小学语文-《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》14、小马过河——教学设计与教学反思教材分析本课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，分角色朗读课文。培养学生独立思考的能力。旨在培养孩子的听、说、读、写能力，及自主学习，合作学习，探究式学习的能力。教学目标1、知识与技能目标：正确认读本课生字，认识其中的多音字“坊”，会写八个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容，会用自己的话辨析课后习题。2、过程与方法目标：创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。3、情感、态度价值观目标：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》教学环境与准备本课是在专业的录播室进行录制。为了把学生带入情境，整堂课都是在一种童话的氛围内进行。本次教学，除了课件外，还分别准备了故事中老马、小马、牛伯伯、松鼠的扮演道具以及板书时所需要的墙贴。教学过程一、整体感知学生和老师一起板书课题，并读题目。读完题目后，学生提问：有什么想问同学的么？通过提问，引导学生从文中找答案。整体感知课文内容。二、自主学习，合作检查1、课前布置学生自主圈画学习生字词，并检查读词，正音。2、学生通过查字典、联系上下文、网络搜索解决自主学习时遇到的问题，并在课堂上一起交流。老师制作超链接，预设学生的问题。磨坊（PPT出示磨坊，带有磨坊的句子。随文识字。）蹚：（图片理解蹚的意思。出示句子，随文识字）唉、哩对比两个字的不同用法。并引导学生再用“唉”说句话。三、带入情境，指导朗读1、先引导学生默读课文，并快速画出人物对话。2、教师情景讲述（PPT出示小马说的话）引导学生读出小马的连蹦带跳。并学会抓住提示语，通过动作和语气读出人物心情。3、找找课文中含有提示语的句子。学生展示小松鼠的话，抓住先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》“大叫”来体会人物着急的心情。并提示学生联系生活实际，当你遇到着急的事情的时候，你说话的速度会怎样？4、出示松鼠的两次对话。对比不同情绪的人物对话应怎样读好？学生发现叹号和问好的不同读法。5、根据以上读好对话的方法，给学生带上道具，学生自己试着读出牛伯伯的话。鼓励学生还要读出不同人物的特点。6、牛伯伯说水很浅（板书：浅）松鼠说水很深（板书：深）此时的小马不知道该怎么办了，于是，他只能跑回家去问妈妈，此时他什么心情？学生能从书中找出表达小马心情的关键词。联系上下文说说小马为什么难为情？学生体会小马的难为情并读出小马的难为情。老师示范朗读。引导学生读出省号略的语气。7、仿照小马的话，出示图片，替小男孩回答妈妈的问题。小男孩不小心把花瓶打碎了，用上省号略回答。提示学生写文章时，想表达难为情可以用上省号略。总结：读好人物对话的方法：抓住提示语、关注标点符号、读出不同人物特点。四、小组合作，分角色朗读小组合作分角色朗读。不仅仅是配音，还要加上动作、神态等。学生上台扮演，其他同学仔细看，学会表演。五、辨析课后题，探究交流1、出示课后题，学生辨析是否同意这个说法，并说出理由。板吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹书：黑板贴上牛伯伯、松鼠、小马的道具，对比理解课文内容。2、联系生活实际，如果你在生活中遇到困难了，要怎么做？尝试动脑筋（板书）3、引导学生找出《小马过河》的作者。教会学生看注释。六、识记生字。识记“愿意”两字。学生通过观察分析怎样才能写好这两个字？并写出书法味。出示课件，用线标识字的间架结构。总结小口诀（白小收紧、五点各异、心部扁宽与撇齐平、上窄下宽）。师生共同书写“愿”这个字。同桌互评得星。展台展示学生作品，师生共评修改。七、升华老师讲述作者彭文席的写作背景和生活经历，帮助学生理解小马故事意图。八、布置作业课件出示彭文席的作品，鼓励学生课后阅读。过河的教学反思：《小马过河》是人教版（部编）小学二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。本堂课，我紧跟部编教材的编排意图，充分利用自主、合作、探究的教学理念生成课堂。在教学中尽量用多媒体手段来理解课文。还准备了各种道具，希望学生在童话的情境中积极参与、快乐学习。课堂氛围浓厚，学生积极参与，取得了很好的效果。学生们的朗读一次比一次好，而且大家能互相纠错，紧紧地跟着老师的思路走，辩论环节更是让我佩服学生们的口语能力，老师在上课的时候情绪也高涨，自信满满，完全放开了自我，不足之处是我在引导时，还是太急躁，应该多给学生思考、回答问题和朗读的机会，充分让学生探究交流。评价语也不是很到位，应该沉下心来倾听孩子们的回答，并给予最适合的评价。在以后的教学非常舒服的一节课。中，我将更关注新课标和部编教材的编排目的，多钻研教材，关注学生，以学定教，呈现更精彩的语文课。板书设计：14、小马过河浅深尝试动脑筋学情分析：通过一年级的学习，学生已经基本掌握了自主学习的方法，会运用工具书自主识字，并能把课文读的正确、流利。老师需要引导怎么海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》读好人物对话，把人物的心情读出来。学生积极好问，大胆的回答问题，而且大部分学生进行了大量阅读，所以，语言表达能力很强。学生走进了文本，进入了情境，在快乐中学到了语文知识，孩子们的真我性格，也在这节课展现的淋漓尽致，这节课对他们来说，有趣+收获共存。效果分析：这堂课上，学生们学习兴趣浓厚，人人想参与。课前自主预习也落实的很好，所以，课堂上自主识字环节进行的也比较顺利。学生们会利用工具书或者网络来解决自己的问题。学生们喜欢这样的故事，所以，在指导朗读时也相对轻，松大家能迅速抓住提示语和标点符号把人物对话读好。分角色朗读是真正体现孩子是否进入角色，是否真的学会朗读的环节，效果非常好！在辨析问题一环节，都积极思考，说出自己的想法，这一点也正是我们部编教材编排的目的。教材分析：本课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，分角色朗读课文。培养学生独立思考的能力。旨在培养孩子的听、说、读、写能力，及自主学习，合作学习，探究式学习的能力。测评练习：人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟课后习题你同意下面的说法呢？说说你的理由。1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以，老牛和松鼠对小马说谎了。2、小马向很多人请教，是对的。3、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。4、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。课后反思：《小马过河》是人教版（部编）小学二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。本堂课，我紧跟部编教材的编排意图，充分利用自主、合作、探究的教学理念生成课堂。在教学中尽量用多媒体手段来理解课文。还准备了各种道具，希望学生在童话的堂氛围浓厚，学生积极参与，取得了很好的效果。学生们的朗读一次比一次好，而且大家能互相纠错，紧紧地跟着老师的思路走，辩论环情境中积极参与、快乐学习。课节更是让我佩服学生们的口语能力，老师在上课的时候情绪也高涨，自信满满，完全放开了自我，非常舒服的一节课。百学须先立志。——朱熹

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》不足之处是我在引导时，还是太急躁，应该多给学生思考、回答问题和朗读的机会，充分让学生探究交流。评价语也不是很到位，应该沉下心来倾听孩子们的回答，并给予最适合的评价。在以后的教学中，我将更关注新课标和部编教材的编排目的，多钻研教材，关注学生，以学定教，呈现更精彩的语文课。课标分析：一、根据二年级课程标准，学生能自主识字