统编小学二年级语文下册第八单元精读指导课《祖先的摇篮》教案

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》课时教学设计主备人《祖先的摇篮》课题精读引领课□√略读指导课□语言实践课（口语交际、习作）课型□单元梳理课（语文园地）□群文阅读课□整本书阅读课□1、教学内容分析：本单元围绕“世界之初”这个主题共编排了3篇课文，这些课文运用灵活多样的体裁形式，从不同角度呈现了世界之初的样子，充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》是第八单元的一篇精读课文，要引导学生通过想象画面，读中感悟的方式，抓住重点词句，好奇发问，正确、流利地朗读课文，并仿写祖先的其它生活场景。感受大自然的美好，由生其热爱和尊重之情。2、学习者分析：二年级的孩子通过一年半的学习，已经有了初步的学习能力，比如识字、写字、阅读。但语言表达方面，还是很欠缺的，孩子们会讲，但顺序性不强。通过一年半的学习，也养成了良好的学习习惯。但本课，孩子们对原始森林知之甚少，需适当补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。对展开想象，仿写生活场景的部分一定指导到位，切勿蜻蜓点水。3.学习目标：1.认识”祖、个词语。2.正确、流利地朗读课文掏”等7个生字，会写”祖、啊”等9个字，会写”原始、祖先”等10，能读好第二、三小节中的问号。3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。4.学习重点难点：1.认识7个生字，会写9个字，会写10个词语。正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问号。2、体会动词的恰当使用；展开想象，仿写句子。5.学习评价设计：自主评价检测、学生互评、师生互动分享。6.学习活动设计：第一课时环节一：激情导入古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹教师活动1学生活动1一、谈话，激发兴趣1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮认真思考，回答，观看吗？摇篮是干什么用的？(观看摇篮的图片，并解释摇篮的含义)今天我们就来学习一篇与摇篮有关的课文——《祖先的摇篮》。2、板书课题：祖先的摇篮生书空课题3、理解祖先的含义。祖先是什么意思？生理解）4、解释课题的意思。祖先的摇篮是演化成人的生活的地方。4、齐读课题。引言：大家是不是很想知道我们篮在哪里？他们在那里是怎样生活的？那请打开课本，自己读课文，了解一下吧。（提出（出示课件，解释，帮助学指的就生物运动全班齐读课题祖先的摇要求）活动意图说明：激发学生的兴趣，培养认真善于思考的好习惯。环节二：初读感知教师活动2学生活动2二、识记生字，初读课文（一）自由读课文。学生自由读课文自读要求：1、这篇课文是助拼音，把小诗读一读：读准字音，读通句子，遇到难懂的句子停下来，多读几遍。出诗歌一共有几个小节。（二）逐节读小诗，学习生字，指导朗读。第一小节。范读第一小节。以诗歌的形式出现的，借2、用序号标标序号1、学习（1）师生认真听，思考问题（2）学生思考：祖先的摇篮在哪里？有什么特点？（3）师生交流：祖先的摇篮在原始森林，特点是“大”，一望无际，遮住了蓝天。师生交流(4)欣赏原始森林的图片，感受原始森林的辽阔。（5）指导读好多音字“啊”，在这里读轻声，读出慨叹惊奇的语气。（6）学生读第一小节。教师导。欣赏图片练习读多音字读诗相机加以指（7）师生合作读。引言：在这么大的摇篮里，我们的祖先会做些什么？请读第二小节。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫2、学习第二小节。读诗（1）学生自读。（2）师范读。（3）师生师生交流识字方法接读。（4）学习生字：掏。师生交流识字方法：用形声字形旁表义的特点记住，用做动作的个别读，众多听方法识记：掏耳朵.再读词语：掏鹊蛋。（5）请学生个别读。教师相机加以指导。引言：在偌大的摇篮里，孩子们又会干什师生合作读书么？3、学习第三小节。交流识字方法（1）学生自读。（读。（4）学习生字词：蔷薇，逗、逮。交流读词语识字方法：“蔷薇借助插图记忆，“逗”也可借都是“走之读诗旁”归类识字。读词语：2）师范读。(3)师生接”一词和“逮”借助动作识记，采蔷薇、逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈。（5）学生读第三小节。教师相机指导。读词语4、读词语，体会动词的妙用。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月读第四小节数星星引言：听，风儿吹起，树叶沙沙作响，我交流识字方法们仿佛来到了原始森林。请同学们读第四小节。5、学习第四小节学生自读本小节。读多音字认识生字“忆”。交流识字方法：用熟字学生读诗第四节加偏旁的方法识记。对比第一小节的轻声“啊”，读准本小节的四声“啊”。读整首诗师范读。请学生读，指导。三、再读课文，了解大意。引言：同学们，刚才我们认识了生字，生词，相信再来读小诗就会都得更好，来，读试一试吧。