燕子教学反思通用15篇

燕子教学反思通用15篇燕子教学反思1

在教学中，我运用多媒体辅助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生展开想象，理解课文内容和表达情感。

运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精致画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体辅助教学，使得这些生活经受有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地认识了春天，感悟了春天的美妙。

结合生活经受，帮助学生理解课文内容。在学习文章第二段中：“青的.草、绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光彩夺目的春天〞语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，喧闹非凡的赶集的场面，让学生展开想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚集着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生展开想象，主动发言，有几位学生还用上了拟人手法，说得特别生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。

课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生兴趣，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种气氛中，抓住重点语句，学生展开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。

由于学生课前进行了预习、朗读，课堂上没有占用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。

燕子教学反思2

《燕子专列》是人教版第六册第六课，本单元的课文主要是“爱惜四周环境〞为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。

《燕子专列》通过优美的语言讲解并描述了一个真实感人的故事，表现了“爱惜四周环境〞的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。

在开课时，先由《小燕子》的儿歌激趣导入。依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列〞是什么意思？为什么为燕子开专列？……让学生带着问题学习课文。着重弄清：

〔1〕课文主要讲了一件什么事？

〔2〕人们为燕子做了什么？

通过沟通，从两方面对课文内容进行理解：一是政府方面〔做决定、呼吁人们、燕子专列〕；二是人们〔纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行〕。我设计了以下问题：

1、小燕子遇到了什么麻烦？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的？

3、居民们为小燕子做了什么？

4、最让你感动的地方？

为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民查找小燕子〞的有关内容，特地创设了拓展练习：

1、请你替瑞士政府写一则告示。

2、学完课文，你想对文中的谁〔瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子〕说些什么？

3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事？

从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错，并能从中懂得动物是人类的朋友，我们要爱惜动物。学生的拓展练习也写得很不错，现摘录几篇：

广大居民：因为天气突变，很多小燕子面临死亡，请你们赶快去查找燕子，把它们送到车站，我们会用火车送它们去暖和的地方。〔连家安〕

各位居民：天气太冷了，燕子都被冻僵了，大家快把冻僵的燕子送到车站〔蔡依依〕

广大居民：因当地气温骤降，燕子饥寒交迫，面临死亡，期望广大居民把燕子送到火车站〔张天琪〕

广大居民：燕子已经面临着危机，假如你们想让燕子好起来，就立即行动起来，把燕子送到火车站吧！〔吴萌硕〕

贝蒂你是一个很有爱心的孩子，一个人救了那么多的燕子，你是我们学习的典范〔张岩平〕

我想对瑞士的广大居民说，你们为了救小燕子不怕寒冷，可真了不得，动物是我们人类的朋友，我们要爱惜小动物。〔马文玺〕

我想对瑞士政府说，你能做出这个决定真了不得，我真为你感到傲慢，你能爱护小燕子是我们大家的'典范，我们也会象你一样爱护小动物。〔吴萌硕〕

我想对小燕子说，感谢大家帮助我，我会好好地报答你们。〔贺百成〕

当然本课教学中还存在着一些缺乏，本想借助《一个真实的故事》这首歌来加深学生的理解，可因为没有找到磁带，只是简洁地向学生介绍了这个感人的故事。另外，让学生说说人和动物之间发生的感人的故事，学生的课外学问还不够丰富，只有个别学生能说出来，只能让学生课下去搜集。

燕子教学反思3

作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的目光。课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。

寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的.特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的表达方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

细细品味，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就呈现在了眼前。第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。〞飞行之快。还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去〞，多么轻松。教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。

燕子教学反思4

上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。〞“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么？〞我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！〞“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想！〞“动物是我们的朋友，它们有困难了，我们应当帮助它们！〞……“好的，他肯定会听进我们的话的！如今我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的朋友──燕子……〞孩子们动情地朗读起课文最终一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。〞“燕子在说什么？〞“它在说感谢你们！〞“我们和人类永久是朋友！〞“我还会飞回来看你们的！〞“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。〞“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？〞“小燕子，再见了！〞“祝你好运！〞“我们是你们永久的朋友！〞……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同感动的。〞这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚刚你觉得残忍，如今呢？〞“燕子得救了，它们很幸运！〞“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充满了暖和？〞“──爱心，人类的爱心！〞我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同美好……

