小学数学教学中数学核心素养的培养获奖科研报告

小学数学教学中数学核心素养的培养获奖科研报告摘

要：核心素养在素质教育中起着重要的作用，它有助于培养人的兴趣，促进人的心理结构的内涵，提高人的思维能力。在新课改的要求下，小学数学教学任务中，除了传授知识以外，培养学生的核心素养也显得极为重要。

关键词：小学数学教学;数学核心素养;培养

随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难。尤其是小学生尚处于感性思维的阶段，思维能力较弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。本文主要针对小学数学核心素养中的逻辑思维能力进行探究，指出如何培养学生数学核心素养的措施，提高学生数学运用能力，以期为相关教师提供一定的参考。

一、小学生数学核心素养相关概念

（一）小学生数学核心素养的概念

小学生数学核心素养的主要组成部分主要有数感、数学思维、创新意识等多个组成部分。2014年教育部便针对核心素养发展出台了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，其中的核心内容便是核心素养的培养。小学生是个人成长与个性发展的关键发展阶段，数学教师应具备此观念，完善教学方法，培养学生的数学核心素养，让学生能够得到更为全面的发展。

（二）培养小学生数学核心素养的意义

培养小学生数学核心素养对小学生来说，意义主要有三点，其一是使学生较为迅速的解决新的数学问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣[1];其二是使学生加强了对旧知识的理解与掌握，在学习新知识时候学生能够与旧知识相联，从而架构新的知识体系，这样学生对整个知识的掌握程度也会加深;其三则能够使学生知识掌握的条理化，通过深入思考，学生必然对知识的掌握及使用能力得到加深，使知识更加有条理[2]。最终实现数学核心素养中数感、数学思维与创新意识等多方面的提升。

二、当前我国小学数学教育中数学核心素养培养的难点

（一）小学数学教学资源相对匮乏

现阶段，在中国小学数学的授课中，教师能够运用的条件非常有限。一般来讲，小学数学教师大多会把数学教材和学校推荐的辅导书籍当成授课的重点。教师大多都是选择传统的方法，就是将所教授的重点呈现在黑板上，使学生很被动地去接受以及进一步加深对所学重点的理解，不过这些屈指可数的资源肯定是不能满足小学数学授课条件的。换句话讲，新型教育理念的改变，许多教学活动都是围绕“应试教育”展开的，学生学习的主动性大大降低，如果只能选择死记硬背，而不能对重点有进一步的领悟，只要应用到实际生活中，学生就不知所措了。所以，这彻底违背了采用学习数学让学生掌握更深层次的逻辑思维与分析能力的初心了，在这种环境下，学生的数学思维、数学意识难以得到培养，数学核心素养难以得到培养。

（二）教师对新课改的要求理解尚有不足

因为传统教学思维的强烈冲击，许多数学教师一直还在使用让学生被动学习的教学方法。在授课的过程中，大部分教师都是在以自我为中心，站在讲台上一个人授课，学生将教师讲解的知识作为重点来学习，这就是落后的“填鸭式”方法。他们将考试成绩作为学生学习效果的衡量标准，但是有没有培养学生的数学核心素养，提高学生数学意识与数学思维能力显然是不值一提的，他们没有领悟到新课改的教学理念与要求，导致学生的数学核心素养难以得到培养。

三、小学数学教学中学生数学核心素养的培养措施

从以上所述内容中可以得出小学生数学核心素养的组成，笔者在此主要从培养数感、数学思维、创新意识这三方面出发，提出几点培养小学生数学核心素养的措施，具体为：

（一）通过外部操作培养学生的数感

数感是学生对数与运算的理解，这一种理解能够让学生在解决数学问题上更为轻松，在具体问题解决上提出有效策略。数感的培养能够帮助小学生形成数学思维，并且从一个学生的数感也能够反映出该学生的数学素养。教师在数学教学中，应与日常生活结合起来，让小学生感到数学其实就在我们的日常生活中，并引导学生通过数学知识的应用结合生活上的问题。例如教师可以在课堂教学中将多个橡皮擦、铅笔、铅笔刀随意摆放、然后让一名学生对这些物品进行分类摆放，然后说出橡皮擦、铅笔、铅笔刀分别有多少个，让其他同学在旁边看着，让学生明白物品分类的标准。然后再通过多媒体设备展示一张图片，图片里有多个货架，问学生图片内一共有几个货架，如何摆放最好，并引导学生找出正确答案。教师对学生进行教育时候只需要对学生进行简单讲解，在此过程，便能够让学生的数感得到培养。

（一）通过形象思维对学生进行引导以培养学生数学思维

小学生正处于由象形思维向抽象思维过度的阶段，所以对象形思维的了解会比較深，教师在培养小学生的数学核心素养时候，应当从象形思维的角度出发，让学生进行思考，逐渐培养起学生的数学思维，让学生能够理解抽象的数学知识。比如在引导学生学会“比大小”时候，可以应用下图：

利用这一形象的图，让学生明白右边的数大于左边的数，从而引导学生学会大小的比较。这样在以后再碰到该种图，学生便能够进行自主的思考此时学生的数学核心素养也会逐步提高。

（三）通过对难点的攻克培养学生创新意识

小学数学教材中有“想一想”、“做一做”等思考的模块，这些模块的知识难度相对比较高，学生在学习时候可能会感觉学来难度较大，所以放弃，部分教师认为该部分内容不属于“考点”，所以便不讲。实际上该部分的内容是培养学生思考能力最佳的一种措施，通过小组合作等方式让学生进行充分套路，从而提升学生的创新意识。