观察字的比例四、指导写字。让学生观察田字格中“祖、啊、浓、练习写字忆、摘、掏”六个字，是什么结构？观察字的结构一读，1、2、指导书写。（1）观察各部分的占位，强调要点。（2）教师范写。读儿歌，巩固识字效果（3）学生练写，评价反馈。特别注意提志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟醒学生正确的坐姿及握笔姿势。五、小结：同学们。这节课我们一起认识了了生字，美美的读了小诗，还写了四个左右结构的字，收获真是不小。一首小诗送给你。韵律读儿歌附：大森林，像摇篮，绿树阴，遮蓝天，摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。学生自己读。师生一起读。指导学生按读三字经的方法《拍手读》。六、布置作业课下把这首小诗读给爸爸妈妈听。活动意图说明：指导学生在读书中识字，相互交流。作业设：计朗读课文，正确认读生字词并按要求进行书写。第二课时环节三：品读感悟教师活动3学生活动3一、复习字词，回顾课文内容。出示儿歌，学生认读：大森林，像摇学生自读，个别读篮，绿树阴，遮蓝天。摘野果，掏鸟蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。二、图文结合，指导朗读，品味内容（一）导学第一小节。师生合作读第一小节，指导读好多音字“啊”及感叹句。（二）结合插图，导学第二小节。1、品析“掏”的妙用。有感情的朗读第一小节（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？相互交流掏的字义：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。（2）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳朵、掏口袋）（3）小结：“掏”不仅用的准确，而且写得有趣味，一读就能想象出人很小心，根据教师指导，想象画面，说一说偷偷的在树上掏鹊蛋的有趣景象。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》（4）根据诗句意思填表示动作的词语。出示：（）野兔（）蘑菇引语：你也能根据诗句意思中的“和野兔赛跑，看蘑菇的表示动作的词语吗？追）野兔（赏）蘑菇（5）读板书的词语，边读边想象画面。相互交流打伞”意思添上一个合适师生交流：（掏鹊蛋摘野果追野兔赏蘑菇2、品读问句。（1）出示：“我们的祖先可曾在这些大读词语，想画面树上摘野果，掏鹊蛋？”引语：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？（2）指导边读边想象画面，读出疑问思考，有感情朗读的语气，读出好奇、猜想的感觉。(三)自主理解第三小节。1、生自读第三小节。2、师范读句子，生想象画面。3、交流画面和自己的感受，指导读好问句。（四）仿说训练交流感受1、在祖先的摇篮里，人们还做了什么？读好问句2、根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，相板机书。3、仿照第二或子。用一定句式，仿说句子（五）学习1、理解“苍苍茫茫”，引导学生联系第一小节中的“一望无际原始森林的图片，感受原始森前后照应，理解词语林的辽阔、浓密、美丽。3、首尾呼应，理解诗题。第三小节说句第四小节”理解。2、出示4、指导有感情的朗读第四小节。读好观察感受感叹句、省略句，留给人无限的遐想。三、朗读全诗四、指导写字有感情朗读1、让学生观察田字格中“望、蓝、赛”，观察结构特点。2、指导书写“望、蓝、赛”。（1）观察各部分占位，强调要点。观察特点（2）教师范写。（3）学生练写，评价反馈。五、说收获同学们，读了这首小诗，你有什么想说练习书写的？生：（1）原始森林是祖先的摇篮，那穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫里很美。（2）我们要保护植物，保护动物，保护大森林。师：是呀，孩子们，我们用两节课的时间，学习了《祖先的摇篮》这篇以儿童诗形式的课文，朗读了小诗，认识了生字，写了左右结构和上下结构的字，猜想了祖先在原始森林这一摇篮中自由、质朴的生共同交流总结活场景，并且通过想象用一定的句式写了先人们在原始森林中的远古时代，人们过着最感受原始生活的局限，现在生存条件非常艰苦，只来维持生联系现实，增强学生的自豪感和保护大自然的种方式来意识获取生活资源，就应有尽有，多么值得珍惜。再想想今年春天的疫情，就是因为人们破坏动物的生活环境宰杀生物引起的，所以，和大自然和谐相处，保护大自然，保护动物，就是保护我们自己。六、布置作业其他活动，真是收获满满。不过，在活的美好。原始的简单生活，生能通过采摘野果和掏鹊蛋等方式存，而现在，我们不需要通过这活动意图说明：围绕自己想象的画面，全班交流碰撞、分享心得。在丰富学生的想象力的同时，也提高了学生的语言表达能力。7.板书设计：祖先的摇篮摘野果掏鸟蛋追野兔赏蘑菇逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈8.作业与拓展设计1、会认本课生字词，会写田字格中的字