小学数学- 找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

〈〈找规律〉〉教学设计【学习内容】教科书第85、86页的内容。【课程标准描述】探索简单情境下的变化规律。【学习目标】通过观察情境图在找规律的过程中，理解规律的本质是“一组重复出现”，

说出或圈出“XX为一组重复出现”的图形或数字的规律。在解决问题的过程中，能用规律的本质重复性解决简单问题，

从而培养、分析和推理能力。通过律动表演，交流和欣赏生活中的规律，让学生感受并说出规律的美。【学习重点】通过观察情境图在找规律的过程中，理解规律的本质是“一组重复出现”，

说出或圈出“XX为一组重复出现”的图形或数字的规律。【教学难点】能用圈圈或读一读的方式，发现并理解规律的本质是“一组，重复出现”，能用规律解决简单问题。

【评价活动方案】1、通过观察情境图找规律的活动，理解规律的本质是“一组重复出现”，

说出并圈出“XX为一组重复出现”的图形规律。检测目标12、在解决问题的过程中解决简单的问题。以检测目标23、通过读一读、圈一圈、创编动作和欣赏生活中的规律的活动。以检测目标3【学习过程】创设情境，导入新课

教师以游戏的形式导入新课，让同学猜颜色第一行是有规律的，学生一猜一个准，而二行是没有规律的学生猜不对了，从而引导学生发现找规律的重要性，引出课题“找规律”。二、引导探究，认识规律

检测目标11、出示情境图，揭示重复的本质。观察情境图，学生发现狮子大象是有规律的。“一只狮子一只大象，又一只狮子一只大象，又一只狮子一只大象”。引导学生发现狮子大象前后是一模一样的，所以狮子大象是“一组”有四组，四组是一模一样的出现就是重复出现。指出像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列。用读一读和圈一圈找规律出示图二，让学生通过读来找出图中重复的一组。(读一组后就停一下),使学生找出重复的一组是什么？小组合作中交流规律在小组中用自己喜欢的方式找出图中的规律。小组汇报展示有用圈的方式找规律的。有画竖线的方式找规律的。有用读的方式找规律的。三、用规律检测目标2用规律的本质解决问题1、学生先判断是否有规律，说出重复的一组是谁如果再添三个图形分别是什么颜色？引导学生发现这一行里形状一样，而颜色不同。2、判断是否有规律，说一说为什么没有规律？3、判断是否有规律，说出重复的一组是谁，猜出藏起来的图形，并说明原因。引导学生发现这一行是颜色一样而形状不同。4、判断是否有规律，说出重复的一组是谁。学生发现这一行形状相同，颜色相同，而位置不同。5、出示情境图，学生说出重复的一组是谁，说出1只母鸡3只小鸡是一组。从而引出13131313数字的重复规律。6、出示157？1？7615？6使学生找出问号后面的数。7、出示消防车、警车是一组猜第六辆车是什么车？三、拓展规律1、做课间律动操让这生发现规律，创编动作。2、学生交流自己发现生活中的规律。3、欣赏有规律的图片，发现规律的美。四、结束请下课后学生创造规律，画下来相互欣赏。【学习目标检测】（4）第12个图形是什么图形？【板书设计】找规律找规律用规律一组重复出现《找规律》学情分析一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。如他们知道按规律下面是什么，但他们说不出道理，说明学生对于规律重复性的本质，也缺乏了解，同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、圈一圈、读一读等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。〈〈找规律〉〉效果分析通过本节课的学习，学生达到三个目标1、通过观察情境图在找规律的过程中，理解规律的本质是“一组重复出现”，

说出或圈出“XX为一组重复出现”的图形或数字的规律。2、在解决问题的过程中，能用规律的本质重复性解决简单问题，

从而培养、分析和推理能力。3、通过律动表演，交流和欣赏生活中的规律，让学生感受并说出规律的美。学生在课上的反应和课后的测试都可以看出，学生学习的效果较好，学生的参与度也很高。1、后测题的分析上可以看出，学生32人参加后测，只有1人出错，就是最后一个第12个题有错。对题率是99.8%。学生能用圈一圈的方法找出重复的一组。2、从观课记录中也可以看出学生参与度很高，全班都参与到本课的回答问题中来，每一个问题学生都有参与100%，举手率达98%。学生从一开始对规律模糊不清的认识，到最后都能利用本质解决猜第六辆车是什么车?充分说明本节课教学是有效的，学生对于规律的本质有了较清楚的认识，能用圈一圈或读一读的方式找到重复出现的一组，并能用规律的本质重复性，解决问题，创编动作，达到了目标，取得了较好的效果。<<找规律>>的教材分析<<找规律>>是一年级下学期第七单元的第一课，找规律整个课程教材体系中有承上启下的作用，一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如通过1个1个、2个2个、5个5个地数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；一年级下册“认识图形（二）”中也渗透了探索规律的内容，并设置了“找规律”单元进行教学。也为以后学习二年级的乘法、除法和倍的知识打基础。不管是人教版还是苏教版对于找规律的教学大同小异，从举行联欢会的情境引入，让学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。有些规律的“核心”是重复的（例1中的“黄旗、红旗”，例2中的“2、3”“1、2”等），而有些规律的核心则是发展的。课前进行了前测了解到学生找到规律并不难，而让学生理解规律的本质是“一组，重复出现”，能用规律解决简单问题是本单元的重难点。于是我在课中设计了用圈一圈和读一读的方法让学生反复感知“一组，重复出现”。我把例1和例2内容相结合，它们都是简单重复的排列内容相近,所以放在一课时完成,解决简单的问题也放在了一起，（如缺少了哪一个,往后画是什么图形，猜猜第六辆车是什么车?）使本节课的内容充实起来。例3例4内容相近也可以放在一节课。例5用一课时完成。《找规律》评测练习找规律前测题圈出重复的一组，接着画。1、2、1231231233、54、第12个图形是什么图形？分析：学生能正确的圈出重复的一组，并画正确下一个图形。只有一个学生出错。正确率为99.8%。说明教学效果较好，大部分学生能达到学习目标。《找规律》课后反思《找规律》这节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅小动物举行联欢会的情景图，学生发现动物、食物、装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，让学生观察并发现排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜颜色，一组是有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。2、让学生多角度观察，找出规律在教学时，引导学生找规律时可以从左往右看；还可以从颜色、图形、位置、数量等不同来观察规律。教材的情境图规律还不够多，所以我把图进行了丰富，把同学换成了动物，还加了一组食物的规律，也为后面学生自己找规律，留下更多的讨论空间。3、培养学生合作精神在教学过程中，我总结规律后，让学生在小组中说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。4、联系生活，感受生活中的规律美。让学生说一说自己在生活中的发现的规律，多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。5、注重培养学生概括表达能力一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。《找规律》课标分析一年级下册第七单元《找规律》，是课程标准中数与代数