2023年《竹影》教学设计

2023年《竹影》教学设计《竹影》教学设计1

1、感受嬉戏中的童心童趣，唤起共鸣;

2、初步领悟儿童的嬉戏中蕴含艺术和美的道理;

3、由意会(理解文本、超越文本)达到会意(心灵交汇)，发掘生活中嬉戏中所蕴含的艺术和美。

1、感受童心童趣，与自身阅历相契合，形成特性体验、特性感悟。

2、领悟、挖掘嬉戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。

多媒体课件

一、导入新课──理解光之美和光之用

1、展示画有竹和影并含有光的图片，观赏后，依据图片提问，让学生说出课题──竹影

2、依据课题设问：影从何来?──光也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领悟：

⑴这两段写出了光的──?(写出了光的特点，改变过程)

⑵这两段写出了孩子对光的──感情。(宠爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜爱月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把赞美一词详细化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培育学生的想像实力和语言表达实力。

4、设计说明：

光，对孩子们来说，是留恋的、宠爱的。晚霞下沉时的守定西天和不行挽救，月光升起时的赞美一番，就表现了孩子们当时的心情。没有光，就没有影，没了影就无以描，这不仅影响孩子们嬉戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读光的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平常写作要求真的道理。

二、寻趣说趣──体验童趣和童真

清风明月的夜晚是多么的美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的好玩吗?(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

1、重点体验：

⑴猜烟气。放手让学生猜，不求科学精确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培育学生联想实力、创新意识。

⑵描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我观赏的情趣。

2、设计说明：

趣事和趣味，学生们都有过。如何避开以老师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品尝。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉醉在童年的生活中。

三、审美赏美──从影到画，深化浅出

爱玩──是孩子的天性，好问──是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充溢童趣的，他们提出的问题也是特别天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深化浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)

1、重点明确：

⑴仿照和创新的意义。──描和画，其实就是仿照和创新问题。仿照有仿照的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先仿照后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技独创。可让学生结合生活体验，发表见解，说说仿照和创新的不同意义。

⑵中国画和西洋画的区分。──在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生推断并说明理由，重点观赏中国画。观赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本学问，加深对文本活的神气的理解。

2、设计说明：

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深邃的道理，必需与他们熟识的生活联系，才能体会创新和活的.神气的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来说明抽象的道理。

四、跳出文本──体验生活，观赏艺术

1、引向生活：

孩子们的问天真好玩，爸爸的答深化浅出。从爸爸的深化浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有仿照有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有肯定联系的儿童嬉戏生活，你们也肯定有过，也肯定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些嬉戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的嬉戏更富有艺术和美。组织学生小组探讨沟通。大致明确：

堆雪人、积累木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡──戏剧表演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿

画、踩脚印画(用水或在沙滩上)──绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具──音乐类

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢──舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词──文学类

拍照片(摄影)剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)──另外

2、再次观赏：

童稚的嬉戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：艺术就是起源于嬉戏。不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：

艺术并不是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

现在我就请大家观赏一组来自孩子嬉戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)──丰子恺的漫画。

(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延长，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和剧烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用瞻瞻的脚踏车点拨：每个会嬉戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。增加自信念，激发学习欲)

3、再来品读一首小诗：

时间带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种创建(幻灯显示)

大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体会。

(教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。)

4、设计说明：

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延长的要义所在。为延长而延长，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延长?本环节试着先从文本延长到童年嬉戏，意在让学生领悟嬉戏中蕴含着艺术;再从文本延长到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延长，进一步激发学生关注生活，酷爱生活，发觉生活的美，做个生活的有心人。

五、课后练习

1、人尽其能，各显所长：

喜爱画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，把童年生活写一首诗。

2、设计说明：

练习练什么?怎么练?我以为在肯定教学目标限制下，应当有相对的自由度。自由可以培育学生练习的爱好，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。

播放儿歌《找挚友》，表达友情并道再见。

竹影

丰子恺

游戏───艺术

趣美

《竹影》教学设计2

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

惬qiè意水门汀tīng徘pái徊huái参cēn差cī

点拨：留意多音字“参”“差”的读音。

2．用恰当词语填空。

(1)太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影中的一幕。

(2)回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。

二、重点句子

1．中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号,符号只要用墨笔就够了。

2．但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿态，一种活的'神气，所以不妨用红色来描。

三、文学(文体)常识

《竹影》选自《丰子恺文集》，作者丰子恺，原名丰润，现代画家、散文家(称谓)。

全文以“竹影”为线索，以几个少年充溢童真童趣描描画画的嬉戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不行攀，关键是要培育在生活中感受艺术的实力。

