教师资格之小学教育教学知识与能力押题分析A卷含答案

教师资格之小学教育教学知识与能力押题分析A卷含答案

单选题（共50题）1、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（）A.综合分组B.外部分组C.内部分组D.交叉分组【答案】C2、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家()。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C3、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念【答案】B4、下列不属于班级的个体化功能的是()A.促进发展功能B.传递社会价值观C.满足需求功能D.矫正功能【答案】B5、西方教育史上，首次提倡“从做中学”的人是()。A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭【答案】C6、班集体形成的主要标志之一是()。A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论D.确定了班级工作计划【答案】C7、列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。这种情感是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.责任感【答案】C8、在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，李老师带领全班同学来到了圆明园，在这里老师描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.告诉大家勿忘国耻。该老师采用的教学方法是()。A.读书指导法B.参观法C.情景教学法D.欣赏教学法【答案】B9、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。A.参观法B.演示法C.情景法D.欣赏法【答案】D10、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（）影响力。A.年龄B.性别C.个性D.学术【答案】C11、我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。A.奏定学堂B.南洋公学C.乡学D.京师同文馆【答案】D12、班主任最常用的了解学生的方法是（）A.调查法B.观察法C.谈话法D.分析书面材料法【答案】B13、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）。A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法【答案】D14、教师要求学生根据指定内容独立思考，理解概念，解决问题。这种教学方式是（）A.合作教学B.启发教学C.支持教学D.发现教学【答案】D15、教师备课需要做好的工作不包括（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.布置作业【答案】D16、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性【答案】B17、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（）。A.锻炼法B.陶冶法C.榜样法D.说服法【答案】D18、以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求是（）A.小学以分科课程为主?B.初中以综合课程为主?C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程?D.形成国家、地方、学校三级课程管理【答案】D19、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法【答案】B20、按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”、“狗”、“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习【答案】D21、《义务教育课程设置实验方案》规定，小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。该课程属于()。A.国家规定的必修课B.国家规定的选修课C.地方规定的必修课D.学校规定的选修课【答案】A22、在维纳的归因模式中，任务难度属于（）A.内部的、稳定的、不可控的因素B.外部的、稳定的、不可控的因素C.外部的、不稳定的、不可控的因素D.内部的、不稳定的、可控的因素【答案】B23、课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”最适合的教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.探究法D.访论法【答案】B24、皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的（）同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。A.对偶故事法B.临床法C.两难故事法D.行为疗法【答案】A25、《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()A.循序渐进原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则【答案】A26、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。A.导、学、习、行B.学、思、习、行C.闻、行、忠、信D.知、情、意、行【答案】B27、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志D.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来【答案】B28、为了保护环境我们提倡使用清洁能源。下列不属于清洁能源的是（）。A.潮汐能B.太阳能C.风能D.含硫煤【答案】D29、“隐性课程”一词是由()首先提出的：A.杰克逊B.博比特C.泰勒D.斯腾豪斯【答案】A30、教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】C31、区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知识C.是否具有很强的科研能力D.是否能为学生个性的发展提供充分机会【答案】D32、下列不属于“骑士七技”范围的是()。A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗【答案】C33、在教学《圆的周长》时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于()。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.思想与方法目标D.情感态度与价值目标【答案】A34、“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A35、新学期第一堂体育课张老师对学生进行了体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于()A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案】C36、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目【答案】A37、教师职业是促进个体（）的职业。A.自然化B.现实化C.社会化D.自由化【答案】C38、教育产生的根本原因是（）A.社会经济发展的需要B.国家政权稳定的需要C.人类文化传承的需要D.人类生存发展的需要【答案】D39、“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情【答案】A40、以下哪条不属于学校心理辅导的原则()A.尊重与理解学生B.学生主体性原则C.个别化对待原则D.针对心理有问题的学生原则【答案】D41、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有()。A.继承功能B.传递功能C.选择功能D.创新功能【答案】C42、三(2）班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生（）。A.情绪情感的教育B.意志品质的培养C.人际交往的教育D.思维品质的培养【答案】B43、学习迁移理论中相同要素说的提出者是()。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.哈罗【答案】A44、适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（）。A.消退说B.动机说C.干扰说D.同化说【答案】A45、“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这是要培养意志品质的（）。A.坚韧性B.自觉性C.果断性D.自制性【答案】D46、当遇到火灾时，以下逃生方法哪种是错误的()A.在逃生过程中及时关闭防火门、防火卷帘门等防火分隔物B.身上着火时马上设法把衣帽脱掉C.火大时应用水将全身淋湿，用湿布、衣服、湿毛巾或手帕掩住口鼻或在喷雾水枪掩护下迅速撤离D.起火时乘坐电梯离开【答案】D47、最近发展区的提出，说明了儿童发展的()A.可能性B.观摩性C.目的性D.可控性【答案】A48、好奇心和成就感属于情感中的（）。A.美感B.道德感C.理智感D.荣誉感【答案】C49、多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症。以下选项中不属于多动症的特征的是()A.对陌生环境反应敏感B.注意力不集中C.活动过多D.学习困难【答案】A50、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B大题（共10题）一、老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节．哪位同学愿意请我?学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客．怎么样?学生：(面露难色，沉默)老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，一定能请到我。学生：(兴高采烈)好，一言为定。(两天后作文课上)老师：同学们学会做菜了吗?学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会做什么菜了呢?学生：(争先恐后，七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到谁家去做客．好吗?【答案】(1)从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际。是指既要传授知识。又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践．锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材．丰富了自身的经验。此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。(2)从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升了学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象．为写好作文打下坚实基础。(3)从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活．引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的作文建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。二、请认真阅读下文，并按要求作答。桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。【答案】问题(一)：本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，’将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。在写作上有三个突出的特点：(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。(2)本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。(3)大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。问题(二)：1.教学目标(1)知识与技能目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。③通过学习初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说三要素。(2)过程与方法目标：①让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。②感悟洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用。③感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。(3)情感态度与价值观目标：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。问题(三)：一、板题，质疑1.板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2.一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1.自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。三、记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“记人类文章的写作口诀”。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。问题：(1)评析材料中所运用的结课方式。(10分)(2)材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里(10分)【答案】(1)材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。对于中小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。(2)材料中的“我”在高中英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理，充分尊重了学生在教学中的主体地位。在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的高中英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师能以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我”所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅仅能够训练学生的分析、表达能力，还很好地培养了学生的辩证思维，这对优化学生的思维是极为有利的。四、阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?(10分)问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?(10分)【答案】问题(一)：原因：(1)言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。(2)言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。(3)敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。问题(二)：正确方法：(1)言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。(2)因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。(3)全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。【点拨】在作答此题之前，考生先要读懂问题。问题有二：一是要求回答王老师的班级产生这种情况的原因，主要考查考生的分析能力;二是询问要产生良好效果的做法，主要考查考生的理论知识。在阅读材料时，考生可以画出与答题有关的关键词句，如“工作热情非常高”“严格”，这表明王老师是一位非常有责任心的教师;然而，“‘笨猪’‘死脑子’不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面”，这又表明，王老师不能以身作则，他对学生和对自己采取的是双重标准，因此，学生非但不听他的要求，反而受到他的“坏”影响，致使“班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见”。由此可以推出，作答的关键点就在于“以身作则、为人师表”上。五、材料：记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“传记类文章的写作口诀”。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。问题：(1)评析材料中所运用的结课方式。(2)材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里【答案】(1)材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。(2)材料中的“我”在小学英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理。充分尊重了学生在教学中的主体地位。在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的小学英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我”所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅能够训练学生的分析、表达能力，还能培养学生的辩证思维，这对优化学生的思维极为有利。六、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。[问题1][简答题]你认为弗兰克为什么会有上述反应?[问题2][简答题]为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?【答案】1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。2、应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“××同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。七、阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?(10分)问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?(10分)【答案】问题(一)：原因：(1)言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。(2)言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。(3)敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。问题(二)：正确方法：(1)言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。(2)因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。(3)全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。【点拨】在作答此题之前，考生先要读懂问题。问题有二：一是要求回答王老师的班级产生这种情况的原因，主要考查考生的分析能力;二是询问要产生良好效果的做法，主要考查考生的理论知识。在阅读材料时，考生可以画出与答题有关的关键词句，如“工作热情非常高”“严格”，这表明王老师是一位非常有责任心的教师;然而，“‘笨猪’‘死脑子’不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面”，这又表明，王老师不能以身作则，他对学生和对自己采取的是双重标准，因此，学生非但不听他的要求，反而受到他的“坏”影响，致使“班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见”。由此可以推出，作答的关键点就在于“以身作则、为人师表”上。八、阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？学生2:只要比两次就行了。张老师：怎么比？学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生：3我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【要点】问题（一）：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题（二）：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生冋答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。九、阅读下面材料，回答问题。上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想，这下可闯了大祸！可是事情的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台说好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上去练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题（一）：请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。问题（二）：试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面。【答案】问题（一）：该案例中，徐老师应对课堂突发事件时的策略，既体现了科学性，又体现了艺术性。具体而言：（1）沉着冷静。徐老师在面对突发事件时，没有立刻对学生进行严厉的批评，而是冷静面对，缓解了学生的紧张情绪。（2）幽默诙谐。徐老师运用了一种幽默调侃的方式来解决问题，既显示了教师的宽怀大度，又消除了师生的对立情绪和矛盾，制造了一种轻松愉快的气氛。（3）欲贬先褒。徐老师在批评时，将表扬放在前面，先是肯定了球技不错，然后又婉转地指出了这种行为的不当之处，既激励了学生，又让其认识到了自己的错误，同时还调动了课堂气氛。问题（二）：(1)沉着冷静，以静制动。遇到突发事件时，教师要善于控制自己的情感，冷静地掌握全班，要具体问题具体分析，坚持细致耐心的教育，态度严肃而亲和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。(2)正确教育，因势利导。遇到课堂突发事件时，教师要根据学生的特点，结合教学实际，以理服人。要说服而不要压服；要疏导而不要惩治报复；要诱导攻心而不要简单粗暴；要真心接受而不要强迫服从。(3)时效统一，及时高效。教师在处理突发事件时应力求做到：尽力缩短处理的时间；尽力限制、减少、消除突发事件的消极影响；点到为止，见好就收；尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动。(4)化弊