初中语文-安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

<<安塞腰鼓>>教案【教学目标】

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。【重点难点】1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

【学法指导】1、创设情境，快乐朗读。2、情感体验，悟情悟理。【教学过程】 一、导入新课课件导入（开心辞典画面）师：各位观众、现场的同学们，大家上午好。现在大家收看的是中央电视台开心辞典栏目。我是主持人梁小丫。欢迎大家来到节目现场。在今天节目开始我们首先将现场的同学们分成4个小组。每组选派一个代表上来答题，组里的其他同学就是他的亲友团。在他答不上来时还可以帮帮忙。大家商量一下，准备好了吗？请第1组代表。① 由于腰鼓的广泛开发和运用，被文化部授予“腰鼓之乡”的是哪个地方？请选择：安塞B、米脂C、凤阳课件出示(腰鼓)。师：安塞素以打腰鼓为名，男男女女，老老少少都能打上一段。因此被称为“腰鼓之乡”。2.请第2组代表答题：安塞腰鼓最早是用来干什么的？A、庆贺丰收B、驱邪C、战争请第3组代表。请听题：安塞腰鼓有多少年的历史？A、1000多年B、2000多年C、500多年师：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格4.请第4组代表。请听题：曾参加第11届亚运会，全国城市运动会。被誉为“东方第一鼓”的是：A、威风锣鼓B、安塞腰鼓C、兰州太平鼓师：早在１９８６年，安塞腰鼓就荣获首届中国民间舞蹈大赛金奖，近年来，它先后在（第１１届亚运会开幕式、全国城市运动会、香港回归庆典）等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为东方第一鼓。请大家欣赏一段精彩的表演。（安塞腰鼓在大型活动中的表演视频）看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。生：惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、等师：大家概括的非常好，接下来就让我们跟随作者去领略他的风采。齐读课题二、初读、找感觉大声朗读全文，注意把握重音、语调、语速师质疑：谁能说说我们应该用什么样的语气语调来读这篇文章吗?三、听读、感气势听课文朗读，在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读。四、赛读、比风采学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。五、精读、知内容（1）师质疑：同学们，文中有一个感叹句反复出现就像一根红绳将全文贯穿你们找到了吗？他在文中出现几次？（2）这四个感叹句把全文分成四个部分对安塞腰鼓进行赞美,它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“美”？（小组合作交流）第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。火烈的舞蹈场面美

第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。激越的鼓声美

第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。击鼓的后生美

第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。变幻的舞姿美品读、寻美点师：场面美，鼓声美、后生美、舞姿美、一个美字贯穿全文，美的的内容往往有美的语言支撑。下面我们进行一次寻美比赛，寻找本文“美的语言”。预测：第7段

（1）为什么喜欢这一段？

（2）

作者通过哪些修辞展现腰鼓的魅力？

（3）能具体分析一下这些比喻展现了腰鼓什么特点吗？

（4）作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？（倒装句，强调的作用。）预测：14.15段（“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”）师质疑：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？预测：18段（“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”）师质疑：后生们与什么进行搏击？（联系这就话“他使你、、、能量）生活在黄土高原的人民，容易吗？结合课前收集的资料，谁来说？师：（出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地的黄土高原。只有生命力极强的植物才能生存下来，然而就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生息息。黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用自己勤劳的双手在这片贫瘠的土地上与恶劣的环境——搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，但他们没有屈服，用坚韧与顽强与命运——搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，孩子们，请你们记住：只要心中有梦，舞台就在你脚下。只要生命还在，我们就不能停止“搏击”。让我们敲响生命的鼓点，迸发生命的激情。在无所畏惧的搏击之中，人——是有希望的；命——是有希望的；我们脚踏的那一片土地，也是有希望的！七、揭主旨师质疑：现在我们再回过头来看课题，你能说作者仅仅是在写腰鼓吗？明确：作者不仅仅是在赞美腰鼓更是在赞美黄土地上这不屈不挠大写的人，以及孕育这腰鼓的土地。八、扩读、感神韵推荐阅读：贾平凹的《秦腔》九、板书设计安塞腰鼓搏击人土地《安塞腰鼓》学情分析安塞腰鼓是产生于西北黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，七年级的学生大都对其缺乏形象的直接的感受，因此，我搜集了一些视频和图片资料，本着从实用和增加学生直观体验的原则穿插于学生的朗读与品味过程中，学生借助这些素材能更好地实现美文美读，从美读中体味它的气势，感受其中的生命律动；从美读中品味语言，理解语言中蕴含的情感和深意。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。针对我校学生基础差，底子薄的特点，完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。结合教材的地位，学生的实际情况，制定如下教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教学策略的选择1、利用多媒体，可以让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势，从而加深对课文内容的理解。2、通过朗读调动学生的情绪，调动学生的想象力，帮助学生进入角色。《安塞腰鼓》效果分析我设计了一堂线条非常简单的课：听读范读——自由放声诵读——分小组表演诵读.没有烦琐的讲解，只是不断地用“读”去开拓新的教学空间。录音的范读极富感染力，学生自由地诵读激情洋溢，小组表演读争先恐后。在诵读中，学生读出了《安塞腰鼓》的主旨，在诵读中，学生也读出了各式排比的特色和魅力。诵读为学生自发地理解和创造推波助澜。21世纪教育朗读在语文教学中的重要地位是不可忽视的。朗读最能体现三维教学的新观念。它既能起到积累知识的作用，又充分体现教学的过程与方法，更能起到培养情感、态度和价值观的作用。古人读书讲究“手披目视，口咏其言，心惟其义”，大致也强调了“咏”读的过程。化知识于文学的熏陶中，让能力形成于情感的濡染中。这似乎很抽象，但是在具体的课堂实践中，它是可行的。因为就语文教学的三维目标而言，其较高的境界就是三者的相融与相生。<<安塞腰鼓>>教材分析《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养。《安塞腰鼓》一课不但它的气势是美的，它的语言也是美的。另外，本课在学生的审美体验上也起着十分重要的作用.从某种意义上说，安塞腰鼓所释放的能量已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。所以我们在教学时不光要注重语言本身，还要让这种民族精神在潜移默化中渗透于学生的心灵中去。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。安塞腰鼓·评测练习1．给加粗字注音。瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．给下面形近字组词。3．你对课文了解吗？（1）按课文内容填空，体会用词的妙处。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！（2）理解品味下列句子的含义。①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！②观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。③当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。4.议一议1．关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；歌颂阳刚之美。你是怎么看的？<<安塞腰鼓>>教学反思《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征：第一:浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。第二:以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。第三:想像奇伟，意境雄浑。对于七年级的孩子们来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决两个问题，即：1、品味课文语言的气势、节奏与激情。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。教学过程的设计，我以新课程理念为指导思想。1、创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。2、尊重个性朗读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。3、着眼情感朗读.朗读的要求是“正确、流利、有感情”。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。因此，在这节课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手：静态电教手段——动态电教手段——教师自身的激情，讲文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。《安塞腰鼓》课标分析根据课标要求，让学生正确理解和运用祖国的