小学英语-She goes to school on Mondays教学设计学情分析教材分析课后反思

《Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays>>教学设计教学目标知识目标：

1.理解、识记词汇

go

to

school,

on,

Monday,

play,

at

home,用He/She

goes

to

school

on

Mondays.

Does

Tom

go

to

school

on

Mondays？

进一步让学生感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调。

技能目标：

全体学生会听说He/She

goes

to

school

on

Mondays.

部分同学能运用所学句型，简单谈论自己及同学的日常活动。

情感态度目标：

积极参与各种课堂学习活动，乐于了解国外人文风俗。教学重难点教学重点：

理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/She

goes

to

school

on

Mondays.

教学难点：

理解识记本课单词、短语，会听说并能运用句型：He/She

goes

to

school

on

Mondays.

动词单三形式的变化：go—goes,

play—plays

.以及在否定句和疑问句中动词单三形式的转移Tom

doesn’t

go

to

school…Does

Tom

go

to

school…?教学教具课件、单词卡片、视频。教学过程Step1.Warm-upGreeting.Let’ssingasong<<Aaisforapple.>>Let’shaveafreetalk.What’syourname?Howareyou?Hello!Doyoulikeapples/…?Doyoulikefootball/…?Step2.Presentation.Learnnewwords.Howoldareyou?(I’mten.)Youaretenyearsold.Learn“year”.Boysandgirls,youcansay“I’mtenyearsold.”Yes,everyonedidagoodjob.TodayIbringaphoto.Lookatthephoto.Who’sthat?It’sWangXingshuo.Learn“who“.do→who.Anotherphoto.Who’sthat?It’sZhouZihao.ZhouZihaoisWangXingshuo’sfriend.Learn“friend”ZhouZihaooftenplayswithWangXingshuo.WhenZhouZihaoisathome.HeisonthephonewithWangXingshuo.③Learn“onthephone”“with”Dotheactionandsay”onthephone”.“thethisthatmotherfatherbrother”→“with”④Learn“athome”“gotoschool”“onMondays”Lookatanotherphoto.IsWangXingshuoathome?(No,heisn’t).Heisn’tathome.Heisatschool.DoesWangXingshuogotoschoolonMondays?Yes,hedoes.(指生自由问答。)Does…gotoschoolonMondays?Yes,shedoes.(多举几个男生例子让学生感受他们在周一都上学。)Sowecansay“HegoestoschooltoschoolonMondays.”⑤Learn“goes”Whocanpointtoaboyandsay!Does…gotoschoolonMondays?Yes,shedoes.(多举几个女生例子让学生感受她们在周一都上学。)Whocanpointtoagirlandsay!Andyou?DoyougotoschoolonMondays?(Yes,Ido.)Sowecansay“IgotoschoolonMondays.”AndSam?DoesSamgotoschoolonMondays?Let’sopenyourbookandturntopage26.2.a.Lookandlisten.(播放Activity2动画。)b.Listen,point,find“goes,does”andunderlineit.(听，指,找出”goes,does”并标画出来。)(用点读笔全文播放。)c.Listenandanwerthequestion.(1)DoesAmygotoschoolonMondays?(2)DoesSamgotoschoolonMondays?(3)IsTomathome?d.Listenandsay.Payattentiontothepronounciation.e.Nowreadthetextbyyourself,youhavetwominutes.Thenwewillactitout.f. Actitout.Step3.Practice.1.(出示一张小男孩踢足球的图片)Doeshelikefootball?HeplaysfootballonMondays.(出示例句，为下面看图描述做预备。)