小学数学-【课堂实录】名数的改写教学设计学情分析教材分析课后反思

《名数的改写》教学设计教学内容义务教育教科书（五﹒四学制）青岛版小学数学四年级上册58---60页。教材简析这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字标出了具体的变化数据。拟通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。教学目标1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。2.通过观察、比较、分析使同学们掌握名数的改写。3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。教学难点熟练地进行单名数与复名数的改写。教学准备课件、多媒体复习旧知，导出主题（一）师生交流，轻松完成。1.复习人民币、长度、质量、面积单位的进率。2.复习换算。说说换算思路。师：刚才练习的就是名数与名数之间的改写，今天我们将更深入地来学习有关知识。板书：名数的改写（二）提升难度，继续加油。刚才的题目太简单了，同学们很轻松的完成了，难度系数只有一颗星。现在老师要加大难度，同学们可要继续加油了。1.把6元改成0.6元你还会做吗？把400改成40你还会做吗？学生独立思考解决问题。2.请同学们回想一下刚才这些名数改写的过程，同桌讨论，怎样进行名数的改写？想一想刚才的过程，怎样进行名数的改写?教师说明：由千克到克，是从高级单位名称到低级单位名称，由克到千克，是从低级单位名称到高级单位名称。生总结：把千克化成克就是把高级单位转化成低级单位，乘进率。把克化成千克就是把低级单位转化成高级单位，除以进率。（三）自主探究，挑战自我1米26厘米=（）米2.39千克=（）千克（）克1.教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？请同学们自己在练习本上计算一下，小组讨论交流。生汇报1米不用改写直接写在整数部分，把26厘米改写成0.26米，26除以100等于0.26。1+0.26=1.26所以1米26厘米等于1.26米。2.完成两道题，并说一说怎样想的？2元4角9分=（）元7.09吨=（）吨（）千克3.引导学生总结：由高级单位名称改成低级单位名称时，要用高级单位的数乘进率，再加上低级单位的数．二、感悟方法，解决问题同学们掌握的还真不错，我们从一颗星到两颗星到三颗星，经历了一关关的考验，都是在研究怎样进行名数的改写。那名数的改写到底有什么用呢？它到底能帮我们解决什么实际问题呢？1.名数的改写可用于加减计算一起来看天鹅的问题。出示情境图，学生观察。谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……师：要想解决这个问题，怎样列式？学生独立思考，解决问题。用展台展示交流。2.名数的改写可比较大小在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。1.5千克○150克可以改写成单位克，还可以改写成单位千克三、拓展练习，综合测试把7.01米、70.2分米、700厘米、800毫米按照从小到大的顺序排列起来。学生介绍自己的想法，师生予以评价。四、自我反思，总结评价这节课你学到了什么知识？是怎样掌握的？引导学生归纳总结。五、板书设计：名数的改写0.6元=（6）角40平方分米=（0.4）平方米0.6×10=640÷100=0.40.06元=（0.6）角4平方分米=（0.04）平方米0.06×10=0.64÷100=0.04高级单位低级单位低级单位高级单位×进率÷进率《名数的改写》学情分析烟台市“名数的改写”是义务教育教科书（五﹒四学制）青岛版小学数学四年级上册的内容。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。此年龄阶段的学生已掌握了一些基础的学习技能，能够根据老师的具体要求进行动手操作，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。本节课的内容是在学生学会在整数范围内的名数改写的基础上进行教学的，但学生对名数的概念，单名数与复名数的区别从未涉及，本课系统的给学生认知从概念到区别再到改写，让学生了解改写的作用以及已经如何进行改写，最后在介绍改写的应用。特别是在学生已经学习了利用小数点位置移动引起小数的大小变化规律以后再改写，需要学生对小数点移动以及对数的大小影响理解非常到位。因此在学习本课前有必要再次给学生复习小数的性质和意义，为学生系统的学习名数的改写做铺垫。知识存在前后关联的层次性，因此让学生学会灵活有序的思考，并让学生利用已经掌握的整数的改写总结归纳方法，在利用知识的迁移，运用到小数的名数改写上。本节课要充分利用小组的智慧总结规律，迁移知识来掌握新知识。感受数学与生活的密切联系。《名数的改写》效果分析烟台市本节课学生学习的积极性很高，课堂达成度也较高，基本上达到预期效果。学生检测成绩如下：检测人数第1题第2题第3题总达标率正确人数达标率正确人数达标率正确人数达标率302997%30100%2790%96%从检测练习中可以看出，课堂达标程度较高，学生基本上掌握了“名数改写”的方法。从整节课的上课情况看，学生能积极参与到课堂活动中去。在教师的引导下，首先学生能认真听讲，独立思考，积极回答问题；其次能够自主合作探究，总结基本方法，特别是能够名数改写的过程总结名数改写的方法，为今后的学习奠定良好的基础；第三能积极与他人合作交流，认真听取其他同学的发言，同时能认真思考、分析、判断其他同学的答案是否正确，通过学生与学生之间的交流碰撞出思维的火花。美中不足，教师在提问时，给予积极举手的学生关注多一些，而对不愿举手的一些学生关注少一些。在今后的教学中，将充分借助多种教学手段，调动学生学习积极性，尽量做到关注每一个孩子。《名数的改写》教材分析烟台市“名数的改写”是义务教育教科书（五﹒四学制）青岛版小学数学四年级上册的内容。这节课是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。

教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字标出了具体的变化数据。拟通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习及应用。《名数的改写》评测练习烟台市学以致用——加减计算学以致用——比较大小3.综合测试《名数的改写》课后反思烟台市名数的改写是一个比较单调、枯燥的内容，教不好，学生会兴趣全无。通过现实生活情景，学生的亲身体验，严谨的思维训练，较好地完成了教学任务。其特点如下：

一、运用迁移类推，激发学生兴趣

运用迁移类推，让学生推导出把高级单位改写成低级单位的名数改写方法。通过独立思考，小组合作交流，学生体会到了把高级单位的名数改写成低级单位的名数要乘进率。二、多角度思考，体现合作意识

多角度思考，利于不同程度学生的学习相同的内容，让学生喜欢用自己的方法学习数学。将学生置于课堂活动学生探究的主体地位，使其在一种轻松、愉快的氛围中开始“名数”的探究。通过实例，让学生各抒己见，谈对它的理解，集体交流，引发学生认知冲突，在冲突中调动学生的主动性，使得学生表达自己意见的急切愿望都成了大家互相学习的可贵资源。

三、突出学科特点，培养思维能力

对所有的未来公民来说，严谨的思维，合情的推理都是不可缺少的数学素养，它们应当成为学生学习数学的重要目标。本节课，尽管知识难度不大，注重学生的思维能力的培养，结合实例让其口述名数改写的思维过程，思考归纳名数的一般方法，这些训练较好地凸现了数学学科的特点。《名数的改写》课标分析烟台市《名数的改写》是义务教育教科书（五﹒四学制）青岛版小学数学四年级上册的内容。通过这部分内容的教学，一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教给学生进行名数间改写的一般方法。这部分内容的教学重难点是：会进行简单的名数改写，掌握名数改写的计算方法；能根据数学事实进行归纳总结方法。

在前几册已经分散出现了一些名数的改写，主要以单名数改写为主，大部分学生掌握得很好。因此，这部分教学内容对学生来说难度不大。此外，要求学生在学之前预习过教学内容，很多同学也都能做出课后题。所以我在教学这节内容时以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。