翻转课堂教学法智慧课堂班

翻转课堂教学法——金振威智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。是基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统。intel未来教室projectbridge.mp4智慧教室电子白板实验设备电子书包发送学习任务查看学生学习进度学生在平板电脑上完成任务教师进行演示讲解学生在家同步课后作业学生观看视频，并做笔记课堂上的随堂测验虚拟实验功能与工程师和外地学生进行交流学生设计作品3D打印机3D打印远程互动实验增强现实技术传统课堂1.互动教学2.一体化学习3.云端备课智慧教室4.开放的平台5.随堂测试6.绿色管控智慧课堂是为了解决什么问题？“以教促学，学为中心”。现有的智慧课堂存在什么问题？教学理念、教学模式的不同。智慧课堂的几个问题传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。翻转课堂2007年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmannandAaronSams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。翻转课堂（FlippedClassroom）1什么是翻转式课堂？.mp4什么是翻转课堂布鲁姆教学目标分类识记理解应用分析评价创造教室家庭难度小难度大翻转课堂3美国林地高中亚伦老师谈翻转课堂.mp42翻转课堂的故事.mp41.“翻转课堂”能体现“混合式学习”的优势2.“翻转课堂”更符合人类的认知规律3.“翻转课堂”有助于构建新型师生关系4.“翻转课堂”能促进教学资源的有效利用与研发5.“翻转课堂”是“生成课程”这一全新理念的充分体现翻转课堂的优势5为什么翻转我的课堂.mp4重庆江津聚奎中学“翻转课堂”在高中2014届两个实验班级的语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等8门学科开展实验。山东昌乐一中“翻转课堂”

首先是课堂的中心有没有发生变化。以前是老师为主，现在要以学生为主；其次是学生的学习方式有没有发生变化，以前是接受式的，现在是探究式的，学生通过课前观看微视频，自发提出问题；第三点特别提到了教学三维目标中的情感态度和价值观的问题。学军中学展示跨学科翻转课堂学军中学一直在推动“翻转课堂”的实施，试行遇到了不少问题，但同时也积累了许多经验和方法。学校语文教研中心的杨凯锋老师回忆，刚刚开始推行“翻转课堂”的时候，也是先让学生看微视频和课文，然后提出问题一起解决，结果发现一节课上完了，学生的问题才解决了三分之一。后来，老师们慢慢发现了问题所在——微视频。如果微视频的内容和老师的课件差不多，那就失去了意义，直接影响学生课前自主学习的积极性。“我们需要通过微视频来重构教学的内容，让学生感兴趣，并且产生问题。”杨凯锋说，因此需要一支专业的团队来制作高水准的微课。AB型微课程教学法从“541”高效课堂到“翻转课堂”“课前四步骤”、“课中五环节”的翻转课堂基本模式教师集体备课，制作导学案，由学科组教师代表录制微课，上传到云平台。学生们在独立预习教材的基础上，观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课前四步骤学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。课中五环节3.聚奎中学翻转课堂.mp46蚌埠二中智慧教学平台，开启微课堂、翻转课堂教学新模式.mp47淇滨中学翻转课堂感悟.mp44.七十一中宣传片：探索实践翻转创新成就课堂.mpg1.翻转内容的问题。2.学生自学能力的问题。3.增加学生与家长的负担。4.学生差异问题。5.教师能力问题。翻转课堂的辩证思考最大的困难6可汗学院创始人：用视频再造教育.flv如何对课堂进行翻转？第1步，锁定翻转目标课堂上完成时间不够的考试中常犯错误的概念有迷惑性，易混淆的同一个内容说上一千遍的想对着实物讲的选择一个单元或一次课做实验五步入门翻转课堂什么样的内容适合首先翻转过来？A.以往在课堂上完成时间不够的B.概念有迷惑性、易混淆的C.学生在考试中常犯错误的D.同一内容需向多个班级授课的小测验删减已知的、无效的、多余的。剩余的内容两部分：初级（学一学、练一练）；高级（需要答疑解惑）。将初级内容放在课前让学生自学，高级内容放在课堂解决。第2步：分解课程内容关于翻转课堂的做法，下列说法正确的是：A.翻转课堂是将知识的内化移至课前，基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。B.将单纯只是讲授就可获取的内容（如某些概念、原理的讲解，某些操作的演示）放至课前。C.将学生的疑问或难点放至课中讨论，需要动手操作的工序放至课中练习。D.课前只是简单了解新知识，课上进行练习，课后做一些更难更综合的作业。小测验资源有哪些？缺哪些？寻找或自制学习资源。第3步：资源查漏补缺有多种呈现方法：Email、打印、QQ群、个人网站、平台等等。从一个路径完整展示有清晰的指令加入检验理解程度的测试题鼓励交流第4步：资源组合呈现在组合呈现您的资源时，需要注意的有：A.用一个设计好的学习路径完整展示B.对资源附有清晰的解释说明，学生会更好地参与C.加入检验理解程度的测试题，获取学生的反馈D.鼓励学生以提问的方式向教师反馈自己的学习情况小测验课堂反思自测课外拓展阅读问题集整理开展更深入的研究第5步：延伸拓展课堂拓展资源的设计可以是：A.使用网络讨论区，让学生阐述课上的收获、启发B.布置课外阅读材料，提供网站或学习社区的链接C.让学生总结自己的问题集D.提供自测题目小测验1.锁定翻转目标2.分解课程内容3.资源查漏补缺4.资源组合呈现5.延伸拓展课堂五步入门翻转课堂8初中数学平面及其基本性质.mp49高中英语听说读写.mp410初中地理复习世界最大赛.mp4三个案例设计课前自主学习任务教学目标允许犯错与课堂相联系激发兴趣挑战自我了解学生1.制定教学目标与评价方式2.根据教学目标设计课前任务3.根据课前任务设计学习资源4.结合关注要点检验修改课前任务5.实施课前任务学习课前任务实施步骤11自主学习任务单的设计.mp4设计自主学习任务单1.设计活动任务2.明确活动预期3.制定活动规则4.规划活动时间5.确定人员安排6.安排活动环境7.提供活动材料8.确定评价方式如何组织有效的小组活动小组规模的大小小组人员的分配小组座位的安排小组角色的划分小组表现的评价小组活动时需要注意分组方法学生选择教师分配倾向选择相处融洽的伙伴综合性别、能力、个性等因素优势