小学语文-彭德怀和他的大黑骡子教学设计学情分析教材分析课后反思

《彭德怀和他的大黑骡子》教材分析《彭德怀和他的大黑骡子》是小学语文教材第十册第六单元的第二课，是一篇记叙文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，赞扬他与战士们同甘共苦的精神。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。

2．引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感以及与战士同甘共苦的高尚品质。

教学重点：

1．指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。

2．凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

教学难点：

抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂心情。教学过程：猜谜导入。

1．上课之前，我们先来猜个人物，缓和一下紧张的气氛。教师出示人物提示，引导学生猜—刘谦、彭德怀。出示彭德怀简介，使学生对彭德怀有初步了解。2.今天我们就学习一篇关于彭德怀的文章。引导学生齐读课题：《彭德怀和他的大黑骡子》。二、初读感知1.出示课件关于长征的图片、长征具体情节，使学生对课文背景有简要了解。2.引导学生自读课文，出示自读要求：ａ．读准字音，认清生字字形，读顺每句话。ｂ．画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。ｃ．思考：彭德怀和大黑骡子间发生了什么事？检查学生对于生字词的掌握情况。引导学生再次快速浏览课文，出示课文大致情节，引导学生填空，完成后再次读简介，对文章有整体认识。质疑课题。彭德怀和他的大黑骡子中的“和”字可以换成其它字吗？引导学生换成“爱”字。思考：从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子?请你用“——”把他们画出来，并在旁边写自己的体会。引导学生自习圈画寻找相关语句。并在旁边写出自己的感受。（板书：爱骡子）三、以问促读，边读边思，感悟真情。

（一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。

1．找相关语句，感受“爱骡之情”。

（1）学生自由默读课文，划出相关句子。

（2）指名回答，请同学将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。

2．抓关键词语，品读“爱骡之情”。

（1）．有时彭德怀抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。

你从哪些具体的文字体会出来的？（“抚摸”写出了彭对大的关心、爱护、疼爱有加；“念叨”说明彭说的次数多，他好象觉得对不起大，总觉得是自己让大太受委屈似的；“你太……都吃不上”，可以看出彭对的啊深深的愧疚，也可见在彭的眼中，大已经不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友；由“分出、塞进、一直看着它吃完“等，可以看出砰对大的关爱远远胜过了对自己的关心……）

师：是呀，彭是个铁骨铮铮的军人，对大却是如此地深情，能通过你的朗读把这种挚爱表现出来吗？自由练习、个别读、读给你的同桌听一听（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子神态描写，彭德怀对大黑骡子充满深情厚谊，十分喜爱大黑骡子（3）彭德怀背过脸去。

问：他为什么要背过脸去？（4）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

为什么说这句话能看出彭爱大呢？从他的举动中你感受到了什么？（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起来了，心里非常沉痛，所以动作“缓缓”；“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼，而彭的这个举动，说明他早已把大当成同甘苦、共患难的战友）

这句话后面有个长长的省略号，此时无声胜有声，它包含了多少对大真挚的爱，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！

让我们一起再来读读这句话，表达对大的哀思！

（5）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

探究：警卫员好心端来一碗肉汤，彭德怀竟然推开，而且还发火，你们是不是觉得彭有些不识好歹，不可理喻？你是怎么认为的？“发火”是因为……仅仅是对警卫员发火吗？从“发火”中，我们读懂的是——他内心交织着各种情感，有痛苦、矛盾，也有不满和怨愤，还有恼恨和担忧等等！所有的这些，固然表现了他深爱着大黑骡子，也表明他最爱着的是红军战士。此时，彭的内心一定在挣扎，现在你就是痛不欲生的彭，抓住这个提示语，来发火道……

