小学语文-13 和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思

《和时间赛跑》教学设计一、教学目标1．掌握本课6个生字。会用“居然”造句。2．能分角色朗读课文。3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4．初步了解借物喻人、主次分明的写作手法，试着选择一种事物写一写。二、教学重点1．由表及里地了解花生的可贵之处，理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。三、教学难点1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。四、教学过程（一）体验引入，质疑课题同学们，请静静地地坐一分钟，看看在时钟的滴答声中你感受到了什么？（两生答，板书时间）请看老师补全课题。齐读读了课题，你有什么疑问吗？学贵有疑，相信随着这节课的学习，你的问题也就迎刃而解了。(二)检查交流，学习字词1、检查生字词2、忧伤哀痛着急悲伤高兴快乐，这些词语谁有勇气当小老师领读？这是文中表现作者心情的词语？你有什么想知道的吗？(三)初读课文，整体感知

那就让我们带着疑问自由读课文，同时注意读准字音、读通句子；汇报问题(四)精读课文，质疑问难（1）学习1-5自然段：1.世间最难过的事儿莫过于亲人离世了，外祖母去世，“我”的心情是怎样的呢？面对即将懂事的孩子，他们在欺骗我与说实话中，选择了（说实话），那就是：（“外祖母永远不会回来了。）

这实话听起来简短，年幼的“我”并不理解什么是“永远不会回来了”，于是，爸爸做出了回答，你能从文中找到他的解答吗？一人汇报读2.作者听懂爸爸的话了吗？（没有）还说爸爸等于给他说了一个谜，这是怎样的谜？（一人读段五），这个谜怎么让作者感到害怕呢？这儿有则谚语，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，什么意思？告诉我们时间的什么特点？比金子还宝贵（贵）那“光阴似箭，日月如梭”呢？离弦的箭和织布机上的梭子运行的速度都很快，说明时间还有一个什么特点？（快）板书自古以来，有许多关于时间的语句，这是课后的，男生一条女生一条，读一读，感受感受。你还知道哪些名言警句？3.爸爸的话没听懂，却让他感到可怕，那我们就来好好读读爸爸的话。他一共说了几句话？（4句）请你自己读一读，你读懂了哪句就起来说哪句。（生汇报）

你能用“时间带走了——”的句式概括这句话的意思吗？引导学生用同样的方法归纳剩下两句的意思。（时间带走了昨天、带走了爸爸的童年、带走了外祖母的生命也会带走我的生命）（引导孩子理解时间一去不复返，适时板书：永远不会回来了）

真没想到，爸爸的这番话里居然包含着这几层意思，这段话中有一句话概括了爸爸的话全部的内容，是哪句？是中心句，（“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”）4.听了爸爸的话，你有什么感受？（忧伤、难过、无奈等）各种感受交织在一起，这真是一种说不出的滋味，带上我们的感受读（D3）（2）引读6、7自然段从那以后，世间所有的事物在作者的眼里，和从前不一样了，他观察了哪些事物呢？作者有什么发现？同学们，我们身边那些熟悉的事物，看起来一成不变，实际上，它们都像作者眼中的太阳和小鸟一样，已经悄悄地发生了改变。你能像这样说说吗？（四）和时间赛跑过渡：看着时间滴滴答答地走过，身边的事物发生着变化，作者着急又悲伤，但是他没有沉浸其中、止步不前？

请快速浏览课文的第八自然段，找出“我”和时间赛跑的哪几件事？每次赛跑结果怎样？（高兴、快乐）

2、

在此后的二十年里，作者常常和时间赛跑，因此受益无穷。这就是林清玄爷爷，扩展林清玄的资料在和时间赛跑中，他深深地感受到，“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一点，如果加把劲，有时可以快好几步，那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”林清玄爷爷用他勤耕不辍的笔告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。4、

口语表达训练：读了这段话，你想怎样对自己或者老师同学说些什么吗？

扩展请带着你们的感悟和收获齐读课题。

(五)总结课文，升华主题鲁迅先生、居里夫人、医生、运动员·····他们用实际行动告诉我们：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。布置课下作业五、板书设计13和时间赛跑永远不会回来了珍贵惜快时间学情分析三年级的学生已养成了一定的课前预习习惯，较好地掌握了预习的方法和程序。学生已能通过预习基本扫除课文中的字、词障碍。学生的探究意识也较强，喜欢根据课文内容主动提出问题，与老师同学进行交流，讨论。这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，三年级的学生，对一些惜时的词句都能脱口而出，但是，实际上，学生诸如拖拉作业等浪费时间的现象时有发生。可见，学生对时间的认识还仅仅停留在口号式的表层理解中。因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三年级的学生们不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。所以，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活，是以一大良机。效果分析一、学生的生活体验出发来理解教材语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。我在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。二、学生感受语文学科的人文性我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。我积极关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，尤其三拓展林清玄的生平事迹，结合鲁迅先生、居里夫人、医生们、运动员们争分夺秒和时间赛跑的事实，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮有学生将文本中的描述与他们大脑中原有的事物相匹配的时候，进行口语表达，才是真正的与文本的对话。总之，本课设计我力求简简单单教语文、扎扎实实教语文，学生们轻轻松松学语文，让语文还原本色，反璞归真，同学们既有了语文知识的积累，又有了学习方法的积淀，更有语文素养的提升，是一堂扎扎实实的语文课。教材分析《和时间赛跑》是人教版教材三年级下册的第13课，这是一篇精读课文，题材为清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好作者是台湾作家林清玄，“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。评测练习一、拼一拼，写一写。jiānglái

yōushāng

rìyuèrúsuō

suīrán

（）（）（）（）kuángbēn

shǔjià

shòuyìwúqióng

zīwèi（）（）（）（）二、比一比，组\o"词语"词语。著（

）赛（

）蔚（

）迷（

）暑（

）寒（

）慰（

）谜（

）三、填关联词语。1、（

）明天还会有新的太阳，（

）永远不会有今天的太阳。2、他们知道（

）欺骗我说外祖母睡着了，（

）对我说实话：外祖母永远不会回来了。四、填一填，读一读。1、少壮不努力，（

）。2、花有重日开，（

）。3、一日之际在于晨，（

）。4、黑发不知勤学早，（

）。五、把文中你认为含义深刻的\o"句子"句子抄写下来，仔细品味。

课后反思《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。”这一部分内容的学习。学生读文后，我提出疑问：“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后，拓展林清玄的生平著作，配乐感受鲁迅先生、居里夫人、医生们和运动员们和时间赛跑的事例，让学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，进行口语表达训练，说出自己的感受。阅读是学生个性化行为。在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。课标分析《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。读，是语文实践活动中最重要的一环。我在教学活动中，努力做到在做上教，力求让学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中