小学校本课程-“竖”的写法教学设计学情分析教材分析课后反思

《“竖”的写法》教学设计教学目标：1、认识“竖”画的分类。2、学习垂露竖、短竖、悬针竖的写法及带有这些竖画的基本字的写法，了解竖画在字中的不同表现方法。3、激发学生对写字的兴趣，培养学生良好的学习习惯。4、学习古今著名书法家的优秀品质，感受写字与做人。教学重点：竖的写法，笔画中的提按。教学难点：感受写字与做人。教学过程：一、导入1、回忆书法课的要求。2、感受书法在我们的生活中。（课件）3、今天，让我们继续练习习字，一起去延续传承了五千年的民族文化。二、学习笔画“竖”，习字1、看图片，这些参天大树，让你联想到了汉字中的哪个笔画？——竖（板书）为什么会想到是竖呢？师概括：竖在一个字中起着关键的支撑作用，竖不直，则字不正。就像大树一样，竖画里面蕴含着顽强的力量。2、学习竖画的分类，学生自己在课本中找答案。3、学习“垂露竖”（1）看图展开联想。（2）学习垂露竖的行笔过程。（3）书空，教师讲解:垂露竖的圆润饱满。（4）微视频：垂露竖的写法。（5）调整坐姿，执笔，练习写第一行。（6）对比评价，说说注意事项。（7）再次练习写第二行。自己对比有没有进步。4、学习“短竖”（1）与垂露竖进行比较，观察总结写法。（2）书空。（3）学生练习写。（4）评价。5、简介：古人称竖画为“努笔”，“努”是弓弩的意思，告诉我们竖不可太直，直则无力，而是要像弓一样直中有曲，这样看起来会富有弹性。所以我们在写竖画时要略带弧度，这样看上去会更加挺拔有力。6、学习“下”和“正”（1）你认为要注意什么？一生读注意事项（2）描红。（3）同学互相评价。7、学习“悬针竖”（1）看图展开联想，对比垂露竖。（2）观察总结写法。（3）书空。（4）微视频：悬针竖的写法（5）练习（提醒学生凝神静气），评价。8、学习“丰”字（1）观察“丰”字，想一想在书写时要注意什么？（2）正姿，描红，注意控制下笔的力度和运笔速度9、在习字纸上写一写。10、展示优秀作品。四、总结同学们，写好字并非一日之功，东晋书法家王羲之临池学书，池水尽黑，其代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书，唐朝颜真卿品性正直，他的字亦刚劲雄浑，自成一体，后人称之为“颜体”，曾任我们山东省委书记、章丘县委书记的舒同同志自创舒体，他在章丘居住期间曾每日在墨泉水边涮笔洗砚，泉水旁边“墨泉”二字正是他所题写。同学们，写字需要持之以恒，需要品行端正，心正则笔正，当代书法大家田英章老师送给弟子们一句话，现在王老师送给大家：以德养书，以书养德。与大家共勉，！《“竖”的写法》学情分析三年级学生接触书法课时间较短，对书法还保持着较高的新奇和兴趣。经过前几课时的学习，大多数学生已经能够正确执笔，掌握了基本的软笔书写方法，但还不是太熟练。教学中需要注意还要从最基础的书法入门开始，养成学生良好的学习习惯和正确的书写习惯以及个人卫生习惯，从掌握基本笔画的书写入手，并着重指导用笔方法。《“竖”的写法》效果分析本节课学生能够保持正确坐姿、按照正确执笔方式运笔书写，做到认真观察笔画，观察字的结构，书写做到露锋起笔、中锋行笔，书写的稳定性有所提高。描红时做到笔画到位，一气呵成。大多数学生能够独立完成本课三个字的书写，并做到方法正确、书写美观。收笔有个别同学不够圆润，需要进一步练习，《“竖”的写法》教材分析

书法要求立身端正，两肩平正。在意念上要求心无旁骛，意注笔尖，因此，书法对于青少年心性修养德育修养的培养起着不可估量的作用。本学期的书法教学主要以基本笔画为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字中。书法要讲究字形、运笔、结构、章法四美，本节课要继续训练学生的持笔、坐姿等学习习惯，在此基础上掌握毛笔楷书基本笔画“竖”的基本写法，包括竖的简单字练习，了解竖画在字中的不同表现方法，能较好的完成练习，并通过书法家的故事引起学生共鸣，让学生感受到“书法德为先”，从而受到思想教育。《“竖”的写法》评测练习1、练习垂露竖、短竖、悬针竖的书写。2、描红练习：下、正、丰3、书写练习：下、正、丰《“竖”的写法》教学反思“竖”画是汉字的基本笔画之一，它在一个字中起着关键的支撑作用，竖不直，则字不正。而古人称竖画为“努笔”，又告诉我们竖不可太直，直则无力，要像弓弩一样，直中有曲。这便需要学生在长期的习字实践中进行体会，感受竖画的“直”与“直中有曲”。本节课中学生掌握了毛笔楷书基本笔画“竖”的基本写法，进行了竖的简单字练习，了解了竖画在字中的不同表现方法，学生能较好的完成练习，最后通过书法家的故事引起学生共鸣，让学生感受到“书法德为先”，从而受到到德育教育。

一、营造情境，感受书法魅力在准备这节课时，我想了诸如：故事导入，激发兴趣；从几千年来字形的演变导入……等几种导入方法，后来均被否定。我想，对于刚接触书法不常时间的三年级孩子来说，毛笔是新奇的，课也是新奇的，而我要做的就是让孩子们把这种新奇保持下去，并在这个过程中掌握一定的书法知识，学会软笔习字，学会欣赏书法的美。然后我便设计了“书法在我们的生活中”这样一个环节来导入，利用图片的形式让学生感受到书法的魅力，尤其是最后使用了我们的小班长在贴自己写的春联时的一张照片，照片上小姑娘那种自豪、开心让学生在一瞬间受到感染，更是由衷的坚定了练好书法的信心。这个导入是成功的！

二、自主练习，体验感悟提升

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。整个学习环节的教学以学生观察、体会、练写为主，这期间重要的是指导学生，让学生学会观察，学会评价。然后互相观摩、互相学习，通过评价他人的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。而教师在教学中需要时时巡视，指导学生，并时时提醒学生的学习习惯。我想：你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主练习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。

三、名人故事，情感道德提升

课的最后“碑帖欣赏”、“书家故事”、“名人格言”这一环节，带领同学们学习了古今著名书法家“王羲之临池习书”、“颜真卿为人正直”、“身边人物舒同自创舒体”，感受写字与做人。让学生感受到要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功。教育学生“心正则笔正”、“以德养书，以书扬德”，从而进一步提升感情，提升心性，提升道德。书法不仅仅是书写，更是一种不可替代的道德培养的基础。我会坚持让我的书法课集欣赏、练习、活动于一体，让学生在“自主、合作、探究”中学习书写技巧，感悟书法的美。愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。《“竖”的写法》课标分析新课标指出：三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。我们的书法课要求在学生全面发展的同时，注重个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平