火发得还不够大，彭心里还不够悲痛、矛盾……女彭德怀来！男彭德怀来！共同来感受一下！拓展延伸彭德怀既然如此喜爱大黑骡子，为什么还要决定把杀掉那？（杀），引导学生课后先进行思考，下节课再讨论。《彭德怀和他的大黑骡子》学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。五年级学生应加大阅读教学力度，阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，与文本、教师展开平等对话，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高学生的语言素养。《彭德怀和他的大黑骡子》是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀爱骡子的神情、动作、语言的词句，并在旁边写感受，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感以及与战士同甘共苦的高尚品质。《彭德怀和他的大黑骡子》效果分析按预期计划，教学完了《彭德怀和他的大黑骡子》一文，总体感觉，效果较好。孩子们不仅顺利地完成了教学目标中的几个任务，还对本文有了深刻的理解，尤其难能可贵的是：学完本文，孩子们意犹未尽，想再读书的，再表演的，再表达观点的，再继续挑战的……“书读百遍，其意自现。”这篇课文故事情节感人，文章有两条线索，一条是明线，一条是暗线。明线是文章字里行间都流露出了彭德怀将军对大黑骡子的深沉的爱。暗线是将军爱大黑骡子，这样我们把两条线理清了，文章的中心也就明白了。让学生默读课文，边读边划文中表现彭将军对大黑骡子爱的词句，同时在书的旁边写写自己的感悟。学生读着读着很快就找出了许多词句写出了将军对大黑骡子的爱。进而很好的为下文写彭德怀爱骡子更爱战士做好了铺垫。让我欣喜地体会到，文章是学不完的，知识是教不完的，课是上不完的，如果用标点符号来形容的话，一节好课带给学生的不是句号，而是感叹号，继而问号。《彭德怀和他的大黑骡子》教材分析《彭德怀和他的大黑骡子》是小语教材第10册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。本着“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这样的理念,本课教学中，我力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主，读中感悟”的教学方法，精心为学生安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、画、品、悟”的方法学习课文，引领学生抓住的人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,并能进行分角色朗读。凭借课文的语言文字,抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。教学重点凭借课文的语言文字,抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界,感受彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的情感,体会与战士同甘共苦的高尚品质,领会战士们对彭德怀的爱戴之情。

《彭德怀和他的大黑骡子》评测练习一、根据拼音填字成词。yù___寒___兆沐___犹___疆___监___péng汹涌____湃___程万里___胀___勃帐___二、填空。1.本文记叙了红军长征过草地时，因为_________的事，表现了彭德怀_________的感情。赞扬了他的精神。2.彭德怀:中国无产阶级、_________，中国人民解放军创始人领导人之一，人，曾领导“_________”等著名战役，毛泽东赞扬他说:_________。3.长征:1934年10月~1935年10月，历时两年，行程2万5千里，经过11个省市。从江西瑞金出发到达陕北吴起镇。毛泽东高度评价长征:“长征是;_________;_________。”长征中发生了惊心动魄的故事有:_________、_________、_________。三、片段阅读。漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它()了北进的滚滚铁流，()了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣，肚内饥。()了爬起来，跟上去，走到()”1.将课文补充完整。漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，暗含着_________;也暗含着_________。“身无御寒衣，肚内饥。”相当于文中的_________一词?四、课堂练笔。1.填空一路上，大黑骡子吃不好、睡不好，没日没夜，从来没好好地休息过。不是驮着武器装备，就是________;不是_________，就是___________;不是水没喝上一口又要上路，就是___________;不是_____________，就是_____________。真是太辛苦了。2.仿写例:做老师真不容易。刚刚上完课，又得批改作业;才背完课，又要搞业务学习。才写完一篇读书笔记，又要写一篇教学设计;刚坐下喝一口水，又得去开研讨会。看不到什么时候休息过。仿照例句的格式，分别以“学生”“工人”“农民”为主题，写一段话。(1)做学生真不容易。刚刚_____，又得_______;才_______，又要_________。才_____________，又要_________;刚___________，又得__________。看不到什么时候休息过。(2)做农民真不容易。刚刚_____，又得_______;才_______，又要_________。才_____________，又要_________;刚___________，又得__________。看不到什么时候休息过。《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思《彭德怀和他的大黑骡子》是五年级下册第六单元的一篇课文，记叙了红军长征过草地的时候，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有的牲口全部枪杀充饥的故事，显示出彭德怀同志热爱战士、顾全大局的精神品质。在教学中，在导入课文，复习字词后，我首先让学生面对课题质疑：彭德怀和他的大黑骡子之间发生了什么事呢？彭德怀对大黑骡子有怎样的感情呢……在学生充分阅读课文的基础上再让学生概括课文的主要内容。这时候其实也就解答了审题时学生的一些疑问。紧接着，我让学生分别找出彭德怀爱大黑骡子的词句。让学生深入文本，了解战士们的艰难处境，感悟彭德怀的内心世界和高尚情操。同学们分别找到了相关的词句，重点对“抚摸”、“念叨”、“塞进”、“凝望”、“缓缓摘下军帽”、“推开肉汤”……等词语谈了自己的理解和感受，切实感受到了彭德怀对大黑骡子的爱，无以言表，一个军礼表达了彭德怀对大黑骡子最崇高的敬意。很显然同学们已经能准确把握碰德怀对大黑骡子之爱了。课文体现了一个字，那就是“爱”：对大黑骡子的爱、对战士的爱。有一个矛盾，“杀”还是“不杀”大黑骡子？这个矛盾外在体现在彭总和战士们的意见相左，内在表现在彭总内心的矛盾斗争。让学生体会到彭总对大黑骡子的沉甸甸的爱更能帮助学生感受彭总对战士对革命事业的爱的厚重。教学的时候，抓住情感线索，体会矛盾斗争来感悟人物精神境界，可以使我们的课堂变得简约而不简单。在品读课