P128注释1丰子恺，原名丰润，画家、散文家

1.重点段：P131第5-6段

（1）竹子难画在哪里？（第5段）（2）西洋画像照相，中国画像符号。（比方）

说明：中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。

2.记叙线索：孩子爱好转移（看人影—画竹影）

3.爸爸的角色：艺术领路人，寓教于乐

《竹影》教学设计3

以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个好玩的嬉戏，其实作者在这个嬉戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与嬉戏的关系;家长对孩子嬉戏的引导。

一、导入

简介丰子恺。

二、小组探究

1、用一句话概括本文主要内容。

2、你认为作者主要是为了写嬉戏，还是写嬉戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?

4、你有过夹杂艺术因素的童年的嬉戏吗?与作者相比，你的遭受如何?

三、课堂沟通

1、概括本文内容不能简洁地理解为写了一则童年嬉戏，它还包括在嬉戏中萌生艺术的爱好，以及大人对这种爱好的呵护。

2、本文在写嬉戏与艺术的关系时，处理得非常自然，这也正是作者的高超之处，因为艺术与嬉戏的关系的确很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，老师可以给学生补充一点中国画理方面的学问。)

3、父亲这个角色不行忽视，这是一个很高超的父亲，能给我们许多启示。

4、第4个问题，学生肯定有很多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

四、语言品析

让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

课文扩读材料：

童趣

留白

儿子从小就对绘画表现出深厚的爱好。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。一直抱着给儿子一个欢乐童年的观念，我对四周人建议儿子进美术班接受早期培育的劝告麻木不仁，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

儿子有段时期痴迷画十二生肖，并且喜爱对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发觉了一个隐私：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个王字。驾驭了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

儿子对大阳有个贴切的比方：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比方令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比方，不由对着那只刺猫发笑。

儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩海陆空嬉戏。管理员对老主顾实行实惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：爸爸说谎变长鼻子!

某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的.影子拉得老长。儿子突然对着影子大喊：瞧，爸爸的鼻子变长了!这一发觉让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会渐渐变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子;大人说谎，老了变长鼻子;老人说谎，死了变大象。最终一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学才能初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?

[运用建议]

选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经验放在一起细致探究，定然会发觉一些好玩而又深刻的道理。

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学习目标：

本文涉及到一些美术方面的学问，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教化等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领悟作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

教学过程

一、基础学问及运用

1.给加框字注音

参差＿＿＿、＿＿＿保藏＿满意＿＿＿口头禅＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿充满＿＿＿姿态＿＿＿水门汀＿＿

二、导入：同学们喜爱猜谜吗？

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。今日我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》，希望今日的学习对同学们有所启发。

让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者简介：

四、整体感知：

1、依据课题设问：影从何来?——”光”也。那么作者又是怎样写光的`呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。重点领悟：

①这两段写出了光的——?②这两段写出了孩子对光的什么感情？

2、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜爱月光的呢?引

3、下面我们就来阅读这篇文章，读的时候留意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

五、再读课文，沟通感受：

上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇妙的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？其实每个人都有过童年，也有过充溢童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丢失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师指责。其实这就是一种艺术的创建。假如有人在这个时候关切你、引导你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的擅长引导，简要地作些评价。（主要有三处：）

由此可见，大人对孩子的指导，特殊是引导孩子步入艺术的殿堂有着特别重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，或许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的缘由之

六、研读探究：

在阅读文章时要留意思索、质疑，想一想“作者究竟想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。

1，思索题一：

结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

2，思索题二：

读完全文，请用自己的语言简洁说说，中国画有什么特点？西洋画有什么

特点？

3、思索题三：

你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？

4、题目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表现的中心是什么？

《竹影》教学设计5

教学目标：

1、学问与实力：

A、整体感知课文，体会本文生动形象的描写。

B、了解中国画和西洋画的不同特点，培育学生的口头表达实力。.

