核心素养视角下德育工作策略探析获奖科研报告

核心素养视角下德育工作策略探析获奖科研报告【摘

要】学校必须积极开展德育工作，以核心素养培养促进德育工作的开展，将学生培养成有德行的人、有智慧的人、全面发展的人。基于核心素养的德育工作策略包括：构建“自主管理”模式，促进学生的“自主发展”;搭建“道德践行”平台，关注学生的“社会参与”;利用“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”。

【关键词】核心素养;德育;立德树人;自主管理;道德践行;文化渗透

核心素养是当前教育教学中一道亮丽风景线，它旨在发展学生的“必备品格”与“关键能力”，确保学生在学校生活、社会发展、学科学习中有能力、有素质、有思想、有智慧、有品德，做新时期“优质”的人。德育要以核心素养为指导，实现德育工作的无痕育人。同时，如何完成“立德树人”这一根本任务，是当前教育工作的重要议题。因此，各学校必须积极开展德育工作，以核心素养培养促进德育工作的开展，将学生培养成有德行的人、有智慧的人、全面发展的人。

一、“核心素养”与“德育工作”

“核心素养”培养与“立德树人”有着不可分割的关系，前者是后者落实的重要路径与关键性方法，而后者则充分体现了前者，是前者理念在行动中的真切落实。2016年，核心素养这一概念应运而生，自其诞生，便与“立德树人”有着诸多关联。就内涵而言，核心素养主要体现在文化基础、自主发展与社会参与三个方面。具体来说，又包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。学校德育工作是落实“立德树人”的必然路径。学校开展德育工作时，有必要以核心素养为方向与指导，对工作策略进行优化，将“核心素养”培养与“德育工作”精妙契合，使二者互为促进。

二、核心素养下德育工作的有效策略

1.构建“自主管理”模式，促进学生的“自主发展”

“自主发展”是核心素养中的重要内容。德育工作要在理念与方法上向“自主发展”倾斜，既能体现“自主发展”，又能实现德育理念的渗透。学生的“自我教育”是一种高层次、高境界的德育形式，它是学校“管”“教”“育”的终极目的，被称为“真正的教育”。德育工作中一项最重要的内容便是“在管理中渗透德育”，而实现学生“自我管理”便可达到这一目的。

在德育工作中，学生是主体，学校德育中的一切管理模式、教育方式均应为学生服务，以学生为中心。自主管理模式则很好地体现了这一点。首先，学校要搭建平台，让学生实现自主管理。搭建校级、班级的自管平台，形成“校学生会———班级委员———班级合作小组”的学生自管平台，其比强硬的“班级管理”更能实现德育目的。在该平台下，学生能够恪守准则、遵守条例，用道德标准要求自己，做“自我管理”的主人，甚至能成为德育楷模。这也为“立德树人”培育了肥沃的土壤。其次，学生要进行多种参与，善于自我反思。教师要鼓励学生积极参与学校的活动，让学生在多元化的活动中体验自我管理的乐趣，不断反思自我，形成健康的生活和学习习惯，促进自我提升与自我发展。

2.搭建“道德践行”平台，关注学生的“社会参与”

德育工作需要搭建“道德践行”平臺，发展学生的“社会参与”素养，让学生形成强烈的社会责任感和责任担当意识。“道德践行”包括两方面内容，一是道德践行课程的开展，二是道德践行具体行为的落实。德育工作既要有课程作为指导，更要有实践来落实。但无论是理论课程，还是实践落实都要关注学生的“社会参与”核心素养，实现与德育工作的巧链接，对德育工作的妙促进。

首先，要构建基于“道德践行”的具体课程。如主题活动类课程（爱国爱家、集体主义、拾金不昧、乐于助人、尊老爱幼、民族大义等主题类课程，让学生领悟各类德育主题）、社会实践类课程（播放一些社会实践类视频案例，呈现一些社会热点问题，让学生感受案例中的德育元素）、礼仪道德类课程（以具体的礼仪理论切入，让学生感悟）等。其次，要引领学生走出校园，开展德育实践活动，真正做到参与社会，体验社会生活，感受责任，践行担当。例如，每年3月份，学校可开展“学雷锋，做楷模，服务社会”活动，让学生走向社会帮助更多的人，学会做人。在国庆节来临之际，可鼓励学生参与社会进行爱国表达，增强爱国与责任意识。爱国主义教育是一项长期工程，需要学校、家庭、社会相互合作，形成教育合力，从而实现德育的良性循环。要想提高主题类活动课程实效，除了优化学校教育外，还要充分发挥社会教育功能。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下，德育落实有了更强的方向性、目标性，在落实“以德树人”的基础上，充分实现了“素养”与“德”的巧结合、妙渗透。德育工作的开展需要在一点一滴中进行，其成效不是立竿见影的，也不是一