Learn“play”“He…onMondays.”Review“swims,playsfootball,playsbasketball,playstabletennis,”anddotheaction.Whocansayingsomethingaboutthepictures.(出示图片，引导学生描述。)2.Sayafilmandanswersomequestions.(播放《粉红猪小妹第一季第6集theplaygroup》)DoesPeppagototheplaygroup?DoesGroagegototheplaygroup?Doesherfathergototheplaygroup?Step4SummaryStep5Homework1.Readthetextoneortwotimes.”学情分析本单元的学习重点是“He/Shegoes...”结构。学生在前面已经学习了“Ilike...Doeshe/shelike...?”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。学生们在课前已经初步预习了这一课，也有很大的学习兴趣。效果分析本课在设计上把握住了“教师是学生学习的引导者”来进行课程设计。从引课环节到教授新课能将学生的思维开发与学习主动性放在首要位置，在授课过程中能感到学生从开始的“试探”状态到后来的“全心投入”，能完全投入课堂情境、积极地参与课堂活动。本课亮点：引课环节能充分调动学生思维，积极进入本课中“描述”的内容环节；在课堂教学中自然得引出本课新词与表达形式；多方位地训练了学生阅读、思考、交流、展示能多种语言技能；环节设计有节奏与条理，学生能层层深入、积极跟进；听、说、读、写等技能得以全方位训练。改进：时间把握还需调整；增加学生“写”的环节；“写”的环节后增加学生展示内容。《Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays>>教材分析本模块的教学内容是谈论家庭成员的日常活动。这一单元的课文情境是MsSmart和朋友在电话里聊天。朋友询问Amy和Sam是否在家，MsSmart告诉朋友Amy和Sam都不在家，因为星期一他们都要去上学。这时朋友听到奇怪的声音，于是询问MsSmart是谁弄出的响声，MsSmart回答说是Tom,于是朋友询问Tom星期一是否去上学，MsSmart告诉朋友，Tom今年才两岁，所以还没上学。MsSmart的朋友不了解Amy他们是否上学，一种可能是许久不见，不大清楚它们的具体情况；另一种可能是她在美国，那里还是星期日晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。本模块的学习重点是“He/Shegoes...”结构。学生在前面已经学习了“Ilike...Doeshe/shelike...?”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。本模块新学的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语法项目才是本模块的学习重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，可以允许学生逐步掌握。评测练习根据汉语选择对应的单词。（）1.电话机A.passB.PhoneC.pear （）2.朋友A.FriendB.FootballC.fish（）3.星期一A.SaturdayB.SmartC.Monday（）4.谁A.WhoB.WhatC.how（）5.家A.hatB.hereC.home单项选择()()youlikefootball?Yes,Ido.A.DoesB.AreC.Do()IsAmyathome?No,she(). A.isn’tB.doesn’tC.aren’tIgo()schoolonMondays.A.inB.toC.going.()isthat?It’sTom.A.WhatB.WhereC.WhoAmygoestoschool()Mondays.atB.toC.onDoyoulikefish?Yes,I().A.doB.amC.does教学反思这节课我利用本班学生的照片，引导学生学习who,friend,gotoschool,athome等单词，利用真实的情境在学生自己要学，在做中学，引导学生学习描述He/ShegoestoschoolonMondays.这节课我有很多需要改进的地方。1.讲单词时，缺乏操练单词的多样性，应该添加小组读、男女生读、齐读、快速读、变声调读、自由读等多种方式，通过不同方式的操练让学生熟记于心。2.应该添加竞赛项目，整体分组，以此激励学生积极学习、积极回答问题的心。有整体比赛，既增加了学生的兴趣，又增强了学生的集体荣誉感。3.整体节奏过快，给学生吸收知识和整合知识的时间过少，我成了学生学习的“领头羊”，学生只是顺着我的思路走，并没有独立思考和参与的空间。我其实对这点非常羞愧和无奈，这节课的知识量很大，句子很长，我很希望学生做自己的主人，也愿意分享时间给学生们，这节课的难度让我有些无措，不过我相信随着我不断的摸索和努力，我一定能找到更好的方法。4.小视频的添加原本是为了扩充学生的知识量，但因为我没有给他们消化和吸收的时间，学生吸收的效果并不好，准备多提的几个问题，也因为赶时间而搁浅，自匆匆提了一个问题。5.应该增加作业的多样化、生活化。鉴于这些问题，我会在慢慢地教学与磨合中改正、更新，争取让学生做幸福的孩子。课标分