2《落花生》一等奖创新教案（共2个课时）

2《落花生》一等奖创新教案（共2个课时）《落花生》教学设计

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等9个字,会写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文,了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句,初步了解借助落花生说明做人的道理。

4.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。

教学重难点

能理解含义深刻的语句,初步了解借助落花生说明做人的道理。

第一课时

教学过程：

一、资料导入，激发兴趣。

1.出示落花生资料、图片。

2.作者简介。

3.板书课题。

（设计意图：花生对孩子们来说虽然不陌生，但是他们知道最多的只是退过皮的花生米的样子，由落花生相关资料、图片导入，可以对其进一步清楚地认识，了解到与作者的联系，激发学生的学习兴趣。）

二、识记字、词。

1.自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的语句多读几遍。

2.出示生字，指名读，正音。借助组词、找近义词理解部分生字的意思。

3.指导书写生字。

4.认读词语。

三、整体感知课文内容,理清脉络,分清主次

1.让学生默读课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容。

2.全班交流。

预设:(1)课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”

(2)课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

（设计意图：通过抓关键词的方法帮助学生深入文本，熟悉文章内容，学会读文）

3.哪部分写得比较详细。

（设计意图：让学生初步感受详略得当的表达方法，初步感受文章的主旨，实现对课文内容的整体感知。）

四、学习课文1-2自然段。

1.思考：这两个自然段分别写了什么内容？用简洁的语言概括出来。

（设计意图：概括内容对学生来说有一定的难度，语言要不太啰嗦，要不太简单，所以课堂上要加强训练。）

2.由种到收经历了怎样的过程？播种读音，体会“我们”的心情。

3.自由朗读第一段，读出感情。

4.怎样庆祝花生收获的呢？母亲为什么说：“请你们的父亲也来尝尝我们的新花生？”从中体会到什么？

5.资料介绍作者父亲。指导读好第二段。

（设计意图：理解课文内容建立在朗读的基础上，激发朗读兴趣、提高朗读能力建立在理解课文内容的基础上，理解课文内容与朗读课文两者相互影响，两者之间要以适宜的问题为抓手方能相互促进。）

五、分角色朗读,感受喜爱之情

1.小组练习分角色朗读

2.全班展示

3.教师指导朗读;读孩子们的话时,要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢者回答父亲的问话时,语气要轻快,要表现出对花生的喜欢。读父亲的话时,语气要略显深沉,要表现出父亲的语重心长。

（设计意图：分角色朗读学生比较喜欢，让学生感受朗读的快乐更利于激发学生自己的朗读兴趣，同时教师要做适当的引导。）

六、布置作业,课后延伸

1.熟读课文,喜欢的句子可以读会背。

2.抄写字、词。

（设计意图：书读百遍，其义自见，为第二课时做铺垫。）

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1.默写本课部分词语，检测字词识记情况。

2.提问:课文围绕落花生写了哪些内容

（设计意图：知识的重现利于学生巩固、积累。）

二、自主探究,把握主旨

1.浏览第3-14自然段,思考:从中可以看出花生具有什么特点用笔画出关键词句。

2.小组讨论,全班交流。

3.默读“我”和父亲的对话,并在旁边写写自己的理解或体会

4.提出相关问题,了解学生对课文的理解情况

(1)父亲说花生的最可贵之处时,为什么要说桃子、石榴、苹果它们的相同点是什么不同点是什么

(2)你对父亲的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”是怎么理解的

①说说自己对作者父亲这句话的看法。

②补充背景资料。点拨:父亲的价值观和当时的时代背景有关系。甲午中日战争爆发后,因清政府的腐败,使台湾沦为日本的殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。

(3)你怎么理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这一句话

①引导学生结合实际说说:什么是“体面”生活中哪些人比较体面

②引导学生结合生活实际说说:什么是“好处”生活中哪些人是对别人有好处的人

(4)补充资料,引导学生结合时代背景,深入体会课文中的道理。补充资料:父亲的话深深地印在作者心上,对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名,就是为了要时刻激励自己,做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一心愿,成为一位优秀的作家。在抗日战争中,他为抗战事业奔走呼喊,终因劳累过度而病逝,年仅四十八岁,茅盾说:“他是脚踏实地的,他在自己的每一篇作品里,都试着放进一个他所认为合理的人生观,而不是建造什么理想的象牙塔。”

（设计意图：相关问题的提出能把学生带进文中去，达到熟悉课文、理解课文的目的，资料的出示利于学生理解文章含义深刻的语句，突破文章重难点。）

三、了解写法,尝试练笔

1.让学生反复朗读课文的对话部分,边读边思考:父亲让孩子们谈花生的用意何在课文这样表达有什么好处

2.交流反馈。

3.引导学生联系生活实际,说说哪些事物也像落花生一样能引发思考,让你想到身边的某些人。

(1)出示课后的“小练笔”,说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的特点,以及由此想