问题导学法在初中数学教学中的应用研究分析优秀获奖科研论文

问题导学法在初中数学教学中的应用研究分析优秀获奖科研论文

摘要：由于教育改革的快速发展，越来越多的教师认识到传统教学法的弊端，为了响应新课改背景下的教学观念，教师也对教学方式进行了创新改进。初中数学不同于其他学科，需要有很强的逻辑性才能学好。因此，对初中数学教师而言也是一个难点。其他教师在教学过程中经常采用问题导学法来进行教学，这种方法是利用课堂的问题，把学生的认知和课堂教学结合在一起，让学生能够积极参与到课堂教学中，这样的教学方法能调动学生学习的积极性，还能提高学生思维能力的发展。本文针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析，还对问题导学法在初中数学教学中应用的策略展开了系列的研究，希望可以帮助到大家有所启发。

关键词：问题导学法;初中数学;重要意义

在初中学习阶段，学生的大脑正处于一个发展阶段，对抽象的事物不能完全认知，思维逻辑能力也没发展到成熟的状态。而“问题导学法”是采用以问题为核心，对学生学习进行引导的一种教学方式，这样的方式可以有效地启发学生的思维逻辑，进而促进学生对数学知识进行深入的探究，还可以激发学生对数学的学习热情。所以，初中数学教师可以采用这样的教学方法，让学生和数学课程内容结合，以便形成较好的教学方式，进而提升数学的课堂效率。教师在教学过程中需要注意以学生为主，结合学生的兴趣爱好，利用问题导入来充分发挥学生数学学习的主动性，以便提高学生数学学习的能力。

一、问题导学法概念在初中数学教学应用中的意义

（一）问题导学法概念

最早的“问题导学法”理论是由苏联教育学家马赫穆托夫提出，其意思是指在教师的教学过程中，把“问题”作为教学载体，并在不断设立的问题情境中激发学生的学习兴趣，让学生在实践磨炼中提高自主学习能力的一种教学模式。

（二）有利于培养学生的数学学习能力

问题导学法是对学生用问题的形式进行引导，并且通过问题的设立来引发学生探究的动力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。初中数学教师采用这种教学方式进行教学，改善传统的教学方式，利用问题与学生实际生活融合到一起，进而培养学生独立学习数学的能力，提高学生对数学学习的兴趣，还能深入挖掘学生的潜在能力，灵活掌握各种数学知识，提升教学效率。

（三）有利于促进形成良好的教学氛围

在传统的教学模式中，课堂氛围是比较枯燥的，学生的学习兴趣不高，导致学习效率下降。因此，初中数学教师在开展教学的过程中，采用问题导学法从问题导入，并与学生特点相结合，以此增加学习氛围，增加学生的学习数学兴趣。先让学生自行对问题进行探索，以此让学生在探索过程中得到的成果而产生满足感，不仅可以有效地提高学生学习效率，还能提高课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习到数学知识。

（四）有利打破传统教学模式

之前教师在教学中都采用传统的灌输模式，这种模式只强调教师权威性，忽略了学生的主体性。而问题导学法是以新颖的问题为载体，为学生引路，并吸引学生参与到课堂中，这样的方式有助于为课堂教学过程中增加生机和活力。

例如，在学习初中人教版数学《有理数》时，传统的教学方式，教师直接开始讲解有理数的含义，什么被称为有理数等，学生可能还没有思考完就开始接受教师的知识灌输，这樣就会让课堂枯燥，而且学习效率也会下降。反之，通过问题的导入让学生先自己思考，教师再辅助引导，这样会大幅度提升学习效率。

二、问题导学法在初中数学教学中应用分析

（一）科学合理设计课堂问题

问题导学法的“灵魂”环节就是设计问题，在初中数学教学中，设计的问题对学生是否有启发、能否调动学生的思维、能否为下面教学作铺垫有很大的影响。因此，教师在设计问题时，不拘束于教材内容但遵守教材学习目标，利用一切可以利用的资源结合学生的兴趣爱好，设计具有创新性的问题，以便学生可以积极地投入问题的探究中，也能体现课程教学的目标。

例如，教师在教学人教版初中七年级数学《几何图形》时，教师先对数学教材进行详细的研究，然后根据教学要求再结合学生的具体情况，最后通过多媒体来设计教学问题。上课时，教师可以通过一些图片进行问题导入，让学生在现有的东西中理解什么是几何图形，然后教师再引导学生对几何图形的各个方面进行深入学习。

（二）创设问题教学情境

在传统的教学模式中，教师都是采用灌输式的教学方式，导致课堂学习氛围差、学生上课注意力不集中、学习效率下降，更何况像初中数学这样理解性强的学科。因此，初中数学教师可以通过数学问题创立问题化情境，通过这样有趣的情境学习来吸引学生的学习兴趣，引导学生在课堂上主动对问题进行探讨，增加课堂学习氛围，形成良好的教学环境。

例如，教师在教学人教版初中七年级数学《相交线与平行线》时，如果教师只是让学生通过课本内容对相交线、平行线形成认识是不行的。教师可以做一些手工品，在课堂上向学生提问，如什么是垂足、什么是垂线、垂足与垂线是什么关系？然后让同学利用手工品进行探讨，这样的氛围可以很好地提升学生学习效率。

（三）引导学生自主思考

在初中数学教学中，采用的问题导学法与其他的教学方法相对比，问题导学法是在遵循课本原则上，与学生的学习情况问题结合的导向，让学生能够清晰地认识到学习中容易出错的知识点。反之，其他的教学方式偏向于枯燥，学生学过就忘，由此看问题导学法的学习效果比其他的教学方式要显著，这样的教学方式可以让学生养成良好的思考习惯，还能培养学生自主思考的能力。

例如，教师在教学人教版初中七年级数学《角》时，教师可以对学生的提问增加兴趣。教师可以这样提问：“同学们，在生活中都有什么是角呢？这个‘角可不是动物的角哦，哪位同学可以说一下自己所理解的角呢？”教师引导学生对角进行学习，辅助引导学生思考：角的两边重合，又形成什么角呢？让学生自主地思考和探究，对课文知识进行自己的总结，以此来提升对学生的学习和思考能力的培养。

（四）发挥教师的课堂主导作用

在课堂中学生是绝对的主人公，而教师在课堂中具有引导学生的作用，因此教师在课堂中也是灵魂人物。在初中数学教学中应用问题导学法，不仅看中学生的能力，也看中教师本身的导学功力，问题设计和学生解答后的过程是需要由教师进行导入的，而且学生的学习能力是存在差异的，所以在教学过程就需要教师运用导学的功能，把控课堂的进行过程，让学生在课堂期间学习到知识。

例如：教师在教学人教版初中七年级数学《二元一次方程组》时，在教学过程中教师提出问题：用代入消元法解答5x-3y=x+2y，对于刚开始学习代入消元法的同学，可能有点难度，不知道如何下手，此时教师就得发挥导学作用，先让学生复习这是什么公式，公式满足的条件有哪些等，然后再导入代入消元法的知识，并且让学生尝试解，最后教师再示例解答。由此可以看出问题导学不仅是强化学生的作用，还是强化教师的教学和引导方式。

三、结语

本文从问题导学法的角度对初中数学中的应用进行了分析，并且多角度对问题导学法如何与初中数学相结合教学提出相应的建议。由此可以看出，问题导学法在初中数学课堂教学中有较好的应用前景，数学教师在教学过程中，运用问题引导的方法为学生打开课堂的门，将问题与生活相结合，增加了学习的趣味性，培养了学生独立思考的能力，