初中信息技术-数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《数据的图表化》教学设计一、导入随着经济的发展，生活水平的提高，人们越来越关注健康问题。每天锻炼一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子。这句话就体现健康的重要。张小强、范萌萌、徐媛媛、王小华很关心健康状况，张小强同学特意制作了“春节前后体重对照表”。同学春节前后体重对照表单位：kg姓名标准体重节前体重节后体重张小强60.0070.0073.50范萌萌50.5065.0062.50徐媛媛52.0062.5065.50王小华64.5063.0063.50王小华同学根据张小强同学的数据清单，制作了一张“体重警示图”。通过分析，我们知道王小华同学体重最合适。这是因为王小华同学会根据数据清单制作图表，用直观的图表时刻提醒自己，要营养膳食，拒绝垃圾食品，加强体育锻炼，拥有健康体魄。王小华同学把经验分享，编进了教材，就是“数据的图表化”。二、展示学习目标1、知识目标：理解图表的构成和作用，了解图表的类型和适用范围。2、技能目标：学会对图表进行编辑和格式化，学会用图表处理信息。3、情感、态度与价值观目标：感受图表在生活中的应用，体验信息的多样化表示，培养学生的审美观点、健康意识、合作理念和探索精神。三、教学过程任务一：图表的制作。指导学生阅读P13-P15内容，根据操作过程生成图表。各小组总结生成图表的过程。总结操作过程：选中——插入图表——设置图表（类型、源数据、选项、位置）。我们生成的图表为独立式图表，还有一种是嵌入式图表，是在“图表向导”的最后一步，在“将图表”栏中选择“作为其中的对象插入”单选框而生成的。学以致用：下面分组为“春节前后体重对照表”生成嵌入式簇状柱形图与独立式三维簇状柱形图。任务二：图表的编辑。(调整图表大小、位置，修改清单数据，更换图表类型，删除图表项目柱)教师出示做好的三维立体图，发问：与我们做的图表有区别吗？区别在哪里？那怎么办？提出要求：阅读P16页内容，完成图表的修改：调整图表大小并调整其位置到数据清单的下方；修改范萌萌的“节前体重”为“60.5”，并删除节前体重；在图表中删除节前数据系列。学以致用：为“滕州市全年月平均气温（°C）统计表”编辑图表。任务三：图表的格式化（输入图表标题，数值轴，坐标轴文字格式化、更改刻度，设置背景墙、三维视图，调整图表大小、位置，图例和图表标题的位置）阅读P17—19页内容，为图表格式化。学以致用：为学生成绩表选取B2:B10,I2:J10区域作为数据源，选取图表类型：簇状柱形图，系列产生在：列，分类轴标题：姓名，数值轴标题：分数，将图表作为对象插入到当前工作表。学生成绩表学号姓名语文数学英语物理化学历史文科总分理科总分1张林9896848078782602542王晓强8847664488962501793文博6788887861482032274刘冰丽5756774563601941645李芳6666458787992102406张红华8779906298852622397曹雨生6484606768812052198李里芳497780847670199237（学生研讨，并进行操作，师生共同展示评价）通过学习，我们能像王小华同学一样为数据清单生成图表、编辑图表、格式化图表。希望同学们回去以后为自己和同学制作一张体重警示图，时刻提醒自己营养膳食，拒绝垃圾食品，加强体育锻炼，拥有健康体魄，健康地生活，健康地学习，健康快乐地成长。《数据的图表化》学情分析为了因材施教，使教学效果达到最佳，我对学情进行了深入的分析，本节课的教学对象是七年级学生。从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中创建学习情境，设置学习任务，通过任务驱动、自主探索等活动环节，学生通过自主阅读、思考分析，动手实践，主动获得知识，形成积极主动的学习氛围。从学习方法来看：七年级学生，容易接受直观，形象的事物。因此本节课通过任务驱动、自主探究等教学手段，呈现教学内容，引起学生的有意注意，引导学生主动参与，提高学生学习效果。《数据的图表化》效果分析教学方案：教学思想观念与时俱进，采用任务驱动与自主学习相结合的模式；教学方案设计合理，符合培养目标要求，富有时代特色。