C、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

2、过程与方法：自主、合作、探究

3、情感看法与价值观：激励学生初步形成自己的审美观、价值观。领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建艺术的美；相识到美在生活中无处不在。

教学重、难点：

1、重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

2、难点：理解嬉戏与艺术的关系

课时支配：

一课时

课前打算：

A、初读课文，了解课文大意。

B、预习生字词，扫清阅读障碍。

C、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、导入课文

（一）导语：

同学们喜爱猜谜吗?

下面我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口——〈影子〉。今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今日的学习对同学们有所启发。

（二）呈现名人风采——作者介绍

（三）检查生字词的预习状况。

二、正课

（一）通读全文，整体感知——用简洁的'话概括课文内容

（二）品尝朗读,体验童趣：找出文中生动地表现了童趣的句子?用“我觉得……因为……”来组织自己的发言。

（三）研读思索：为什么小伙伴们能发觉这很多好玩的事情？

（四）拓展观赏，艺术熏陶：比较中国画与西洋画的不同之处，领会各自的艺术魅力。

（五）口语沟通,人文培育：我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴捏泥人、造城堡、用花和柳条编花环等等，留心想想，你是否也进行着一种艺术创作，是否也有艺术的发觉呢？（小组探讨，推选代表发言）

（六）说一说：用一句话归纳一下感受和收获

三、老师小结：

其实，艺术并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！

童心童趣是天真烂漫的，一去不返的童年是美妙的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活，专心体会到处有滋有味，做生活的有心人，其实生活中的美无处不在。诚如罗丹所言：对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发觉美。

四、结束语：

愿大家童心永存，欢乐充溢每一天！（观赏歌曲《童年》，赏画）

五、作业布置：

喜爱画画的，给童年生活画一幅画。擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。懂得写诗的，把童年生活写一首诗。

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1、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣

2、了解中国画和西洋画的不同特点，激励学生初步形成自己的审美观、价值观

3、理解嬉戏与艺术的联系

1、走近作者：《竹影》一文作者原名：，现代画家、散文家。

2、读课文，请你将自己认为重要或易错的字(音)词写在下面空白处。

3、清风明月的夜晚是多么的美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么？怎么玩？他们玩的好玩吗？请同学们找出来，动情地读一读，并说出你的体验。

4、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。

1、课文《竹影》题目有何作用？竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？

竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何观赏中国画，中国画和西洋画的区分的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现；

竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫

2、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？

所谓符号是有两个部分组成的'，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容而不在于形式这个比方形象地说明白两种审美体系两种绘画形式的不同每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面艺术是文化的显明的载体，中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似;而西洋画重写实，也和西方文化重试验相关

3、如何理解竹影中父亲这一角色？

父亲：因势利导、谆谆教导、对孩子富有爱心父亲的谆谆引导教化对孩子成长发展特别重要总结：由此可见，大人对孩子的指导教化，特殊是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着特别重要的作用丰子恺有这样一个好父亲，或许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的缘由之一吧

4、本文除了写人物活动外，还涉及了哪方面的内容？表现了怎样的中心思想？

表现了天真烂漫的童真、童趣;童年的嬉戏，带给我们的不仅仅是欢乐，也有思索结合课文思索：嬉戏与艺术有什么关系?

阅读5－6段P131，完成下列问题。

（1）、“依样画葫芦”在文中的含义是什么？

照着真竹描画竹子

（2）、最终一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么？

不注意像不像，而注意神气评价中国画时，不要看它像不像实物，而要看它是否画出了美的姿态、活的神气、特有的品行

（3）、写“竹影”为什么又写“画竹”，是否多余，为什么？

不多余，作者采纳对比的写法，以画马来写画竹，突出表现了竹画的不简单

（4）、选文运用了对比手法，有什么作用？

通过对比，突出了中国画神似的特征，加深了读者的印象

（5）、结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区分是什么？

中国画不注意“像不像”，只求神似，像符号;西洋画要像真物一样，不管是色、形，都求一样，像照相

我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的？后来它发芽成长了吗？

《竹影》教学设计7

一、学问与实力

１、体会本文生动形象的描写。

２、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

３、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法

自主、合作、探究

三、情感看法与价值观

激励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

一课时

１、初读课文，了解课文大意。

２、将预习中发觉的问题写在作业本上。

３、查找有关的丰子恺的资料。

一、课前五分钟演讲

让同学将课外积累的关于“惜时”的名句讲出来，展示自己的风采，并赐予评价。

二、导语

在我们成长的过程中，有华蜜的回忆，有美妙的憧憬，当然也会有小小的苦恼。那么，我们仰慕的这些名人，他们的童年生活你了解吗？前面我们已经学过几篇这样的`文章，谁能说给大家听一听？（例如：……）

