谈核心素养目标下小学英语阅读能力的培养获奖科研报告

谈核心素养目标下小学英语阅读能力的培养获奖科研报告摘要：在教学改革的推动下，衍生了许多新的教学理念，核心素养的培养就是其中的一种。它注重以人为本，强调了学生自主学习的重要性。小学英语阅读学习对学生以后的英语学习生涯有着深远意义。因此，如何将培养核心素养等新型理念融入到课堂教学之中，以此来解决传统教学模式显露出的问题，帮助学生更好地进行英语阅读学习是教师急需思考的问题。

关键词：小学英语;阅读能力;核心素养

要想让学生对阅读产生浓厚的兴趣，必须从小学阶段就开始培养他们学习英语的兴趣。英语的一大主要模块就是阅读，而小学英语教学的重心也在于培养学生的阅读能力。无论在教学的哪个阶段，学生是教学的主体。然而，现在小学教学采用的是被动型灌输式教学，忽视了学生的主体地位。因此，将培养学生核心素质的理念融入小学语文教学中是非常有必要的，它能夠极大地调动学生的积极性。

一、以学生的兴趣为方向来拓展阅读范围

第一，考试要对相关的书目进行筛选，选择出最适合学生阅读的书目，使学生们的英语阅读世界更加丰富多彩。教师要针对课本内容，以学生的兴趣为方向来选择课外读物，而且这些课外读物还要符合这个年龄学生的认知水平，这些读物上的单词要尽可能的是学生认识的单词，否则会降低学生的阅读兴趣。除此之外，从这个阶段的小学生的接收性来看，教师还要注意尽量选择一些有图画而且有富有故事性的书目，这样可以大大提高学生的阅读积极性。第二，教师要科学得安排学生的阅读时间，让学生有充足的时间去阅读，并在阅读的过程中可以独立学习和思考，在学生遇到问题时，教师可以对他们进行适当的正确的指导，但是要让他们可以完整得表达出自己对这本书或者这个故事的想法和理解。最后，教师可以根据书中的内容向学生提出问题，让学生们进行讨论，在讨论中找出自己的答案，并以小组的形式进行分享，从而不断提高学生的英语阅读能力、表达能力和自主学习能力。

二、在课堂上创设英语阅读情境

如今，多媒体技术发展迅速，因此，在小学英语教学中，教师也可以应用先进的技术来播放相关音频等，从而在课堂上创设良好的英语学习情境，不但使学生可以真实体会到英语阅读的真实性，还能有效地提高学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力。比如，在进行《farm》这一教学内容时，教师就可以通过多媒体在课堂上创设良好的英语阅读情境。教师可以播放动物的叫声，让学生分辨是什么动物，并用英语表达出来，从而加深学生的记忆。与此同时，教师还可以找一篇较为合适的小故事，让同学们分别来扮演其中的角色，提高学生的英语表达能力，还能使学生更加深入地理解故事，从而培养学生的逻辑思维和正确的阅读理解方式，因为语言来自于生活，因此，在课堂上创设生活化的阅读情境可以提高学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，从而使他们爱上这门学科，从而更加积极地投入到日常学习中来。

三、指导阅读方法，养成良好的阅读习惯

对小学生而言，只有养成了良好的英语阅读的习惯，才能直接意义上帮助学生提升自己的阅读效率。尤其是小学生刚刚接触到英语，没有良好的方法进行阅读，教师应当做出针对性地指导，并且在长时间的熏陶下逐步养成阅读习惯。在平日的教学过程之中，持续强化学习的内容与方法，帮助学生夯实自己的惯性思维，从而获得更好的阅读习惯。通过长期的英语教学的经验表明，默读是其养成阅读习惯的最佳方法，同时默读的优势在于，能够不干扰其他同学的学习，在养成学生良好的阅读习惯同时，又能帮助其夯实学生自己在课程学习以外的阅读能力。在阅读的专项课程之中，教师也不需要额外展开教学工作，能够在潜移默化间养成独立、良好的阅读氛围。对小学阶段的英语工作而言，学生的词汇量大小将直接决定其阅读的质量与效率。扩大词汇量也是直接帮助学生提升自身阅读能力的重要前提。从以往的经验来看，学生的词汇量增长首要方式即为阅读课文，学生在进行单词记忆的时候，时常会遇到困难与问题，而为了强化记忆模式，降低记忆难度，教师可让学生在阅读中记忆单词。通过这样的方法，能够更好帮助学生以句子去理解一个单词，并且牢记其用法。同时，广泛阅读的使用，能够更好帮助學生接受信息并自主做出總结分析，只要进行简单的信息采集即达成目标。广泛阅读最大的优势在于，学生能够根据自己的学习兴趣选择阅读的内容，而不局限于死板的课程与阅读材料，得以获得更好的学习效果，提升学生记单词的质量。

四、结合练习来加深对文章的理解

练习可以分为朗读练习和说写练习。当阅读过后，学生对文章形成了一个大概的认知，此时教师应该指导学生大声朗读课文，通过对文章的朗读，教师可以发现学生在朗读过程中出现的语音、语调的问题并对其进行纠正。朗读时可以对学生进行分组，组内同学互相朗读，互相点评，互相纠错。朗读课文是阅读教学中必不可少的重要环节。在英语阅读课中，教师自身应该具备广博的科学文化知识，对各个国家的科学文化知识进行广泛的涉猎，了解国内外的人文历史内涵，对文本进行深入的挖掘和探索，对文本的写作背景进行查阅研究，只有这样才能够帮助学生更好的去理解和阅读文本。英语阅读课可以开展多种多样的课堂活动，例如辩论、自编课文、复述课文等等，让学生用自己的话来表述课文内容，使学生真正的理解课文。在这个过程中，学生会形成良好的逻辑思维，可以实现英语学习工具性与人文性的统一。阅读教学不仅要教会学生理解文章的策略和技巧，更重要的是培养学生独立阅读的能力，激发学生对英语学习的积极性。通过语篇阅读来丰富自己的知识，拓宽视野，在阅读中感受到学习英语的快乐。也就是说教材的语篇阅读是一些基础型的文章，仅仅靠教材是无法满足学生的阅读需求的。在课后要进行拓展和延伸，在网上下载符合学生知识水平的语篇进行课后练习和巩固，并且订阅英语报刊进行阅读。定期开展阅读交流活动，学生之间分享自己的阅读体会和心得，进而在课外活动中实现英语知识的积累，形成良好的