小学音乐-《小巴郎童年的太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小巴郎，童年的太阳》教学设计教学目标：学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》。掌握切分音节奏。感受维吾尔族民歌风格特点，能够用歌声表达维吾尔族少年的阳光和自信，培养学生热爱祖国民族文化艺术的美感及民族自豪感。教学重、难点：重点：学生能热情、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，表现维吾尔族音乐的风格特点。难点：正确掌握切分节奏，能结合舞蹈动作进行歌表演。教学过程：导入教师表演新疆舞片段，让学生初步感受不同地域歌舞的风格特点。师：谁知道这是我国哪个地方的舞蹈？讲解XXX亚克西体会并拍打切分节奏XXX|XX|大大的西瓜介绍“小巴郎”，带来一首好听的歌曲，出示课题：《小巴郎，童年的太阳》聆听歌曲初听歌曲，感受歌曲情绪再次聆听歌曲，生跟琴小声哼唱，并从歌曲中找出“xxx”这个节奏型。跟老师一起检验结果，从而复习前面所学的节分节奏。出示手鼓，并用手鼓伴奏，带声有节奏的读歌词，重点解决节分节奏与前八后十六节奏型。歌曲教唱出示歌曲第一段的前半段歌谱，弹琴教唱。强调演唱时的歌曲情绪和切分节奏的演唱。用对比法等方法引导学生正确演唱。请学生跟琴完整的演唱后前段歌词。出示歌曲第二段的后半段歌谱，师教唱高音位置的发音，同时注意重音的地方。引导学生表达出小巴郎自豪的心情，体会歌曲后半段情绪的变化，并能准确的表达出来。重点解决XXXXXX速度像小马由慢到快奔跑。赛过呢十五的请学生跟琴完整的演唱后半段歌词。遇到问题，及时纠正。在掌握第一段歌曲的基础上，直接教唱第二段，并纠正里面的错误。播放歌曲范唱，生跟音乐演唱，巩固学习内容拓展教授几个简单的新疆舞蹈动作，老师伴以简单的舞蹈动作，加深学生对维吾尔族音乐文化的了解。跟歌曲伴奏师生一起舞蹈播放小巴郎录音：邀请同学们去新疆做客，并跟同学们道别。师带生和小巴郎“告别”说再见。课堂小结如果有机会老师也很想和同学们一起去新疆做客，感受哪里的风土人情。同时希望同学们也能够像新疆的小巴郎一样，充满阳光与自信！《小巴郎，童年的太阳》学情分析三年级的学生已进小学中年级段的学习，音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的。要通过唱练、玩游戏、比赛等方式让学生对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。在学习乐理知识时为了不让让学生感到枯燥，要把乐理知识放到歌曲学唱中去分解简化的学习运用。体验感受与探索创造的活动能力增强，引导学生对音乐的整体感受丰富教学曲目的体裁形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式吸引学生，保持学生对音乐的兴趣使其乐于参与音乐活动培养感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力和艺术想像的创造力并培养乐观的态度。《小巴郎，童年的太阳》教学设计教学目标：学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》。掌握切分音节奏。感受维吾尔族民歌风格特点，能够用歌声表达维吾尔族少年的阳光和自信，培养学生热爱祖国民族文化艺术的美感及民族自豪感。教学重、难点：重点：学生能热情、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，表现维吾尔族音乐的风格特点。难点：正确掌握切分节奏，能结合舞蹈动作进行歌表演。教学过程：导入教师表演新疆舞片段，让学生初步感受不同地域歌舞的风格特点。【设计意图】初步了解维吾尔族的音乐、舞蹈的风格特点，激发学生的学习兴趣。师：谁知道这是我国哪个地方的舞蹈？讲解XXX亚克西【设计意图】让学生进一步了解新疆的人文背景，并感受前八后十六的节奏特点。体会并拍打切分节奏XXX|XX|大大的西瓜【设计意图】是学生更好地掌握“切分”的基本节奏介绍“小巴郎”，带来一首好听的歌曲，出示课题：《小巴郎，童年的太阳》聆听歌曲初听歌曲，感受歌曲情绪再次聆听歌曲，生跟琴小声哼唱，并从歌曲中找出“xxx”这个节奏型。跟老师一起检验结果，从而复习前面所学的节分节奏。【设计意图】加深孩子们对节分节奏的理解以及印象，为歌曲学习打下基础。