学习、研习、练习相结合完成学习任务，富有学校特色，同时符合认识事物的一般规律。在探究图表的编辑时，教师提示几个神奇变化之处，在探究图表的格式化时，提到的操作技巧，是突破教学重难点的有效方法。二、教学方法：教学方法灵活、得当，给学生自主学习、主动思考、积极动手操作的学习机会。突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性。自主学习和动手操作结合进行，既锻炼了学生主动学习的能力，又培养了学生动手操作能力。学习、研习、练习相结合完成学习任务，富有学校特色，同时符合认识事物的一般规律。三、本节课的亮点：1、注重细节。如（1）王小华制作的图表导入课堂。学生的学习热情马上就被调动起来了。（2）课堂的过渡语非常自然，知识的衔接非常的顺利成章。（3）课堂中有许多鼓励性的语言，对于七年级的学生来说，这些情感教育无疑是非常有效的。2、对教材的处理非常符合基础班学生的认知规律。如（1）先引领学生了解张小强同学制作的“同学春节前后体重对照表”，再认识王小华同学生成的“体重警示图”。（2）学生先学习由数据清单生成图表；然后再学习图表的编辑和图表的格式化，思路顺畅衔接。（3）学习数据的图表化，也就是对上几节课知识的深化与升华。教学特色与效果；任务驱动特色显著，本节课围绕三个任务，由浅入深，由易到难，采用小步子教学过程，一步步引导学生完成学习任务，从而实现教学目标，完成教学任务。学生反映指导教师教学水平高，学习收获大。《数据的图表化》教材分析教材为青岛出版社2016年12月第7版2016年12月第29次印刷《信息技术》七年级（下册）第1单元《数据处理》第3课《数据的图表化》。本节课上承《数据的计算》《数据分析》，在会使用求和、求平均值、求最大化、最小化和条件函数与对数据对排序和筛选的基础上，学习对数据进行图表化，从而直观形象地处理数据。下接《工作表的格式化与打印》，将经过处理得到的数据表进行格式化从而打印到纸张上进行保存传播。本课是本单元的第三节，是本单元重要内容之一，它是在学习了前两节基础内容的前提后，常用且实用的部分。主要讲述图表的制作、图表的编辑和图表的格式化，是在对数据进行处理之后进行的，要求在制作时规范合理。旨在通过探究学习培养和体现学生审美观点、健康意识及实际动手能力，通过本课的学习，将使学生更深入学会自主学习与动手操作，体验理论与实践相结合的意义。《数据的图表化》评测练习为“春节前后体重对照表2”中的数据清单生成嵌入式簇状柱形图表与独立式三维簇状柱形图表。同学春节前后体重对照表单位：kg姓名标准体重节前体重节后体重张小强60.0070.0073.50范萌萌50.5065.0062.50徐媛媛52.0062.5065.50王小华64.5063.0063.50有同学为“滕州全年月平均气温（°C）统计表”生成柱形图，你认为怎么样？应该怎么做？为学生成绩表选取B2:B10,I2:J10区域作为数据源，选取图表类型：簇状柱形图，系列产生在：列，分类轴标题：姓名，数值轴标题：分数，将图表作为对象插入到当前工作表学生成绩表学号姓名语文数学英语物理化学历史文科总分理科总分1张林9896848078782602542王晓强8847664488962501793文博6788887861482032274刘冰丽5756774563601941645李芳6666458787992102406张红华8779906298852622397曹雨生6484606768812052198李里芳497780847670199237《数据的图表化》课后反思这节课的成功之处是把学习内容由易到难、由浅入深地分解成三个小的学习任务，每个任务由学生通过自主学习、动手操作、教师及时点拨、师生共同研讨、学生动手练习环节构成；通过学习、研习、练习，培养了学生自主学习的能力。在本节课中，运用探究式课堂教学法，创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主探究获取知识，让学生真正体验到自主、探究性学习的乐趣。重视学生主体作用的发挥，引导学生自主学习、共同研习、独立练习的过程中解决了问题，获得了知识技能，体验了成功喜悦，取得了良好的教学效果。这节课的不足之处有：1、课堂时间紧张，展示、评价略有不足。2、局限于条件限制，没