同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，你可要留下缺憾了，不过还好，有人画过，我们来看看他是怎样画得算是弥补一下，请同学们翻开课本１２５页，这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。

三、信息箱

请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

四、整体感知

（看谁说得棒）请同学们速读课文，感知课文大意：

１、你认为哪些字简单读错？给大家提示一下。

２、用简洁的一句话概括课文的内容。

３、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢？还是主要写人物活动？

４、本文除写人物活动外，作者在体文中原委要表现什么样的中心？

５、文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？

６、文中写道“大家吃了一惊，立起身来，望见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？

７、文中的“爸爸”是怎样一个人？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真烂漫的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们起先本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领会一下这种寓教于乐的匠心美。

五、你品尝到美了吗？

１、再次阅读课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

２、总结：通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

六、比较鉴赏

通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区分有哪些？探讨一下，结合自己的相识，归纳一下。答：

１、中国画不留意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

２、颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料，西洋画则以事物的原来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区分：

１、中国画盛用线条，西洋画线条都不显著；

２、中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法。

３、中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。Anatomyforartstudents（艺术解剖学）

4、中国画不注意背景，西洋画很重背景；

5、中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

七、观赏延长

１、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

２、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹-──外强内干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

八、走进童年

１、好，关于中西方绘画方面的区分，我们就探讨到这里，其余的要在美术课上学了，我们学习这篇课文，是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背其次自然段。

２、其实，你留心一下，你或许进行着一种艺术的创建，或许会有艺术上的发觉，让我们走进童年。跟同学们叙说一下一段童年的往事。

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

九、质疑大挑战

１、你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些嬉戏？（生答）

２、小结：一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中的美。

《竹影》教学设计8

教学目标：

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

教学重点：

1、体会文章表现的童真、童趣

2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

教学难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

教具打算：漫画作品、中国画、西洋画

教学时数：1课时

自学内容：

1、查找作者简介。

2、读课文，驾驭生字词。

3、了解课文内容，画出你喜爱的语句。

教学过程：

A、导入新课

（展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。）今日我们去看看他童年的一件趣事，一起来学习他的一篇散文《竹影》。（同时板书出课题）..

B、作者介绍

(学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章起先，走近丰子恺

C、检查预习

给下列生字注音：满意水门汀参差不齐撇蘸口头禅

D、自由朗读课文

用一句简洁的话概括课文内容。

我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的学问。

E、品尝朗读，体验童趣

1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。(学生找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。)

2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责怪孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？

父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲中国画和西洋画的不同：西洋画像照相，中国画像符号。

F、拓展观赏

通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区分有哪些？探讨一下，结合自己的相识，归纳一下。

（1）中国画不留意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料

西洋画则以事物的原来颜色为颜色

归纳：中国画重神似、神韵；

西洋画重形似、写实。

（展示几幅中国画和西洋画，让学生直观的感受中西文艺的不同，并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法）

补充：中西方在画法方面的基点区分

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注意背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

拓展延长:

我们每个人都拥有过欢乐的'童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

比如过家家、女生喜爱布娃娃等，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车——脚踏车”；“建筑的起源”，在儿童的嬉戏中蕴含着文化艺术。

课堂小结，归纳总结：

通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,老师归纳板书)艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

发散延长：

看几幅漫画，请学生来为画配上文字。

布置作业：

收集一些最具有中国特色的传统文艺，比较一下中西文化的区分。

教学反思：

在设计课堂时，我希望以尽量轻松的方式，让学生在开心的气氛中理解作者的深刻内涵。所以在课前我做了许多打算。首先关于作者丰子恺，这是我国闻名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不行少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。

特殊是课文中关于中西绘画的区分，我细心的打算了几幅中国山水画和西洋油画，通过分组的探讨的方式，对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会观赏，活跃课堂气氛。真正做到在轻松的环境中获得学问。在发散延长这一环节，我让学生看几幅漫画，请学生来为画配上文字。这个环节调动了学生的爱好，内容精彩纷呈，让我惊异于学生的思维。

