五年级下册语文教案（3篇）

五年级下册语文教案（3篇）教学目标

1、熟悉7个生字，会写6个字；

2、有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3、通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的宠爱之情。

教学预备

1、搜集有关（郑板桥）的相关资料；

2、搜集对联和关于对联特点的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1、关于“郑板桥”，你知道哪些？

2、沟通关于郑板桥的资料。

3、齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

_郑板桥为什么给渔民题联？

_郑板桥给渔民题了怎样的对联？

_这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2、值得留意的读音有：黄昏、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3、指名读课文，其他同学听准字音。

4、通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5、着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时见到的情景。

1、为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，在遣词造句上非常注意四字词语，请同学找一找。

2、有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3、创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4、沟通课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5、画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。

6、分别指导朗读第一和第三自然段。

7、沟通自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8、回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积存。

1、背诵对联。2.背诵你认为描写美丽的语句。

3、阅读课后的“积存”中的文章《斗鸡山上的对联》。

苏教版五年级下册语文教案(最新版)最新文案篇二

教学目标

1、熟悉1个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，在理解内容的根底上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3、通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的宠爱。

教学预备

搜集带好玩味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习根底学问。

1、叮嘱(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，留意读音为轻声。

2、“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观看练习书写。

二、分层次指导朗读。

1、依据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2、要依据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3、重点要指导怎样朗读这副对联，要依据三字对、四字对的特点，留意停顿，读出节奏感。

4、要依据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的根底上指导朗读。

1、了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2、理清这个过程还应留意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”亲密相关。

3、反复读，品尝这副对联的妙处何在？

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经受、人生的态度自然蕴含其中。

4、思索与沟通。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思索、沟通；

问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思索、沟通。

四、积存与背诵。

1、读课后“积存”中供应的对联，试着背诵。

2、小组内背诵，评比“背诵小明星”。

苏教版五年级下册语文教案篇三

教材分析：

这是一篇科学小品，从一块琥珀的发觉，推想到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学学问。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

学情分析：五年级的学生已经有肯定的自悟力量，且乐于表达和沟通，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清晰还不太清晰。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会情感，以提高学生的语文素养。

依据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为

1、学问技能目标：能在详细的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“渗透”、“挣扎”、“澎湃”等词语的意思。

2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会的情感。

3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探究自然神秘的兴趣。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程教学难点定为：体会科学家的合抱负象。

教法与学法：

教是为学效劳的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。依据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采纳创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体帮助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”（或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、进展心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节；

一、创设情境，导入新课

一个胜利的导入，能激起学生的阅读期盼。所以开课伊始，上课伊始，我将采纳多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观看二者有什么不同之处，然后问学生为什么其次块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这毕竟是怎样一回事呢？下面就让我们一起来看看这个好玩的故事吧。顺势提醒课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。

二、整体把握，感知全文

新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进展争论沟通，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。

三、细读品尝悟，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。基