课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的`爱心，在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和敏捷的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求憧憬，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主进展的过程。我们在语文课堂中，应当结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材展开润物无痕的思想教育，发挥语文教师的专长，擅长运用语言工具，如含蓄优美的书面语、激情洋溢的点拨，把教师的期望寓于其中，从而产生主动的教育作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

燕子教学反思5

《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我具体谈谈本节课的几点收获：

1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，开始逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼可爱，朗读十分流利，很快就会背诵了。

2、联系生活，理解词语。在第二自然段中，理解“赶集〞一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，一应俱全。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集〞的意思。

3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分精确地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，进一步体会到了丰富的想象力。

当然，本节课还有缺乏之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾〞、“倦〞、“圈〞等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。

这是新学期的第一节课，有些许收获，期望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的`起点，以满腔的热情、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！

燕子教学反思6

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加秀丽。描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣喜爱之情。全文结构清楚，语言优美明快。

依据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚集来〞的生机勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的憧憬和喜爱的情感；学习细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法：

1、创设情景，再现场景。

本课所描写的画面生动，语言优美，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天呈现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和秀丽。

2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。

在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子〞感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由自由。通过“掠过〞，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧〞叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……〞了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。

在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来〞时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光彩夺目。“蓝蓝的`天空，电杆之间连着几痕细线〞“燕子成了音符〞让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌〞的意思。

4、指导按顺序观看。

通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的，飞行姿态和停留的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按顺序观看，并鼓舞学生要把把握的观看顺序应用到平常的观看中去。

燕子教学反思7

《燕子》是三年级下学期的第一课，在备课时我就想到燕子对于农村的孩子来说并不生疏，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟识多了。但是真正的了解并谈不上。因此，我在想，在教学时，我应当引导孩子从知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。

教学中，学习第一自然段时，我要求学生在文中画出描写燕子外形的语句，自读自悟想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观看插图，效果很好。在学习第2、3自然段时，画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观看插图。课文中有许多写得很美的句子，也是文章的重点。如“青的草，绿的叶，各种色彩艳丽的花，都像赶集似的'聚集来，形成了光彩夺目的春天〞一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来〞，充满喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过会吗？赶会跟赶集一样的意思，你能说说赶会的情景吗？学生们开始滔滔不绝：人们从四面八方涌来，有的串亲戚的，有卖东西的，有自己看喧闹的等等。总之，孩子们体会到了赶集的那种喧闹场面，这就足够了，信任他们肯定很清晰什么叫“赶集似的聚集来〞。

当学生明白了重点词语、句子之后，我们再回到对课文的朗读上，让学生带着感情自己的去读，从中更增加了对燕子的宠爱。学生通过反复阅读这几句优美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受，孩子们在轻松愉悦的气氛中感受到了的真正用意。

燕子教学反思8

《燕子》这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅秀丽的春光图。

插图给人以春意盎然的感觉，安静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等秀丽的景色，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着秀丽的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的.学习兴趣，然后让学生体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到假如没有小燕子，这秀丽的景色只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的加入，更为明媚的春光增添了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么要写小燕子。

这篇课文，我采纳的是变序教学法进行教学。第一课时我先教学第二段，学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用这种方法学习第二段。第二课时教学一、三、四这三段，第三课时我采纳拓展训练，这是因为第一段写燕子外形，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息，这三者之间的关系特别亲密。而第二段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子外形、飞行、休息的关系不是很面亲密，采纳这种变序的教学方法，使学生的思路更加清楚，并且能够分散难点，突出重点。

这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，议论纷纷。特殊是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔〞，培育学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高学生的语文素养。

燕子教学反思9

今日一早把同学们完成的春景图收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴；清亮的小河中小鱼自由自由地玩耍；河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正悠然地停留在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。最终学生回来了，“老师老师，2班和3班的老师都说没有挂图的`。〞林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢？今日可是有糜静愿老师和一位实习老师来听课。〞我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢？