《竹影》教学设计9

学习目标：

1、体会本文生动形象的描写；

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

课时支配：一课时。

课前打算：

1、初读课文，了解课文大意；

2、将预习中发觉的问题写在作业本上；

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

教学设计：

导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我。

今日我们就来学习一篇与影子有关的---《竹影》。（板书课题）

简介作者：

1、小组内沟通收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

整体感知：

1、朗读课文，感知课文大意。

a、学生读完课文后，老师用多媒体展示生字、词及其注音。

b、要求学生用一句话概括课文内容。

2、探讨、明确中心。

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的'内容？作者在本文中原委要表现什么样的中心？

学生探讨后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

探究沟通：

a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b、在小组内沟通自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

质疑问难：

在小组内沟通自己在预习中发觉的问题，小组内不能解决的问题班上沟通，共同解决。

延长拓展：

小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

1、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2、延长拓展。

a、述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上沟通。

b、探讨课后“研讨与练习”三。

c、老师小结。

巩固拓展：

1、丰子恺的胜利与其父的教化引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教化构想。

2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画

课后记：本文充溢了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思索；同时，也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观

《竹影》教学设计10

[教学目标]

1．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2．初步了解中国画和西洋画的不同特点。

(七年级的学生活泼、大胆，对充溢童稚的嬉戏有切身的体验和深厚的爱好，但他们往往忽视了嬉戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生视察生活的实力。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了其次个教学目标。)

[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

[教学打算]

1．收集整理有关作者的资料。

2．师生共同制作多媒体课件。

[设计思路]

1．“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注意学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采纳“激趣——感知——品读——观赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。

2．变更以往语文课学问的构建方式，由单纯的老师传授转变为师生双方参加的互动，营造师生间和谐、同等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，老师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作沟通学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课

(多媒体演示。)

师：同学们喜爱猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏，从中获得了对生活的美妙体验。

今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今日的学习对同学们有所启发。

(爱好是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充溢童稚的.儿歌，更能激发他们对童年趣事的美妙回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热忱，为下面环节的绽开作一个良好的心理打算。)

二、作者介绍

(学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章起先，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培育了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的实力。)

三、自由朗读，整体感知

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，老师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）

明确：叙述几个少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。

(朗读是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

四、品尝朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。)

(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充足、真挚。老师对学生的朗读应激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦。)

五、拓展观赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

(中国画与西洋画的区分，是一个很专一的理论，老师假如过多说明，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)

六、口语沟通

我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。由童年的嬉戏引发的体验，应避开围绕竹子品行的空洞的说教，而应注意对艺术发觉的相识，注意对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培育。)

七、课堂小结

通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(学生回答，老师归纳演示板书。)

艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作沟通，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，老师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海高校、复旦高校、浙江高校美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。

《竹影》教学设计11

1、学习课文生动而充溢童趣的描写。

2、学习比较阅读的方法。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

4、在日常生活中培育对艺术的憧憬和酷爱之情，培育学生文化意识。

1、文生动而充溢童趣的描写。

2、学习比较阅读的方法。

1、了解中国画和西洋画的不同。

2、在文学中体会艺术的美，在艺术中体会文学的美。

诵读法;鉴赏;探讨;比较阅读;提问;点拨。

一课时

一、导入

大家看到的两幅漫画是“瞻瞻的车㈡脚踏车”;一幅是“瞻瞻的黄包车”。这是我国闻名的画家、散文家丰子恺先生的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广阔。”是啊!在我们成长的过程中，有华蜜的回忆，有美妙的憧憬，当然，更多留下的是像丰子恺漫画中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的.一件趣事。

我们一起来学习他的一篇散文《竹影》。

二、学生简介作者丰子恺

三、检查预习，整体感知

1、朗读新字词：

qiètīngcēncīpiězhànchán

满意水门汀参差不齐撇蘸口头禅

(过渡：生字同学们驾驭得不错，我们还布置了大家朗读课文，信任同学们肯定仔细的读了课文，那么我们一起来思索回答这样两个问题。)

2、概括课文内容。

明确：叙述几个少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。

3、本文表现了怎样的主旨?

