龟兔赛跑说课稿

幼儿园中班语言活动说课稿：龟兔赛跑一、说教材（一）教材分析故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情惟独不骄傲、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。（二）教学目标1、喜欢欣赏童话故事，在倾听与欣赏中体味出人预料的故事结尾。2、理解乌龟和兔子不同性格特点，懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。3、能斗胆联贯的讲述。（三）教材重点、难点本次活动的重点是：指导幼儿斗胆联贯的讲述。因为中班幼儿的语言还很不丰富，所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。二、说教法充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说能力。主要采取直观法、练习法和游戏法（小品）。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主，所以采用直观看图（有条件时看光盘）引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。（有时间全让幼儿参加小品演出和说图片意思，没时间就用活动区的语言区让幼儿练习）又根据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力。三、说学法由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯通始终。逐句学习打到联贯语言表达故事内容。四、活动准备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或者光盘）等五、说教学过程（一）示范法：教师讲述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，发展幼儿的想象力。（二）直观法：看图，说图理解故事内容加深印象匡助理解记忆。（三）（重点）说动物的话。（四）分角色几人一组合作，表演故事。小兔子认识到自己错了，改正了错误还是一只可爱的小兔子，小朋友们要是做错事要知道错了就改，就是一个好孩子。看又一次龟兔赛跑。（结合实际进行教育）（五）准备延伸故事《好朋友》引起幼儿兴趣。（六）布置作业，回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用奖励小红花引起幼儿兴趣和高兴地心理，有益幼儿健康。（七）小结：今天我很高兴，小朋友们也很高兴。我们知道了骄傲使人落后的道理，并且你们会讲故事了。如果还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友继续演出和讲述。丰富了语言区，有利于幼儿练习幼儿园备课流程流程，是从起点迈向终点的脚步，是串起目标和钻果的那条线将引领着你和孩子找到共同前进的方向。备课流程，是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段，是教师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。般来说，备课从以下几步展开。一，制订教学活动目标教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动，是一种教师主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点，是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希翼儿童达成的目标，所以在备课中教师首先要思量的就是教学目标，它是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。（一）把握教学目标的丰富内涵幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的，是促进学习者全面发展及多维心理建构的，因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿童获得全面、整合的发展。.正确定位认知目标并所谓认知目标，是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验以及所获得的信息等。在备课中，教师首先要研究的就是这些信息的正确性，以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点是否是学前教育应该教授的，应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后，教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的，“认知是一个过程，而非一种产品”，在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。.重点突出技能目标所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师干万不要认为它单纯是指动作技能，其实更重要的还包括思维方式、学习方式等综合技能。通常，我们可以从以下三方面来理解：动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等自我认知技能泊我调节和监控能力。比如,会自己做计戈U,会检查自己的记录,会评价自己或者他人的行为,会发现自己的错误并能纠J-L1, O技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是伴有儿童一辈子发展的重要指标，也是教师在备教学目标时需要重点突出的要素3.彰显情感态度目标4.所谓情感态度，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验和内在感受，以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和参预有关的机制，是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参预活动、如何参预以及参预的程度等，有些学者称之为心智倾向或者学习品质。比如,儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和感受,如愉快激动、紧张等;遇到艰难能坚持，遇到问题会求助等信念的建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。值得教师注意的是，以上三方面的目标是一个有机的整体，比如,情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习又必须以有利于其他目标的实现为前提，所以教师在备教学目标时要关注儿童的人本发展与社会要求的统一，强调目标的科学性与人文性的协调，努力达成对真、善、美的价值追求，体现可持续发展的理念。（二）确定教学目标的具体定位理解了教学目标的丰富内涵后，教师需要针对不同的教学活动来确定具体教学目标。普通可以从以下及步骤来开展。.根据任务落实发展要点确定教学目标的第一步，就是要从主题脉络或者社会培养的需要出发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。.根据观察结合儿童需要确定教学目标的第二步，就是要从儿童的角度来思量教学目标的定位,是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的思量进行完善的过程。惟独把成人的教育意图与儿童当下的发展需求和水平结合起来，才干找到真正适宜的活动目标。.结合素材特点进行精确定位确定教学目标的第三步，就是要深入分析活动内容的特点，对儿童的“最近发展区”进行精确定位，使儿童的发展方向更明确。（三）清晰表述教学目标教师对教学目标准确的表述，对于整个活动的筹备有着举足轻重的引领作用。因此，教师在制订目标时需要字斟句酌，力求用最简洁的语言将心中的目标准确、到位地加以表述。世，出管同案个从1.教学目标表述的要求在表述教学目标时，要符合以下三点要求。⑴突浮现实性。教学目标是针对教学活动制订的，所以它的表述应服务于具体的教学活动，能对整个教学活动起到实实在在的指引、调控和检测作用在大班美术活动“妈蚁和西瓜”中，其活动目标能正确使用，水粉合作绘制西瓜；学习用简单的笔划表现蚂蚁的各种动态”，对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作背景西瓜、要用简笔划的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求，很好地匡助教师了解了在活动中要重点关注什么，也为教师随时检查幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性，首先，要确定行为主体。当前,我们习惯于从儿童为学习主体的角度来思量目标的表述，比如，使用“能解……”等,而不是以教师为行为主体的“使幼”让幼儿……”“提高幼儿……”等，重要的是不要让这两种提法混淆在一起。其次，教师要注意每一句话先后的逻辑关系。比如，“尝试用不同的速度表现歌曲”和“尝试用不同的速度表现歌曲先后两段的节奏"虽然只相差了几个字，但目的大相径庭，前者意味着幼儿将用不同的速度来演唱整首歌曲，而后者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个不同的段落。(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应该包括四个要素1,首先是要点明行为主体，如“(幼儿)要…””(儿童)应该……”等；其次是要说明行为活动，如“唱出/数出/记住/辨别/比较……”等;