初中体育-2篮球教学设计学情分析教材分析课后反思

篮球双手胸前传接球教案一、导入同学们有谁知道在nba联盟中，优秀的后卫都有谁，他们作为一支球队的战术组织者，需要及时准确的将球传到空位球员的手中，因此，他们必须具备高超的传球技术，这节课我们就来学习一种传球技术--双手胸前传球。（或者，用平板电脑展示例如艾弗森、基德等有名的后卫，展示他们精美绝伦的传球，从而引出本节课的内容）准备部分1、抢断球游戏。每个小组围成圆圈，其中一名学生站在圆心处，抢断圆圈上同学之间的相互传球，被抢断者到圆心处替换抢断的同学。（要求：传球要积极迅速，抢断球的同学要积极移动，判断传球的路线。）2、跑动运球停球练习圆圈跑动运球停球练习持球徒手操左右伸展练习转球练习体转运动腹背运动装髋练习持球双足跳基本部分小组自主学习各组的小组长领导本组的同学，观看平板电脑上的教学视频，进行自主学习，（看完视频后，组长组织本组组员自主练习）教师巡回指导，及时解答学习过程中，同学们不理解的问题。展示评价，教师点拨抽取几名同学展示，根据学生的表现，强调该技术动作的重难点，身体姿势是两脚自然前后开立，两膝委屈。传球时依次是蹬地、伸臂、仰腕、压腕，拇指、食指、中指用力弹拨将球传出。分组练习a.两人一球练习手臂的发力顺序B.两人一球来回传球，做完整的传球动作（教师巡回指导，对于学生出现的问题给以及时的纠正）传球接力男女生各分成人数相等的两组，每组分成均等的两组，面对站立，每组从第一名同学发起，将球传给对面的同学，然后跑到对面小组的后面，以此类推。放松整理播放轻音乐，做拉伸练习。腿部拉伸，上肢拉伸双手胸前传球动作要领：持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时，后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

动作要点：蹬地、伸臂、翻腕、抖腕、拨指、动作协调连贯，双手用力均匀。双手胸前接球动作要领：伸臂迎球，手接触球时手臂迅速后引缓冲，握球于胸腹之间，动作连贯。学情分析我所任教的是初一四个班，由于学生小学对篮球教学接触不多（尤其是女生），差异较大，但他们又对球类学习有很强的新鲜感，在第一节课的篮球学习中他们表现对篮球学习的好奇，但对基本技术的学习感到很枯燥，开始学习时注意力都集中在篮球上，有的学生在争抢篮球，有的学生抱着球到处跑，有的学生急急忙忙去投篮……另外由于学校的设施器械少，不能做到人手一个篮球，教学也只能在一个篮球场上展开。这些问题给我的提示是：在篮球教学的前几单元要注重培养学生的兴趣，并要加强课的纪律性。效果分析从教学目标达成情况来看，本课基本达到了课前的预计效果。下面就本课的教学情况进行反思。在篮球运球初次教学课中，我发现传统的先讲解示范后练习的教学效率低。针对这种学习现状，我调整教学策略，让学生在体验中学习，以全面达成教学目标。在课的开始部分我安排了热身游戏、使学生积极热身，在短时间内克服机体惰性，为下一个环节的学习做好铺垫。接着让学生齐读学习目标，带着任务有针对性地学习。在教学模式上采用学生在教师的指导下，根据自己的实际情况，自己选择练习手段，练习难度和评价标准，这样可以激发不同层次学生对参加体育活动的不同兴趣，从而更加积极地参加体育活动。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次学生对参加体育活动的不同兴趣，从而更加积极地参加体育活动。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。在教学过程中，适当运用体育游戏，通过游戏规则的要求，培养学生公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。

教材分析本课是七年级《体育与健康》篮球单元教学课第二课时。除了要加强学生脚步移动技术的巩固复习外，还要重点解决学生初步掌握双手胸前传接球技术学习的问题，为以后的篮球教学和学生终身体育打下良好的基础。自评练习原地自抛自接练习两人一组对传接练习课后反思本课以体育新课程为理念，结合初一同学的特点，在教案的总体上以求实，创新的思路来展开。在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，同时也突出学生“学”的主体地位。在教学模式上采用学生在教师的指导下，根据自己的实际情况，自己选择练习手段，练习难度和评价标准，这样可以激发不同层次学生对参加体育活动的不同兴趣，从而更加积极地参加体育活动。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次学生对参加体育活动的不同兴趣，从而更加积极地参加体育活动。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。在教学过程中，适当运用体育游戏，通过游戏规则的要求，培养学生公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。

课标分析根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

体育《课标》明确提出了五个目标与五个学习领域目标，对课改要求进行了全面的阐述，并从指导思想、教学目的任务、课程结构、课时安排、选修教材、成绩考核与教学评价等诸多方面进行了变化。为适应课改的新形势，教育应彻底转变教学观念，端正认识，以育人为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位，改革教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性。改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，教师不是从自己想教什么，或教学进度规定教什么，或要求学生应当达到什么水平出发，而是要从学生发展的需要和现在的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极性和创造性。教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥教和学两个方面的积极性。

在《课标》中明确提出“健康第一”的指导思想，体育教学以增进学生身心健康为主要目标，发展人们对健康认知水平的深化和提高。是全面实施素质教育，以人为本，注重全体学生的全面发展与个性差异相统一，在教学与锻炼活动中培养学生实践能力、创造能力和创新精神的教学。在本期的教改实验中从教改课与区内的优质体育课中可以看出，摆脱了教师讲、学生练的单一的师徒传习教育，强调把学生的感知、思维、实践有机地结合起来，充分挖掘学生课外掌握体育知识的潜能，让学生自己学、自己练，从而发现问题、解决问题，鼓励学生的创新思维与实践，通过独立尝试、比较，逐步理解如何才能有效地解决问题，从而发展学生的思维能力、独立性