明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。

(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。

四、品尝课文，体验趣与美

1、你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来并有感情地朗读。(第三自然段)

2、小伙伴和爸爸的谈话主要围绕哪两个方面来进行?你对这两个方面是怎么相识的?

一方面：竹是否难画的问题;另一方面：画竹所用的颜料问题。

五、观赏

通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用富有想象力的生动、形象的语言，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也把我们带入了艺术的殿堂，让我们领会了中国画与西洋画各自的魅力，让我们借这次语文课，也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。爸爸和孩子们的谈话涉及中国画和西洋画的不同，现在请同学们一起来观赏几幅中外名画，探讨它们有什么不同。

学生回答后，师：明确了中国画和西洋画的特点，那么，我们再来观赏一遍刚才的图画，信任同学们肯定会有更深的领悟。(重播图画)

老师小结：通过这一阶段的学习，我们感知了文章的内容、主旨;赏析了文章的语言;观赏了中国画和西洋画的不同艺术魅力。文章中那天真烂漫的童真童趣，使我禁不住产生了联想。

六、比较阅读

在上册书中，我们学过一篇文章，作者描述了自己童年时的很多好玩的事，文章的题目是──《童趣》，谁能说出《童趣》中讲解并描述了几件好玩的事?

学生答：将蚊子比作“群鹤舞于空中”、“鹤立云端”;“以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”;“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”。

我们试着来比较一下本文与《童趣》的异同。小组探讨后，学生自由发言。老师概括明确：

相同点：1、都表现了童真、童趣。

2、都富有想象力和审美情趣。

不同点：1、《童》是文言，选取几件事;《竹》是现代文，一件事。

2、《童》注意想象、联想;《竹》注意审美。

老师小结：比较阅读是一种阅读的方法，通过对两篇文章主旨、选材、语言、手法的比较，达到对文章更深化的理解。希望同学们学习比较阅读的方法，并应用在平日的阅读中，提高自己的阅读实力。

七、拓展延长

感受了作家童年时的童真童趣，同学们，想一想你在童年时都做过哪些嬉戏?

让我们走进童年，想想你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗?

八、小结

通过今日的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

艺术来源于生活，生活到处有艺术。

我们要细心品尝自己的生活，学会观赏美。

艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉平凡的生活中美无处不在。

老师小结：同学们说得真好，老师也想把罗丹的一句话送给大家：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

九、作业

发挥想象，用美丽的语言写一篇短文，充分体现童趣。

《竹影》教学设计12

1、体会本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。

2、了解中国画和西洋画的不同特点，激励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。

多媒体

自主合作、探究

一课时

1、初读课文，了解文章大意。

2、将预习中发觉的问题登记。

3、查找有关丰子恺的资料。

一、导语

同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过吗?在有月光的晚上在水泥地上画过吗?如若没有的话，那你就太不留神生活了。不过还好，有位闻名的漫画家曾经玩过这些嬉戏，是谁啊?(丰子恺)今日我们就来学习他的《竹影》。

二、检查预习

1、这是自读课文，首先请大家展示你的自学成果，课前已经请一些同学在黑板上写下了自己认为重要或易错的字词，请他们给大家提示一下：

蘸满意参差撇口头禅闷热水门汀徘徊

2、对于作者你了解多少?

学生依据课前搜集的资料介绍。

3、投影出示丰子恺的一幅漫画《瞻瞻的脚踏车》：

丰子恺的长子瞻瞻从小聪颖善思、敢于创建，他自己从小也是个留心视察擅长思索的人，我们现在就一起随竹影走进他的童年时代。

三、自由朗读，整体感知

用一句话概括课文的主要内容。提示：

1、题为竹影，是写景还是写人物活动?

2、以(一件事)引出(对什么的思索)

板书：画竹影──叙艺术

四、品位朗读，体验童趣

童心是天真浪漫的，童趣是发自天性的，一次平常的嬉戏也让孩子有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣呢?找出来，有感情的朗读。

学生在小组探讨沟通后，选择自己认为写得生动形象、体现童真童趣的句子加以品析。

五、拓展观赏

1、月下的竹影牵动了天真烂漫的心，孩子们在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他们起先本能的描画，试问，孩子们描的竹影是艺术品吗?它美吗?请结合文中语句回答。

(第五节依样画葫芦，终究缺乏画意，不过好玩罢了。)

2、那么，怎么画才能称得上艺术呢?