出示手鼓，并用手鼓伴奏，带声有节奏的读歌词，重点解决节分节奏与前八后十六节奏型。【设计意图】为歌曲学唱打基础，降低节奏复杂为歌曲带来的难度。歌曲教唱出示歌曲第一段的前半段歌谱，弹琴教唱。强调演唱时的歌曲情绪和切分节奏的演唱。用对比法等方法引导学生正确演唱。【设计意图】用对比法更直观地引导孩子们用正确的方式演唱歌曲。请学生跟琴完整的演唱后前段歌词。【设计意图】巩固前半段歌词。出示歌曲第二段的后半段歌谱，师教唱高音位置的发音，同时注意重音的地方。引导学生表达出小巴郎自豪的心情，体会歌曲后半段情绪的变化，并能准确的表达出来。重点解决XXXXXX速度像小马由慢到快奔跑。赛过呢十五的【设计意图】解决由于节奏过于密集学生不易唱清楚歌词的问题请学生跟琴完整的演唱后半段歌词。遇到问题，及时纠正。在掌握第一段歌曲的基础上，直接教唱第二段，并纠正里面的错误。【设计意图】巩固后半段歌词。播放歌曲范唱，生跟音乐演唱，巩固学习内容【设计意图】完整演唱歌曲拓展教授几个简单的新疆舞蹈动作，老师伴以简单的舞蹈动作，加深学生对维吾尔族音乐文化的了解。【设计意图】通过请学习简单的维族舞蹈动作，加深学生对维族音乐文化的了解。跟歌曲伴奏师生一起舞蹈。【设计意图】师生共同展示这节课的成果，通过不同的形式让学生感受音乐的魅力。播放小巴郎录音：邀请同学们去新疆做客，并跟同学们道别。师带生和小巴郎“告别”说再见。课堂小结如果有机会老师也很想和同学们一起去新疆做客，感受哪里的风土人情。同时希望同学们也能够像新疆的小巴郎一样，充满阳光与自信！《小巴郎，童年的太阳》教材分析歌曲《小巴郎童年的太阳》是人音版小学音乐三年级下册第8课家乡赞歌中的一首歌曲，是一首具有新疆民歌风味的二拍子的歌曲。歌曲热情、活泼、开朗，充满童真童趣，内含舞蹈韵律，情绪欢快深受学生喜爱。切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出旋律特点。歌曲是典型的复二段体前四个乐句描述小巴郎的生活环境后四个乐句为颂歌.，歌曲欢快的旋律、朗朗上口的歌词、主要表达了维吾尔族小巴郎在祖国的培育下快乐的生活积极的学习态度。《小巴郎，童年的太阳》教学反思本课是人音版三年级下册第八课第8课家乡赞歌中的一首歌曲，歌曲热情、活泼、开朗，充满童真童趣，内含舞蹈韵律，情绪欢快深受学生喜爱。在讲授本课之前，我做了大量的工作来深入了解新疆这个地区的特点以及维吾尔族人民独特的人文环境，目的就是在于更好的引导学生们了解新疆，体会新疆的歌舞的风格特点。在这一方面，从课堂的情况来看，还是不错的。但是，我对教材的分析和歌曲的教学还不够细致，以至于孩子们在学唱时出现了许多状况，而老师不能很好地予以解决。在舞蹈教学方面，我过于侧重舞蹈动作的讲解与练习，而忽略了学生舞蹈感觉的引导。感觉舞蹈与新疆音乐风格特点脱节，没有很好地服务于学生对音乐的理解，有些本末倒置了。《小巴郎，童年的太阳》课标分析一、课程性质分析：音乐课程标准明确指出音乐课是义务教育阶段的一门必修课，音乐课具有人文性、审美性和实践性的特点。1、人文性：音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了创作者、表演者、传播者和参与者对音乐的理解和思想情感的体现。音乐中体现了不同的文化，不同的文化造就了不同的音乐。音乐是文化的积淀，不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络，以及民族性格、民族情感和民族的展现，具有鲜明而深刻的人文性。《小巴郎，童年的太阳》是小学音乐三年级下册第八课《家乡赞歌》中的一首歌曲，通过本课的学习学生可以在学习歌曲的基础上了解新疆的风土人情，感受新疆音乐独具的风格和魅力。2、审美性音乐的审美性贯穿音乐教学的始终，新课标明确指出“完整而充分的聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征和精神内涵。”基于这样的认识本节课主要让学生通过感知、聆听、体验、实践。启迪学生智慧，让学生通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展学生个性，启迪智慧。《小巴郎，童年的太阳》是一首风趣活泼的歌表演歌曲，学生在欢快活泼的歌曲中体验音乐的快乐，并在快乐的音乐学习中获得审美体验。3、实践性音乐课程标准明确指出：“音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综