22《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块上册

22《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块上册子路曾皙冉有公西华侍坐

一、常识积累

1.作者简介

孔子(公元前551年一前479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人。晚年整理编写“六经”(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》,其中《乐》已失传),世界文化名人之一。

2.写作背景

本文通过记述孔子和四个弟子言志的一次谈话,反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。孔子说过:“足食,足兵,民信之矣。”(出自《论语·颜渊》,意思是:国家粮食充足,军备充足,百姓就对政府有信心了。)“既富矣”,再“教之”。孔子的政治思想,既有其保守的一面,如他的“礼乐治国”实际上是主张恢复西周的礼乐制度;也有其积极的一面,如“足食足兵”“先富后教”的思想,就具有朴素的唯物主义特征。我们对于孔子的政治思想,既不可不加分析地全盘继承,也不可不加分析地全盘否定。

3.文化常识

(1)《论语》是我国第一部语录体散文集,记录了孔子及其弟子的言行,由孔子的门人及再传弟子编纂而成,全面地反映了孔子的政治主张和教育思想，也体现了他的处世哲学。宋儒把《论语》《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”

(2)古代表示年龄的主要词语

总角:泛称幼年。

垂髫之年:指儿童。

黄口:十岁以下。

豆蔻年华:指女子十三四岁。

及笄:女子十五岁。

加冠:指男子二十岁。

而立之年:指男子三十岁。

不惑之年:指男子四十岁。

知天命、知非之年:五十岁。

花甲、耳顺之年:六十岁。

古稀之年:七十岁。

杖朝之年:八十岁。

耄耋:八九十岁。

期颐:一百岁。

二、字词积累

1.字音

论语(lún)千乘之国(shèng)

饥馑(jǐn)

哂(shěn)小相(xiàng)

铿(kēng)冠者(guàn)

沂(yí)雩(yú)

喟然(kuì)曾皙(xī)

2、通假字

(1)鼓瑟希(“希”通“稀”,稀疏)

(2)何伤乎(“伤”通“妨”,妨碍)

(3)莫春者(“莫”通“暮”,晚)

(4)唯求则非邦也与(“与”通“欤”,表疑问)

3.古今异义

(1)摄乎大国之间(摄:夹、迫近。今用作摄影、摄取。)

(2)方六七十(方:方圆。今多指形状。)

(3)异乎三子者之撰(撰:才能。今用作写作。)

4.一词多义

(1)如

①如或知尔(连词,假如)

②如其礼乐(连词,至于)

③如会同(连词,或者)

④沛公起如厕(动词,到、往)

(2)乎

①以吾一日长乎尔(介词,比)

②摄乎大国之间(介词,在)

③何伤乎(语气词,呢)

(3)以

①以吾一日长乎尔(介词,因为)

②毋吾以也(动词,认为)

③则何以哉(动词,做、用)

④以俟君子(连词,来)

⑤加之以师旅(介词,把)

(4)尔

①以吾一日长乎尔(代词,你们)

②求,尔何如(代词,你)

③子路率尔而对曰(助词,表状态,放在形容词后,相当于“然”)

(5)方

①方六七十,如五六十(方圆)

②可使有勇,且知方也(正道,指是非准则)

③有朋自远方来,不亦乐乎(方向、方位)

5.词类活用

(1)风乎舞雩(名词作动词,吹风)

(2)鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作(名词作动词,弹奏)

(3)三子者出,曾皙后(名词作动词,跟在后面)

(4)可使足民(形容词的使动用法,使……富足)

(5)端章甫(名词作动词,端:古代用整幅布做的礼服,这里用作动词,指穿着礼服。章甫:古代礼帽,用布制,这里用作动词,指戴着礼帽)

(6)异乎三子者之撰(动词作名词,才能,指为政的能力)

(7)赤也为之小,孰能为之大(形容词用作名词,小事,指做小相;大事,指治国为政)

6.特殊句式

(1)宾语前置

①毋吾以也(即“毋以吾也”)

②不吾知也(即“不知吾也”)

③则何以哉(即“则以何哉”)

④夫三子者之言何如(即“夫三子者之言如何”)

(2)介词结构后置

①以吾一日长乎尔(即“以吾乎尔一日长”)

②加之以师旅(即“以师旅加之”)

③异乎三子者之撰(即“乎三子者之撰异”)

④浴乎沂(即“乎沂浴”)

⑤风乎舞雩(即“乎舞雩风”)

⑥为国以礼(即“以礼为国”)

三、文本解读

1.文章的思路

全文可以分为三个部分。

第一部分:孔子问志。(第1段)

第二部分:弟子述志。(从“子路率尔而对日”到“吾与点也”)

第三部分:孔子评志。(“夫子喟然,叹曰”到“赤也为之小,孰能为之大”)

2.重点问题理解

(1)文章的线索结构是什么

课文以“言志”为线索贯穿全篇,按照“问志-述志-评志”的组织结构,思路清楚,层次井然。

(2)孔子和四位弟子的人物性格、形象是怎么样的

孔子:循循善诱、和蔼可亲、因材施教、注重启发与鼓励的杰出教育家形象。

子路:踌躇满志、粗豪刚直、好勇自负、鲁莽轻率。

冉有:谦虚敦厚、谨小慎微。

公西华:沉稳谦逊、善于辞令。

曾皙:从容不迫、放达洒脱。

(3)如何看待四个弟子的志向

尽管四个弟子的志向不同,但他们对