初中语文-那树教学设计学情分析教材分析课后反思

《那树》教学设计教学目标：1.通过品读词语、共情来体会作者蕴含的情感。2.通过分析关键句来探究作者的写作意图。教学过程：检查预习昨天同学们预习了课文，现在我来考考大家。1.请根据问题选择一个你最喜欢的段落，有感情的朗读，然后再把你的想法说出来。那树，是一棵的树预设：第一段能看出那是一棵古老的树；第二段那是一棵神奇的坚固稳定的树；第三段那是繁茂的树；第四、五段那是一棵尽力为人们遮蔽烈日、造福人类的树。（奉献）预设追问：“那沉默的树，暗中伸展着它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”那树生长的动力是什么？人类与自然的需求，是一种奉献精神。设计意图：预设追问引导学生对那树造福人类、无私奉献的品质的理解。2.请用自己的话说说，那树都经历了什么？预设：那树常年造福于人类但最终被人类伐倒的故事。设计意图：检测学生预习成果，同时引出下文探秘树死的原因。探秘1.那树为什么会死？这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了……预设：分析“于是”预设追问：酒驾撞到了树上，是树的错吗？酒驾人撞到了树上是人的错，却要砍树，是很荒谬的。“于是”原意是表顺承关系的连词，这几件事似乎是前后相关联，有顺承关系，但是后三件事竟由醉汉驾车生祸这一事而来，显得颇为滑稽、不合情理，可以体会作者的批判态度。寻找刽子手：是谁杀死了那树？怎么杀的？A电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。“咬”、“嚼碎”、“撒”、“白森森”将这场屠杀描写得惨不忍睹，有违仁义之心。表现了作者对这一屠杀行径的批判、痛恨之情。B两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。“割下大头颅”、“切断所有的动脉静脉”这是最残忍的杀人行径，表现了作者的痛恨、鄙视、愤恨之情。C现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。“闷死”窒息而死，躯干残忍的杀死后，为了不让那树再生根，用尽手段。表达了作者的愤懑、沉痛的心情。指导朗读：沉痛的心情应用缓慢的语速，体会作者的愤慨之情。3.追查真凶:究竟是谁杀死了那树？这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里扑过来，高压线一千码一千码过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。预设：是现代工业文明的发展造成了那树的死亡。追问：现代工业文明有错吗？预设：文明没有错，有错的是什么？预设补充引导：第八段“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”上帝的话实现了吗？谁违背了上帝的指示？预设：是人类违背了上帝的指示，人类违背了生态规律盲目开发，是现代工业文明中盲目的、不合理的开发造成了那树的死亡。教师总结：是呀，现代工业文明的发展没有错，它一定程度上代表着社会的进步，给人们的生活带来了诸多便利，但不合理的开发利却也不一步步摧毁着我们的生活环境，。追问：那树仅仅是一棵古老的，造福人类的树吗？它还象征着这亿万年来与我们同生共荣的大自然，象征着这自然里每一个与我们一样的生命。设计意图：本节以调查谋杀的形式调动学生的学习积极性，通过有感情朗读、品读词语、分析关键词语的作用来体会作者的思想情感。三、万物当有情在这场现代工业文明发展引起的杀戮中，文章也有些温情的地方，你找找看。1.与树为邻的以为老太太偏说她听见老树叹息，一声又一声，像严重的哮喘病。追问：你猜想一下，老树在叹息什么？预设：叹息自己为了人类做了那多贡献，却被人类无情的杀死；叹息自己再也无法给人类做贡献了。插入幻灯片：《恕道》：你必须有理想，但是不要公然鄙视那些鼠目寸光的人。你必须有操守，但是不要公然抨击那些蝇营狗苟的人。你必须培养高尚的兴趣，但是不要公然与那些逐臭之夫为敌。我们做好事，但是不要要求别人也照着我们的样子去做，不要责备别人为什么不做。道德是一种修养，还是一种权力，道德最适合拿来约束自己，不适合拿来压制别人。道德如果是一种运动，那也是“自己做”的运动。那树在倒下的那一刻，没有怨恨，它叹息着自己再也不能为世界增添一分绿意，为人类及其他生灵奉献了。追问：老树在倒下的那一刻，你有什么新的认识？就是这样一颗树，它无欲无求、默默地为人类奉献着自己的一生，这声声叹息为那树的离去注入了悲壮的色彩，如同无名英雄悄然离开。2.每一个黑斗士在离巢后，现在树干上绕行一周，表现了依依不舍。这就是落幕了，他们来参加树的葬礼。蚂蚁对那树的感恩之情，这是动物的恻隐之心，也是作者的恻隐之心。追问：这个情节仅仅是体现那树的宽厚与蚂蚁的感恩吗？