2《落花生》说课稿（共2个课时）

2《落花生》说课稿（共2个课时）《落花生》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好！

今天我说课的题目是《落花生》，下面我将从说教材，说教学法，说教学流程三个方面来展开我的说课。

一、说教材

1．教材分析

本文出自于部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。《落花生》是中国现代作家许地山的一篇叙事散文，全文围绕“花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭任务和所受到的教育。描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。从而引导说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2.教学目标（融入说教学法，方式方法）

文化自信：挖掘文中作者想表达的争做不为名利，做一个有益于社会的人，一种积极向上的人生理想和价值观。（在我与父亲之间的对话之中，通过提问问题的方式，引导学生明白父亲想告诉孩子们的“道理”）

语言运用：观察到文中使用花生借物喻人的修辞手法，并能运用该修辞手法写作。（通过与其他作物的对比，突出花生的形象特点，迁移至人，领悟体会）

思维能力：以生活经验了解花生的生长过程，迁移了解文章脉络。在对话之中挖掘父亲想表达的人生哲理（投放相关视频，了解知识，在自学中概括各个环节的大意与父亲欲表达的人生哲理）

审美创造：感受花生不同于其他作物，它深埋土中，朴实无华，默默无闻。能在父亲的话中迁移至人，发现“借物喻人”的修辞手法。

3.教学重难点

重点：能通过“种花生——收花生——吃花生——议花生”的脉络讲诉课文大意。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

难点:能实际运用借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着选择一种事物写一种事物。

二、说教学法

讲授法；谈话法；讨论法

三、说教学流程

第一课时

任务一：谜语导入，了解花生

1.谜语引入，引出花生

2.播放花生生长的相关视频以及展示作者许地山的简介

3.出示的材料说说对“落花生”的理解（板书：落花生）

任务二：自主朗读生字词

半亩、播种、浇水、吩咐等10个生字词

1.请学生朗读生字词并指正（例如：吩咐要读轻声些）

2.老师引领全班学生齐读3遍生字词

3.老师讲解部分生字词词义

任务三：自由朗读课文，了解文章大意

1.问：“边读边思考本文围绕花生写了哪几件事？”—--围绕“种，收，吃，议花生”的脉络回答（板书：种收吃议）

2.这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢为什么-----种花生。收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生。因为议花生情节是最重要的。

3.根据重要性，侧重第四个部分----这样的写作手法叫做“详略得当”（板书：详略得当）

4.问:这样的写作手法对我们写作文有什么启发？----写作的时候要像作者这样，不能平均用力，要分主次，要有详有略的去写。（关键：详略得当）

任务四：学习课文的第一、二部分

1.学生默读第一、二自然段，边读边思考:你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2.学生汇报交流

说一说你都读懂了什么---师解疑

预设:收获后为何用“居然”(合作解疑)

3.指导朗读:让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？

例句：你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪!（有感情的读，读出惊喜之情）

第二课时

任务一：复习导入

1.课文围绕“落花生”写了哪些内容(种花生、收花生、尝花生、议花生)

2.重点写的是哪部分（议花生）

3.主要对应课文哪几个自然段(4-14)

任务二：研读“议花生”

1.默读3-15自然段，在有疑问的地方作标记。

2.提问：“父亲说花生的好处很多，有一样最可贵，那这最可贵的是什么呢？”

让学生自主学习，在课本上自行批注。

探究：花生最可贵的究竟是什么呢？-----花生朴实无华，默默无闻的品质最可贵。（板书：朴实无华，默默无闻）

3.提问：一家人，谁对花生的议论最重要？-----父亲

4.请学生读一读父亲对花生议论的句子，并问：“这父亲是在说花生，为什么还要说到苹果，石榴，桃子呢？”

这几种水果，他们高高的挂在枝头，真的是在炫耀吗？那是它的生长特点呢，这苹果要是长在地下的话，它也就不叫做苹果，所以说这父亲实际上拿花生生长特点，生长环境，截然不同的苹果，石榴，桃子，进行对比。对比的结果，实际上为了突出花生的朴实无华，默默无闻的品质。

这父亲是在仅仅是在说花生吗？---不是，而是说人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

任务三：深入解读，体味道理

1.父亲为什么要和孩子们议花生，他想借花生告诉“我们”什么道理

(出示句子:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

2.你怎么理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”

(1)引导学生结合生活实际，说说什么是“体面”生活中哪些人比较体面

(预设:有面子、有身份的人;衣着光彩的人;样子好看的人......)

（2）引导学生结合生活实际说说，什么是“好处”生活中哪些人是对别人有好处的人

(预设:好处就是对人或事物有利。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。

(3)做人要做有用的人，是不是就不必讲体面

(预设:不是。追求体面也重要，但人不能一味追求体面，而更应该注重自己对社会的贡献。)

任务四：所学总结

1.这篇文章借花生告诉我们一个做人的道理，这种写作手法叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）

2.通过这堂课的学习，作者许地山为什么要取《落花生》为题目？----因为想贯彻落实落花生的精神，在作者的一生当