上课了，我先复习课文第二自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈如今了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢？〞要求学生对着黑板上的画感情背诵第二自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙景色。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增添了很多生趣〞引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观看的多认真，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗？〞于是同学们开始介绍，说的基本和书上的一致。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点〔活泼可爱〕。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书〞，从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱〞呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴〞几方面进行分析。在学生搞明白第一段落的写作顺序后，为了进行片断练习，我提出问题：“小燕子的外形可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?〞学生倒是一下子就明白了：因为这三方面最能表达出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔〞学生回答的特别好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活泼的小青蛙。〞“一身洁白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺可爱的小白兔。〞到此，第一段落教学结束。

第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味，我处理得特别简洁。第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的？为什么？学生找到了“唧、斜、掠、〞这三个词语，并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾〞也表现了小燕子飞行的轻快，因为“沾〞一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕〞这个词，因为这个词充分表达出了对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作优美，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，充满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比方句，并观看图画，说说两者之间的相似点。对于“几痕〞的理解，张心宇特别到位，她认为：“用‘几痕’，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清楚了。〞

在铃声响起时，课堂教学结束了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。

燕子教学反思10

教学过程：

学习完课文《燕子》，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。

检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短，这么简洁，还得全文背诵，有什么好背的？〞虽然照他平常自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到懊悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能商量一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却始终保存着，为什么呢？你能猜出其中的缘由吗？〞

虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的好奇心却被激发，许多同学说，这篇课文肯定有值得大家学习的地方才会保存至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？〞我进一步追问。

伶牙俐齿的王昭华立即举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，构成了活泼可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。〞“你说得太精彩了。〞我准时表扬她。王佳佳也不甘示弱，“观看燕子的时候，变换了很多地点观看，而且描写它飞行特点的时候，用了很多生动的动词，像掠，用得很好。〞“你也很擅长发觉。〞王晓鸿也举起了手，：“写燕子这种小动物，既写了它的动态特点——飞行时的样子，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们学习。〞“你的观看力很敏锐。〞在我的鼓舞下，同学们纷纷发表自己的意见：“课文对春天场面的描写很好，很喧闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。〞“课文用了很多比方句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。〞“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。〞“课文里有许多词语用得很精确，比方‘几痕电线’‘掠过湖面’‘落在电线上’，说明仔细推敲了，值得我们学习。〞……

大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点，我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜爱的小动物？〞全班同学信念百倍地回答：“能！〞

在习作中，同学们把这些方法主动运用到自己的习作中，笔下的小动物活敏捷现。这篇课文的学习是胜利的，这篇习作的写作也是胜利的。

教后反思：

阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练，克服了过去语文教学中杂乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程：

阅读是自外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合〞：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合〞是基础，后一个“回合〞是提高，特殊是后一个“回合〞又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。

当前，在《语文课程标准》(试验稿)(以下简称“课标〞)制订之后，已加强了改革的力度。在“课标〞前言中有一段话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会进展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。〞说明这一次的语文教学改革，任务是艰难的。改革的核心是改教育理念，要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要表达出人文精神和科学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么简单的，也是长期的。我们的看法是主动的，但做起来应当是稳妥的，要稳中有改，固中求新。

我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积累了丰富的语文教学阅历。在传统的语文教学阅历中，有很多已表达出语文教学规律和原理，规律性的`东西是不能转变的，原理也是不能轻易转变的。传统的语文教学很重视语言感受，不大留意语言规律和方法的应用。学习语言不能专靠教师讲解，主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话。这是一种特别古老的学习方法，通过大量的语言实践，积累丰富的语言，就会大大提高语言水平。培育学生的读写能力，一方面需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地指教一些语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说，必需以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生提供一些观看事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必需结合语言实践，表达语言规律和方法，使学生认识到，学习语文既要多读多写，又要懂得语言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必需要有教师的指导。教师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、无效的语言训练。

兴趣的培育是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文兴趣，是一条捷径。

教学过程要以学生为主体，教师为主导。作文教学要留意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统阅历，这是不能转变的。阅读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的“熟读成章〞“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞。也有依据迁移规律，按不同的训练项目，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我始终主见作文课不要指导过细，否则，学生写出的文章就会千篇一律。作文的课前指导就是阅读课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有很多有效的原则和方法，如由说到写、由仿到创、由放到收、观看积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等，都是需要坚持的。

