小学语文-15 一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个中国孩子的呼声》教学设计教学目标：认会7个生字，能够正确认读“凯旋、牺牲、征衣、圣坛、罪恶、健康、弥漫、永驻人间”等词语。能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重难点：1.能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。教学过程：揭示课题，导入新课（一）品读诗歌，导入新课在上课的开始，老师请同学们欣赏一首诗歌《和我们一样享受春天》。（1）生自由朗读诗歌。（2）生选择自己喜欢的段落展示朗读。（3）生齐读最后小节，发出对和平的呼唤。（4）师小结。同学们，刚才我们读的这首诗是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。今天，我们来共同学习一封非同寻常的呼唤和平的信，来聆听一个中国孩子的呼声。（二）揭示课题，质疑课题（1）回忆书信格式，引出课题（2）板书并齐读课题汇报交流，梳理问题（一）汇报预习所得1、检查词语的认读、课文的朗读。（开火车、齐读、点名读）2、课文的主要内容是什么？一个中国孩子的父亲在世界维护和平的战争中本应该凯旋归来，却壮烈牺牲了。而且当今世界还不和平，所以他写给联合国秘书长加利先生这封信呼吁全世界行动起来，维护世界和平。3、课文从哪几个方面写的？（教师板书：高度评价、痛失父亲、世界不太平、发出呼声）（二）预习之后，你还有什么不明白的问题？预设问题1：他发出呼声的内容是什么？预设问题2：他为什么要发出呼声？（确定本课教学重点：他为什么要发出呼声）合作探究，体悟感情自主学习从文中找出“他为什么要发出呼声”的相关语句，用自己喜欢的符号标出来，并思考从中体会到了什么？可以做上批注。小组讨论围绕主问题“他为什么要发出呼声”，小组长带领，展开讨论，并做好记录。不明白的问题也可请教其他小组。（三）全班交流1、给父亲的高度评价“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度评价，赞扬他是“一个卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”自由朗读，交流体会。并指导学生有感情的朗读句子。2、体会“痛失父亲”（1）机场离别“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”“我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。”指导学生读出对爸爸满怀期待、依依不舍的心情。（2）遗体归来A.“现在这顶蓝盔回来了，但是它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”自由朗读，体会作者伤心、悲痛的心情。指导学生有感情地朗读句子。B.“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”指导学生朗读时语调逐渐提高，特别是“和平!和平！和平！”要重读，以表达强烈的感情。（3）敬献鲜花“他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”引导学生朗读中体会作者的悲壮心情。3、体会“世界并不太平”“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。”引导学生读中体会作者对当前局势的担心与着急。4、向国际社会发出呼吁“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!”生齐读体会作者呼吁中的焦急。（四）教师小结因为作者痛失父亲，自己体会到了那份悲伤。他不愿意让别人再经历这份痛苦，而且当前世界并不太平，作者内心充满了担心与着急。所以他从心底发出了呼声：“要和平，不要战争！”拓展延伸，升华感情1、引导学生举例说明当今世界的不安宁。2、作为我们小学生，应该怎么为和平贡献自己的力量？五、作业布置，拓展学习阅读<主题阅读>——《石头的证言》《真实的战争》板书设计15一个中国孩子的呼声高度评价 自豪 机场离别 期待、不舍痛失父亲 遗体归来 悲痛 要和平 敬献鲜花 悲壮 不要战争世界不太平 担心、着急发出呼声 焦急《15一个中国孩子的呼声》学情分析四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，文中内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概念还缺乏一定的感性基础。但我充分运用丰富的网络资源和孩子们充分的课前准备，可以让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务。《15一个中国孩子的呼声》效果分析通过本节课的学习，学生当堂表现良好，班里绝大部分学生的学习此课已经达到预期目标。检查预习达标方面。100%的学生能通过预习完成生字的认知；大部分同学能够准确地总结概括出这封书信的主要内容和每一部分的小标题：高度评价、痛失父亲、世界不太平、发出呼声。在课文的理解方面。大部分同学能够就主要问题“他为什么发出呼声？”通过自主学习以及小组交流，准确的找出相关语句，并能说出读句子后的体会。在体会作者表达的真挚情感，树立和平、维护和平的信念方面。大部分孩子能够通过多种形式的读体会句子的情感，并将其感受体会在有感情朗读句子上。在拓展延伸、升华感情方面。大部分孩子能在心中树立和平的信念，表达出从自身做起，为了让祖国更加繁荣，为了让祖国更加强大，为了实现中国梦，为了让中国屹立在世界民族之林，努力学习科学文化知识，让自己的祖国不再受到外国的侵扰。《15一个中国孩子的呼声》教材分析《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文四年级下册第四组的第三篇文章。《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。《一个中国孩子的呼声》评测练习给加点的字选择正确的读音,用“”画出来。弥漫（míní）给予（jǐgěi）硕士（suòshuò）执行（zhízí）卓越（zhuózhuō）呼吁（yùxū）二、我能把搭配的词语连在一起。高度的

目光

宝贵的

子弹巨大的

评价

罪恶的

“和平之花”深情的

悲痛

娇嫩的

生命三、

选词填空。

维护

爱护

保护

1、雷利的爸爸倒在了（

）世界和平的圣坛上。

2、当你的权利受到侵犯时，你要用法律武器（

）自己。

3、我们要学会关心父母，（

）家人。

呼声

呼唤

呼吁

4、爸爸的嘴张着，仿佛在（

）着什么。

5、这就是一个中国孩子的（

）。6、他（

）的是“和平！和平！和平！”四、填上恰当的关联词语。1、我们（

）没有见过面，我和妈妈（

）接到过您的问候。2、我要向爸爸献上一束最美的鲜花，（

）他是保卫世界和平的光荣战士。3、爸爸（

）是维护中国和平的战士，（

）是维护世界和平的战士。4、（

）战争给人们带来了无穷的灾难，（

）全世界人民都反对战争。五、读句子，回答问题。但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话的意思是。你能再举一个例子来说明世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟吗？阅读课文片段，回答问题。现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！1、判断对错（对的画“√”，错的画“×”）（1）“钉”在文中的读音是“dīng”。（）（2）“覆”字的部首是“西”。（）（3）“浸满”的“浸”字是“泡”的意思。（）2、这段话中都写了哪些物品？

3、文中不仅写“我”听见，而且写那么多人听见，写全世界的人都听见爸爸的呼唤声，这样写是为了说明什么？

4、从这段话中，你体会到了什么？《一个中国孩子的呼声》课后反思《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：一、悟读交汇，深入文本在这节课上，我设计了不同形式的读。但课堂上只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！如：在“痛失父亲”这一部分，针对学生找到的第一个句子“现在这顶蓝盔回来了，但是它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”老师的配乐读为学生奠定情感基调，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是刘慧珍同学朗读的这个句子，让每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。以“悲痛”引出“痛失父亲”的第二个句子“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”，当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。二、立足文本，个性解读“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。整节课，我以学生提出的“他为什么发出呼声？”这个问题展开学习。让学生找从文中找出“他为什么要发出呼声”的相关语句，用自己喜欢的符号标出来，并思考从中体会到了什么？针对学生找出来的每个句子进行朗读感悟并谈出自己的体会感受。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更