(经过选择和布置竹叶的结合，方向)

3、可见，艺术来源于生活又高于生活，要富于创建。(投影出示朱竹)，这一幅朱竹是艺术吗?它一点也不像，还是红色的!

(第六节不在于象不象，一种美的姿态)

同学们已经一步步的走进中国画的艺术殿堂了(投影出示中西竹画各一幅)这里出示的'两幅画哪一幅更象竹子?哪一幅是中国画?

4、现在，你能用一句话概括中国画与西洋画的不同特点吗?

板书：符号照相

神似形似

在一位独巨匠心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和小伙伴从一次不经意的嬉戏中走进了艺术的殿堂并领会了中国画与西洋画的各自魅力，下面，我们就借这次语文课也简洁观赏一下东西方文化不同的魅力吧。(投影出示图片)

六、口语沟通

1、我们每个人都拥有欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏，现在你回过头来想想，你儿时做过哪些嬉戏也是可以或得类似发觉和体验的?后来你让它发芽成长了吗?

2、过今日的学习，大家会有许多的感悟，请你用一句话归纳一下你的感受和收获。

(学生自由发言，畅谈感受)

3、大家都是受益匪浅，老师真诚的希望大家都能用你闪亮似的双眼发觉更多的美，用你手中的笔记录下更多美妙的瞬间。

《竹影》教学设计13

创意说明

全篇围绕一个“竹”字，着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用对比、描写、对话、动作等多种技法，生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采纳探讨性学习的方式，拓展艺术视野，了解作者丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来视察、体验生活之美的生活看法，学习作者重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法，全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格。

教学步骤

一、分组探讨

课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简洁探讨：

1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。

比如我眼中的丰子恺是个有着微小视察力的人，从他在文中其次段的描写可以看出：“天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，望见那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。”从上句中还可见他有不凡的语言表现力;再比如，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人──在描写竹影时，他用到了许多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”另外，还可以看出丰子恺是个有童趣的人……等等。

2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进行比较。

二、课文研读

1、添置背景：

本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔。作为艺术大师，在他的眼里，竹影是怎样的，美在何处，作者是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景，摘录文中对竹影描写的语言，整体理解感受竹影的神韵之美。

学生结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，……天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，望见那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救……

2、精研细读：

⑴寻趣说趣—体验童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低，其内在的神韵可以用一个字概括──趣。

①找一找：

清风明月的夜晚多么美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么玩的?他们玩得好玩吗?请学生在文中找一找，然后用“我觉得()是好玩的'，我认为其中的趣味在于()”这样的句子，说出自己的发觉和理解，并体验竹影之趣。

再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“探讨天空中光线、颜色的改变;探讨人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描写?

比如第三小节的两处描写：

华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!”

这两处都很好玩，特殊是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

②说一说：

其实每个人都有过童年，也有过充溢童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丢失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师指责。其实这就是一种艺术的创建。假如有人在这个时候关切你、引导你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。仿照课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进行着艺术的创建、也有一些艺术的发觉。

⑵审美赏美—从影到画深化浅出：

①读一读：

读课文中自己认为描摹生动的语句，评点其妙处，玩味生动细致的描写方法。

②想一想：

文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同?给你什么启示?

文中写道“大家吃了一惊，立起身来，望见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢与地上描着的木炭线相分别，现出参差不齐的样子来，似乎脱了版的印刷。”想一想这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的?依据自己的感觉赏析这句话，文中还有哪些句子写得很美，用同样的方式赏析。

老师引导(亦可学生自由发言)：“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作慢慢脱开移位的情形。“似乎脱了版的印刷”比方新奇贴切，生动描绘出月亮慢慢上升与其先时画的竹影不吻合，形成叠影的奇妙画面，从而可以看出作者观物如微，联想丰富，笔下文字很有生有生活情趣。

学生赏析其他句子。

3、课堂小结：

艺术并非高不行攀，就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术，用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活，创建艺术之美。

创意说明

在创设的情境中，体会作者的艺术魅力，学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学步骤

一、进入情景

老师与学生共同赏析丰子恺的名作──同名漫画、散文《人散后，一勾新月天如水》。老师配乐朗诵，学生评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特点。

