小学语文-《祖先的摇篮》教学设计学情分析教材分析课后反思

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》新部编二年级下册《祖先的摇篮》教学设计一、教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.理解课文内容正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。二、教学重点难点：1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一、）引入新课1.同学们，老师给请大家带来了几张图片请大家欣赏一下这就是原始森林，们你喜欢吗？景色多么美，们你喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮）你看，这原始森林的2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。（二、）展示课下读书内容1、找一名同学展示课下读的诗歌。2、师课件展示《美丽的愿望》师生共读并说说诗歌中讲了谁的愿望？(三)学习生字词1、检查效果。（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。祖啊浓望蓝摘掏赛忆（2）认读词语摇篮树荫回忆摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈苍苍茫茫（3）课件展示会写字，教师指导重点字书写。重点字书写指导：望：部首：王（王字底）结构：上下结构组词：看望望见人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹忆：部首：忄（竖心旁）结构：左右结构组词：回忆记忆2、学生互相交流识记生字新词的方法。(四)学习课文1、听录音跟读课文，完成以下任务：师：（1）课文共有几个小节？标上序号。（2）我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么？（3）读了这首诗你懂得了什么？（热爱大自然、与大自然和谐相处）2、自由读课文第二小节，看看祖先在原始森林里是怎样生活的？把相关语句在文中画出来。生：自由读课文，边读边想：（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞）课件出示朗读指导）生让根据指导阅读本小节。我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么？3、指导朗读（4、读课文第三小节，那时候小孩子们可能会做些什么呢？把相关语句在文中画出来。（1）生：阅读后交流（2）师：想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？（3）根据阅读指导读2、3小节。5、学习课文最后一节。（1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）（2）指导有感情地朗读。选择喜欢的小节，有感情地朗读。可以自由读，展示个性指名读五、课堂演练：六、拓展延伸：原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句，课下收集一下把你知道的和大家分享分享。七、板书设计：祖先的摇篮祖先的摇篮-----原始森林摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞热爱大自然与祖先的摇篮祖先在这里大自然和谐相处逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》新部编二年级下册《祖先的摇篮》学情分析一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。在教学中我采用的是一种教、学关系，生活关系。此有益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。人人学有所思、学有所得，人人求同存异、和勉共进。在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。在教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味先从指导读好词语、短语开始如“浓郁的树荫”“摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑菇……”特别是三个字的动宾短语，再指导孩子读出不同的节奏，学生读得兴趣黯然；再到读好句子“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林是“一望无边”我们祖先的摇篮！”先指导读好两个“啊”的不同读音，在引导学生体会感叹词放在句首和句尾所表达的感情有什么不一样；最后指导读好整首诗，朗读的指导体现了由易到难的过程。特别注重以评促读，通过老师的评价，教给学生朗读的方法，效果显著。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，在朗读训练中，采用多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。在重视朗读训练的同时，也要注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。新部编二年级下册《祖先的摇篮》效果分析好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导引起孩子们学习的入，结合原始森兴趣孩子们立刻对要学的内容产生了好奇，为学习这首儿童诗做好了铺垫。林图片，创设情境自然导入。第二环节：读书展示孩子们读书的展示交流。内容和效果。课下孩子们都能积极读书1、认识“祖、掏”等7个生字。第三环节：认知2、会写“祖、啊”结合识字方法，大部分同学能结合识字方文中的生字和等9个生字，会采用多种形式认读法正确掌握这些生字词。绝大词语写“祖先、原始”生字词。等10个词语。多数同学书写优美，个别同学有站错格的现象。1、掌握课文的主要内容。第四环节：整体采用多种形式有感大部分同学能熟读课文，理解2、结合阅读方法情的朗读课文，并说文章的主要内容。个别同学读感知，学习课有感情的朗读课说课文的主要内容。的不熟，有些紧张。文。文。第四环节：拓展收集描写原始森林延伸的诗句新部编二年级下册《祖先的摇篮》教材分析吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》教材简说《祖先的摇篮》是人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分五小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。这首小诗通过儿童的视角，通过好奇发现，推理祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。我们人类的祖先是以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“思，这该是多大的摇篮摘野果，掏鹊蛋那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。二、学习目标怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，真有意哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上？”“1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.理解课文内容正确、流利地朗读课文，能读好第二、3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里并体会动词的恰当使用。三小节的问句。做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，三、教学建议1、加强朗读训练。教旨在帮助学生在读中体味。重视朗读训练的同时，我也有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，而且促进了学生对诗解。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，2、在十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常了祖先们在能歌的理歌教四、资料袋【与文章相关的资料介绍】原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。原始森林不仅仅中，某一物种的是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林小圆球形，后展开成伞状，白色，老熟时咖啡色。菌褶幼小时淡褐红色，后变褐色；菌柄上有菌环。生长过程中需良好的空气和湿润的环境，菌丝生长的最适温度为22℃左右，子实体生长最适温度为16℃培养基；一般在秋、冬、春栽培为宜。中体现更为突出。蘑菇担子菌亚门，蘑菇科。菌盖为肥厚，淡黄色，有些品种为左右。以马、牛或猪粪和稻草或麦秸混合堆积腐熟后作中国各地都有栽培。蔷薇蔷薇科，种类的泛称。如黄蓄薇、香水薇、十姊妹、粉团蓄薇等。分布在北半球温带及亚热带。观赏外，花、果、根等可供药用或制香料。藷薇属中某些观赏世界各地都有栽培。扦插、压条或嫁接繁殖。除栽培供新部编祖先的摇篮》二年级下册《评测练习1.看拼音写汉字。zǔxiānwàngyuètāochūhuíyìè2.比一比在组词。祖（）浓（）掏（）摘（）组（）脓（）淘（）滴（）3.在括号内天上合适的动词。（）野果（）蘑菇（）野菜（）松鼠（）蜻蜓（）蝈蝈（）夕阳（）明月（）星星新部编二年级下册《祖先的摇篮》百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮课后反思作为老师，我特别了解，兴趣是学社最好的老师。所以，在安排每一堂课的学习上，我都本着激发学生兴趣为目的，先从兴趣入手，走进同学的心里。《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头照应，将情感充分地表达一、教学效果围绕着教学目标，我1.教学时，我中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反录音、录像等多种辅助手段，刺激学生面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能的引导学行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对理解。二、成功之处在指导朗读过程中，幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对理解。句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重出来。本节课取得了以下效果：将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画美好景象，帮助学生读出语气；运生进诗歌的尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一美好生活的场景，感受大自整堂课从读通诗诗歌的的思想视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到位。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：以话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫；采取以读为主的教学策略。借助拼音识记生字，引导学生交流识字写字的方法。一堂精心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空；间尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。新部编二年级下册《祖先的摇篮》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3．能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6．能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读目标（1、2条）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流