小学语文-9.枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐9枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，感受课文富有童趣的语言。【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。知道人与自然要和谐相处。【教学重点】1.识字、写字。2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。（一）导入：1.分享老师的经历，通过小猫的叫声猜测他在想什么。让学生分享经历。今天我们去听一种鸟的叫声。2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）介绍喜鹊3.过渡：今天我们就来学习课文。（二）识字解词1.学生自读课文。件出示）提出要求：（课（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字（3）读通每个句子，读2.检查自学情音，圈出生字词；不通顺的多读几遍；况。（1）出示生字（课件出示）忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ伞抬姨便教游戏母找同学交流认识哪个？是怎样认识的？（2）老师交流新的识字方法，找出文中带有“度”字的词语。放到词语中识记。（三）合作探究，深入研读1.学习第1自然段（1）有一棵枫树生长在渡口旁边，它像什么呀？（2）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。（很大很高），请生读出这种感觉。（3）枫树向太阳伞。学习伞字。教师范写，学生写字描红。（4）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把带有我喜欢的句子划出来。出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”“我真是喜欢极了”请同学读这几句话。师生配合读，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。那是因为————（5）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”有感情的读“我喜欢极了”。2.默读2-4段。除了枫树，喜鹊窝我还喜欢什么？交流。喜鹊阿姨，喜鹊弟弟（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。清晨，我背着书包上学去了，他会跟我说什么？下午，我打柴回来，经过渡口旁，他又会对我说什么？读上面的句子，读出你的喜欢。（2）出示：我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。发现有小喜鹊了，我是什么心情？老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

百学须先立志。——朱熹读出你的这种心情。请一位同学读含有我喜欢的句子，其余同学读另外的部分，大家一起来配合着读一下。从那天起，我一有空就来到渡口边，去看望我的喜鹊弟弟，我看到了哪些情景？3.学习6-8段喜鹊学拼音。（1）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”一位同学当喜鹊阿姨，全班同学当喜鹊弟弟。女生当喜鹊阿姨，男生当喜鹊弟弟。3.学习日出段（9——13自然段）。喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师出示课文内容，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，我，旁白。出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！喜鹊弟弟们，一太阳升上来了！”同学分组表演。（四）回顾课文，编写故事1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？2.四人小组合作编故事。（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”（2）小组交流。、“！”或者“……”。（3）集体交流，展示。①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》（五）总结全文。(六)布置作业。当太阳落山时，当月亮升起时……如果你在树下，会想象喜鹊们“说”些什么呢？动手写一写。学情分析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的之中。但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，大胆且独立。他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景也激发了他们的写作在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，并用喜鹊之间的想象，既培养了学生的想象力，兴趣。效果分析《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。这节课我引导学生通过自己的阅读，理解课文叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，的美好的童心世界。由此我感悟到，指中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”者喜欢的是什么，以及呈现出来人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的内容。进而在感悟课文基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了话进行交流，高潮，对话中感悟了课文内容的他们的写作兴趣。教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。节简单、干净，孩童评测练习一、听写词语喜欢好像说话童话阿姨对岸弟弟游戏发明字母二、将下列词语补充完整渡（）枫（）()荫撑（）三、用“一四、读了故事，你知道喜鹊阿姨忙些什么吗？课后反思朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。这节课我引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，会儿……一会儿……一会儿……”写一个句子鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

百学须先立志。——朱熹而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中意力，也在生师有趣的象，既培养了学生的想象力，也激发了不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注内容的基础上，进行情景想他们的写作兴趣。对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文课标分析在新教材和课习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强程标准中，把激发学生的学烈，要让学生把学习当做一种享受，为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围。充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性。把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的不仅使得课堂气氛达到内容。进而想象，既培养了学生的想象力，也激发了的写作兴趣。《语文课》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教的师分析来代替学生的读实际！”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的习兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的语文素养。要重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式要多样，读训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在生师有趣的对话中感悟了课文在感悟课文内容的基础上，进行情景他们程标准阅语文学助于增强重要的指导和志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学科：语文课题枫树上的喜鹊班级二节次四授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课