二、整体感知

(看谁说得棒)

请同学们速读课文，感知课文大意：

A、你认为哪些字简单读错?给大家提示一下。

B、用简洁的一句话概括课文的内容。

C、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

三、品美析美

再次阅读课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

(总结)通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中。

四、走进童年

师生一起朗诵：“时间带走我们的童年，让我们长大;岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种创建……”

一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐;看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。《童趣》和《竹影》都是写童年生活的趣事，仿照以上两篇写法，写一个故事叙说一段童年的往事。

《竹影》教学设计14

七年级的学生刚刚走过童年，他们活泼、大胆、率真，对充溢童稚的嬉戏有切身的体验和深厚的爱好。爱好是最好的老师，本文生动好玩的内容，很简单激发起他们对童年趣事的美妙回忆，激发起他们的求知欲与学习本文的热忱。另一方面，孩子们在嬉戏时往往忽视了嬉戏中蕴涵的艺术的美。但假如能够调动学生的生活体验，对文章内容进行自主探究加以老师的适时点拨，学生完全能够领悟童稚的活动中所蕴涵的艺术的美。

一、教学目标

1、结合自己的生活体验，体会本文所表现出的天真烂漫的童真童趣，领悟蕴含在童稚活动中的艺术的美。

2、体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

二、教法学法指导

1、让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际进行教学，至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生略微了解即可，不要过多讲解。

2、艺术并非是高不行攀的东西，它存在于日常生活之中，要留意启发学生对艺术创建的相识和体验。

3、在理解教材的基础上，留意向生活延长。由童年嬉戏引发的体验，应避开围绕课文内容作空洞的说教，充分敬重学生的独特体验，引导学生去发觉生活中的美，从而培育学生的审美情趣。

4、假如有条件，可以指导学生参与各种艺术观赏活动，如看绘画、雕塑、摄影等展览，以提高学生的艺术修养。

一、激趣导入

老师：同学们喜爱猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(多媒体演示)

明确：谜底，影子。

老师：下面让我们一起来读首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常会跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我。(多媒体演示)

(学生富有感情的朗读)

老师：每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子，玩各种好玩的嬉戏，从中获得对生活的美妙体验。今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章──《竹影》，希望今日的学习对同学们有所启发。

二、作者简介

老师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉思索是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章起先，走近丰子恺。

三、品尝朗读，体验童趣

老师：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的`，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么你觉得文中的哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情的朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。朗读以后请同学们体会其中蕴含的童真、童趣。老师对学生的朗读应激励确定，让学生体验到胜利的喜悦。)

四、整体感知，归纳概括

老师：请同学们自由朗读课文，然后用一句简洁的话概括课文内容。

(学生轻声自由朗读。学生回答有困难，老师可提示文题是《竹影》，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)

明确：叙述几个少年借着月光描竹影的充溢童真童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。

五、拓展观赏

老师：在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次嬉戏无意中走进艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课，也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(展示几幅中国画和西洋画，配音乐。这些画可由老师供应，也可激励学生供应)

老师：请同学们结合课文内容和刚才的感悟，谈谈你对中国画和西洋画的区分理解。

(学生：默读课文勾画，然后回答。学生能谈出一些方面即可，不必四平八稳，老师适时引导。)

六、联系生活，加深相识

老师：我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没有能够像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也让你获得过类似的发觉体验，后来它发芽成长了吗?

(学生沟通童年趣事，谈体会)

七、课堂小结

通过今日的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受收获吗?

(学生回答，老师归纳演示板书)

艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

老师：我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉生活中的美!

1、完成课后练习第三题。

2、学习了本文，你能说说中国画与西洋画有何不同吗?

略

《竹影》教学设计15

一、教学目标

1、学问与实力目标

体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。

学习作者细致视察景物的改变并抓住特点描写的方法。

2、过程与方法目标

学生通过查阅资料，了解作者、作品。

学生通过多种阅读方式，熟识文章内容，驾驭字词，品尝文章语言。

学生通过自主、合作、探究，进行思索，树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点。

3、情感、看法和价值目标

了解一些中国画的常识，领悟国画的内在美，增加民族骄傲感。

激励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习方法导航

1、本文可通过学生自主地读、说、悟，老师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作沟通学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。

3、本文充溢了童趣，可通过引导学生主动进