师巡视指导学生看图猜成语学生交流指名认读“寓”学生交流寓言的特点指名学生读题学生认读并组词学生齐读课题学生交流学好寓言的方法学生自由读读《亡羊补牢》。同桌交流生字学习情况。指名交流题目的意思指名学生领读学生交流词语的意思学生齐读词语学生学习本课中的多音字学生自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事指名学生回答。默读课文，划出句子。学生交流指名学生读句子理解：满不在乎学生合作朗读丢羊后的对话指名回答指名学生朗读句子出示句子，朗读比较指名交流指名学生回答指名交流指名学生给“立刻”换词学生交流指名学生交流指名学生交流学生齐读“亡羊补牢，为时不晚”开火车认读生字学生观察，交流生字书写要领学生自主描红、临写生字通过猜谜的形式来导入课文，自然就激发了学生学习课文的兴趣。通过形式多样的朗读，检查学生对生字词、多音字的掌握情况，理解文中部分词语的意思，引导学生从字词入手，为学习课文奠定基础，同时初步感知文本，为品读课文做好铺垫。让学生通过“读--找--划”，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。学生只有真正的理解了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。“表演读”使学生喜闻乐见的形式，又是潜移默化理解词句的好途径。在这过程中学生不但可以保持朗读的兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。通过品读寓言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进联系，强化学生在口头和书面中的迁移、运用。“授之鱼不如授之以渔”，适当的课外拓展，加深了对课文内容的理解，同时又活跃课堂气氛，提高学生的语