初中语文-邹忌讽齐王纳谏教学设计学情分析教材分析课后反思

邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标知识与能力目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。2．了解《战国策》。过程与方法：1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感态度和价值观认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点理读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。课时安排1课时教学过程一、导语设计学生讲故事，《丈母娘选女婿的故事》。二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。2．邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。3．齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1. 找同学读课文，读准字音。老师纠正强调：昳窥间进期年燕谤讥朝服衣冠皆朝于齐再找同学去读，要求读准字音、读准节奏。2. 互助合作，翻译课文。3. 学生翻译完课文，让学生复述故事。4. 课文的故事情节有六个“三”。根据提示让学生去发现。提示（１）、邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？(２)、他们的答案一致吗？(３)、邹忌对他们的回答分别如何分析？(４)、邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？(５)、齐王有几种级别的奖赏？(６)、下令后按时间顺序发生了几次变化？5.学生表演课本剧，思考回答问题。（1）邹忌说话的艺术（2）人物形象分析（3）故事给你的启示（4）课文写作手法四、当堂检测。学生情况分析初中时期是学生学习、积累文言字词的黄金时期。学生在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位。新课标中也指出初中年级关于文言文阅读的阶段目标是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。八年级学生已经有了一定的文言基础，基于上情况特预设了下面的学习目标、朗读课文、疏通文意、积累文言词汇及常见的语法现象和句式；熟读课文、理解人物形象；欣赏邹忌的讽谏艺术。相比而言目标一和目标二可谓是教学中的重点目标，目标三是学习中的难点。邹忌讽齐王纳谏效果分析一、经过本节课的学习，学生掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。领会课文设喻说理和类比推理的方法，也感受到了邹忌高明的论说技巧。同时学生也了解到了《战国策》的有关知识，和前面的《史记》《资治通鉴》等里面的文章做了比较。二、经过本节课的学习1、培养了学生快速收集、处理信息的能力。2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。三、让学生认识到了纳谏除弊在今天的借鉴意义。邹忌讽齐王纳谏教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自九年级下第六单元——先秦诗文。本单元是本学段最后一个单元的文言教学。所选诗文都是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养培养语文应用能力审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，文章生动地记叙邹忌讽齐王纳谏，使齐广开言路、修明政治的故事。全文可分为三个部分：邹忌与徐公比美、悟出直言不易的道理。邹忌以自身经历为喻、讽谏齐王纳谏，齐王纳谏及其结果。邹忌说理由己及君，以小见大，由家事到国事具有极强的说服力。邹忌讽齐王纳谏评测练习1、《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。该书是由时期的编订而成的。2、给划线字注音。1)时时而间进（）2)期年之后（）3、判断下列读音停顿的正误。（1）邹忌/修八尺/有余()（2）我孰与/城北徐公美？()（3）王之蔽/甚矣！()（4）此/所谓战胜于朝廷。()（5）今齐/地方千里()4、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。C、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？5、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”②妾曰：“徐公何能及君也？”③客曰：“徐公不若君之美也。”A、②③①B、①②③C、②①③D、③②①6、出自本文的一个成语是：__________请写出它的反义成语：___________邹忌讽齐王纳谏课后反思《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感。在教学过程中应用这个设计的时候，学生很明显对故事的内容有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。我个人认为，教学过程在课堂上只是一小部分。实际上，学生自学是非常重要的一个环节，尤其是课前预习。在课前，我让学生有了充分的准备，因此在教学过程中对于学生的朗读提高了一点要求：要求学生在朗读课文的时候，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。这样可以让学生尽快地把握文章的结构，对邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；和纳赏后齐国的三变在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，有一个比较清晰的认识。这样对于学生来说能更好地在课堂上接受教师讲授的拓展方面的知识点。对此我设计了几个问题：在《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中，学生兴趣盎然，积极参与课堂，自导自演。特别是学生根据课文内容编排的课本剧，学生既理解了文章内容，又准确把握了人物心理。邹忌讽齐王纳谏课标分析语文新课标对文言文的学习要求是：“11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”根据新课程标准的要求，初中文言文教学应充分体现以教师为辅导、以学生为主体的教学理念。作为初中语文教师，应积极探索优化文言文课堂教学的方法途径,加强学生的学法指导，充分调动学生的学习积极性，激发学生兴趣,唤起学生的参与热情，变怕学为乐学、爱学，并最终达到掌握的目的。具体做法是：加强读的训练，读出美感。初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须重视“读”的训练。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足。教师的“讲”要讲究方法。“授”学生学习文言文的“渔”,可直述规律,如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透;可比较差异,