预设：与人类形成对比，人与蚂蚁同样都得到了那树的荫庇，但蚂蚁心存感激，而人类却将其砍杀？追问：除了凶手，那其他人的态度呢，你能找到吗？A扫到树根，他们围着年轮站定，看那一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂成多少斤木柴。B现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。相比蚂蚁的感恩，人类的态度却是冷漠的。体现了作者对这冷漠的讽刺、批判与愤慨。教师总结：如果说工业文明发展中的不合理开发杀死了那树，摧毁者我们的自然环境是场悲剧，那么人类深处悲剧中却不自知不反省就是更大的悲剧了。设计意图：通过分析句段的作用，深入探究作者的写作意图。ppt《昨天的云》：从前乾隆皇帝站在黄鹤楼上，忘江心帆船往来，问左右“船上装的是什么东西”，一臣子回奏：“只有两样东西，一样名，一样是利。”这个有名的答案并不周全，船上的东西乃是四种，除了名利以外，还有一样是情，一样是义。万物有情，世态当有义。那树今日被我们知晓了它的存在，请将它根植于我们的心里。作业：你的身边是否也有如同那树一样的生命存在，也许在你儿时，你曾遗失的、忽略的，今后定会留在你心里的。请把她写下来，留下来。学情分析初四的学生处在青春期发展阶段，情感外在表达相对内敛。尤其是我们乡镇的学生，基础社会的空间相对要小，生活环境相对简单，学生基本能够掌握朗读、默读、略读等方法，但是如果要求他们声情并茂的的有感情朗读还是有点难度的。而本节课，王鼎钧先生的作品就是需要建立在情感的共鸣的基础上的，只有读出来体会出那树的悲凉才能更深感受到工业文明的盲目发展的弊端以及人类在这发展中只关注利益的冷漠。所以课堂上，我把有感情的朗读文本、品词品句作为重点。对作者的写作意图，学生基本能够感受到工业文明的发展对自然造成的破坏，会片面的去批判工业文明的发展。而作者的意图并不在此，他批判的不是工业文明的发展而是工业文明的盲目发展。学生只能在这场杀戮中感受到树的悲惨，却忽略的作者批判的对象，发展中的人盲目发展，发展中的人冷漠，对犯过的错不自知不自省。我觉得挖掘作者的写作意图能够让学生更深刻的认识到本文的文学魅力。效果分析检查预习的环节，学生预习充分，基本能够结合文章内容分析出那树的特点，能够表达自己感受与想法；文本探究过程中学生围绕问题思考，并能够结合自己的体会回答，在老师的追问引导下能挖掘到新的体验和感悟；课堂生成有一些超出预设的精彩回答，能看出学生在深入思考问题，对文本的挖掘比较深。《那树》教学反思王鼎钧先生用生动而委婉的言语在批判，在唤醒。语言的品味是本节课的重点，也是确立教学目标的主要依据。而语言的品味是建立在学生动情的朗读课文的基础上进行的。课堂上学生基本能够本着与作者共情的态度来有感情的朗读课文，并能朗读中找出能够深化情感的朗读方法，也能找出加深表达效果的词句。在分析了那树，之前是棵的树和那树是怎么死的这两个问题上，学生能设身处地的去体会词句的表达效果，它所蕴含的作者的情感和态度，达到了预期效果。实录中朗读配乐声音太小，没放出来，没起到调动学生朗读情绪的作用，这一点很遗憾。深入挖掘作者的写作意图是本课的另一个学习目标。学生基本能够感受到社会的发展与自然的冲突，但是对人类对发展中的过失冷漠处之，不自省不反思的行为却缺少认识。我设计了对树之死，蚂蚁与人类的不同的态度的对比，帮学生认识这种冷漠的可怕，基本达成，但从时间考虑，还是处理了仓促了一些，缺少给学生思考的空间，基本采用集体作答的形式完成。本节课经过了反复的琢磨、修改、打磨，我从中我受益很多，在关注文本思想的思考与挖掘的同时，还应注意自身情绪的感染与调动。教材分析《那树》是初中语文九年级上册第二单元第七课。本文出自王鼎钧先生的《情人眼》，讲述了一棵造福一方的老树被砍伐的故事，批判了现代工业文明的盲目发展给自然带来的弊端以及人类在这过程中的冷漠态度。全文文辞温婉含蓄又不失意蕴，隐隐透着作者的痛心、遗憾、愤慨与批判，扣动人心。从“无情”中觉出“有情”，从“无情”呼唤“有情”，也是本文的真谛。万物有情，世态当有义。至今回味，依然韵味无穷。初中语文九年级上册第七课《那树》评测练习课题那树评测学生预习：有感情的朗读课文。那树，最初是一棵的树。自主学习：那树是怎么死的？要求：找出相关语句，分析词句的表达效果探究文本：1.那树死的根本原因是什么？抓关键句子分析。寻找文本中温情的地方。课后作业：你的身边是否也有如同那树一样的生命存在，也许在你儿时，你曾遗失的、忽略的，今后定会留在你心里的。请把她写下来，留下来。在课文相应位置做批注课堂交流成果学生课后作业课标分析《义务教育语文课程标准》在现代文阅读方面对初中生的学习要求主要有：能用普通话正确、琉璃、有感情地朗读课文；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