燕子教学反思11

一、教材分析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点〔描绘外形美〕。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣〔写出了春天的美〕。第三部分写燕子飞行时的情景〔写出了动态美〕。第四部分写燕子停留时的特点〔这是静态美〕。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，的观看细致入微，表现了燕子的可爱，春天的秀丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

二、教学目标：

1、学问能力：

〔1〕学习生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目等。

〔2〕朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

〔3〕学习按肯定顺序、抓住特点的观看方法。让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培育学生的观看力和思象力。

2、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。

3、情感、看法、价值观：通过燕子在春天里翱翔的美景，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，对学生进行美的教育，培育喜爱大自然的思想感情。

三、教学方法

1、教学方法：情境引入法、直观教学法、任务驱动法。

2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。

四、课时支配：

2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子〔出示燕子图片〕。这就是我们要学习的这篇课文的主角。〔板书：1．燕子，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。〕

二、教师范读课文。

三、检查预习。

1、读生字组词，留意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、形近字辨析。

4、提出不理解的词语。

四、初读课文。

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

五、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜爱读这篇课文，如今就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

六、课后作业：写生字、新词；有感情地朗读课文。

第二课时

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按肯定顺序〔从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远〕说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子

为线索进行记叙的，具体是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的顺序来观看和描写燕子的。

如今我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。

二、学习第一段。

请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思索：

1、课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的顺序是怎样的？〔依据学生回答，教师指教：也就是从全身写到局部。〕

2、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

3、指导朗读：同学们已经看出来了，从“俊美“、“光滑美丽〞、“剪刀似的〞写出了小燕子外形的.美，所以语调柔软一些，声音轻些。〔示范〕

学生各自练习，然后再指名读。

4、如今我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？

〔教师指教：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完好的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。〕

三、学习第二段。

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

1、请一位同学读课文的第二自然段，再对比图，看课文上写了春天的哪些景物。把主要的词语画下来依据学生的回答，教师板书。

〔板书：雨风柳草叶花〕

2、请学生再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。〔学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。〕

我请一位同学念念，并说说感觉。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比方提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

3、小草儿，绿叶儿，各种秀丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？〔把它们比作像“赶集〞一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充满了生机。〕

4、如今请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下。〔让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观看伴随着情感，同时对教材产生亲切感。〕

5、谁能把你们观看的美景说出来。〔教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。〕

6、教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了很多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

四、学习第三段。

1、仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

〔快、美〕

2、课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。〔板书：掠、叫、飞、横掠、沾〕

3、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中〔〕过，唧唧地〔〕着，有的由这边的稻田上，一转瞬〔〕到了那边的柳树下边；有的〔〕过湖面，尾尖偶尔〔〕了一下水面，就看到波纹一圈一圈地〔〕开去。

五、学习第四段。

1、上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？〔出示相关图片〕

2、提示学生结合课文内容观看，用书上的话来回答下列问题。〔这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。〞〕

3、为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。〞这个“落〞字用“停〞来代替好不好？

〔不好。因为“落〞字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。〕

4、教师引导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线〞“像五线谱〞，把小燕子比作“音符〞？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌〞的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。〔板书：几痕五线谱音符赞歌〕

5、齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩深厚。从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更秀丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，使学生从中受到美的熏陶。

教学反思

《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，再到组织学生自读沟通，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，整个教学过程中教师只是一个平等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路〞的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

该教案已经用于实际教学，我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的，学生普遍把握得比较好。但还有个别把握一般，课堂教学中对这部分学生加强进行指导，这样便可以到达更好效果。

燕子教学反思12

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。

2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集〞一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、喧闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。

依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的`位置，强调“以读为本、以讲助读〞，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读〞。让学生自读自悟、边读边思、互相商量、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。〞因此“入境悟情〞是我始终追求的教学境界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和秀丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号〞对应了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三.遗憾之处：

1.学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领会，没有带着学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌〞根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。

今后在这方面要加强学习。

燕子教学反思13

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表如今以下几个方面：

一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭〞、“纷纷〞、“一点不在乎〞三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和主动性，使学生融入其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。〞在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只美好的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们兴奋着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂〞、“感悟的课堂〞、“对话的课堂〞。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中注重培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的主动性。

七、整节课围绕“爱〞之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

这堂课的缺乏之处是，由于相对紧急，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的'情景，推动教学的进程。视学生的学情，