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文档简介
人教版小学语文四年级上册教案文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。一起看看人教版学校语文四班级上册教案!欢迎查阅!
人教版学校语文四班级上册教案1
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、熟悉本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、老师范读课文。
2、各小组读书5分钟预备赛读。
师:各小组预备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛,看哪个小组读得好。
3、展现:小组之间竞赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、熟悉字词:拿出学案,读学案上的字词。小组竞赛读词语。
闷热旷地四周纤弱雷声大作大雨如注
5、再读书。
师:这次信任同学们会读得更好!
自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。同学要相互评价。
三、写字
1、认真观看红字
2、老师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
既:要留意左右两遍等宽。
痛:要留意病字框的写法。
除了既要留意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
同学描红。留意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、老师检测
5、同学互改:1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的订正。
其次课时
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文
同学们,这节课我们连续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)
自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文,感悟爱护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美妙品质。
(1)老师参加观赏句子。(板书:萨沙说)
出示课文最终一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老师为什么观赏这个句子?
A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能爱护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导同学朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得观赏的句子?当然观赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细观赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美妙品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
(2)(插图上叠映人物)请仔细观看,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?
让同学分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要爱护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要爱护比自己弱小的人”。
三、小练笔
同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。
板书设计:
我不是最弱小的
萨沙(说、做、想)
妈妈
爸爸每个人都要爱护
托利亚比自己弱小的人。
人教版学校语文四班级上册教案2
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。
3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
4.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学重点:
1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
教学难点:
通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭题,读题
板书:我不是最弱小的,指读
你认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今日让我们再次走进那个美妙的假日,走进萨沙的内心世界,信任大家会对弱小,对萨沙一家的美妙品质更深刻的理解。(齐读课文)
二、学习第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美妙。
1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美妙?
2.同学自读
3.组织沟通,用自己的话来概括:(一是野蔷薇美;二是一家人特别温馨和谐。)
4.小结:是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话?带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这漂亮的蔷薇花陪伴,萨沙一家人谈天、看书,生活是那么温馨美妙。
5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。
①相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)
滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家供应的这些词说一段描写雨景的话?
指名说,点评。
6.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开头了,请同学们默读课文其次段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1.同学默读自学。
2.组织交争论
谁来和大家沟通第一句?生读后沟通。
面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读每个人都要爱护比自己弱小的人。(板书)
面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
沟通其次句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小)
投影出示:这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力表达丰富而剧烈的情感。
面对萨沙的反问,妈妈笑着说生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于它娇嫩纤弱,毫无反抗力量。
指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?
此时的萨沙做了什么?谁来读?
是啊,在其次自然段写了蔷薇花带给我们漂亮和芳香,使我们的生活更加美妙,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的爱护。这样前后照应是要告知我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处逆境急需关心的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的爱护。(删掉每个人都要爱护比自己弱小的人中“人”副板书)
萨沙爱护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?
生读你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?你会怎样赞扬他?(骄傲、自强、自信、和善)
(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,由于他们都要爱护比自己弱小的人。他们这种自觉爱护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次专心用情读这一段话)
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话分角色读,读好母子对话。
3.总结
父母言传身教,用自己爱护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护,而努力的去爱护比自己更弱小者更让人感动、敬佩、学习。
四、联系生活,检测导结
1.你会用那些词形容萨沙
()()()()
萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力气去爱护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过救济之手,爱护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中猛烈摇摆,它是弱小的,我要爱护它,于是······
3.总结:很多都会事物发生了变化,或许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我情愿伸出救济之手,去爱护比自己弱小的……
人教版学校语文四班级上册教案3
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应当爱护弱小者的意识。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点:
有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。
教学预备:
生字卡片、课文插图。
切入举偶
一、谈话导入。
师:现在你们已经是二班级的学校生了,但在亲人的眼里,许多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
【学起于思,思缘于疑。让同学围绕课题提问,能培育同学思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。】
二、嬉戏导入。
同学做对对子的嬉戏:光明——(黑暗)夜晚——白昼强大——(弱小)
今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导同学共性化的朗读课题:我不是最弱小的)
【阅读是一种共性化的行为,引导同学读出不同的感受,对培育同学语感有触类旁通的作用。】
对话平台
一、自学
划(边读边划出不熟悉的字,自己想方法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴相互沟通自己的学习收获,相互取长补短。)
二、识字
1、组内相互检查生字读音,留意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
2、同学沟通识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻”,熟悉“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中巩固识字。
三、感悟
1、轻声读文,思索:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)
2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于他娇嫩纤弱,毫无反抗力量。
3、有感情地朗读这两个句子,留意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮,惹人宠爱;而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气,完全没有反抗力量了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话,奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了同学对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。】
想象
4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?
【适时想象,启发同学和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于同学真实体会萨沙要爱护弱者的心理。】
书写
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与其次课的“末”字进行比较,这是同学最简单混淆的两个字,建议实行多种形式引导同学牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
“芳香”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要伸展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
1、同学练习书写,老师相机指导。
2、同学相互评价打等级,写得好的班级评比“今日之星”。
其次课时
对话平台
一、复习
1、认读上节课的生字:开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。
师:萨沙为什么要爱护蔷薇花呢?是受了谁的影响?
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导同学读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)
(2)这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。)
(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。)
(4)不,不,你能爱护更弱小的,你是英勇的孩子啦!
(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和气的语气。)
2、同学练读——老师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?
【朗读应当在同学的乐观思维和情感活动中加深理解和感悟。共性化的朗读是同学情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗?”就可以有不同的朗读方法。老师肯定要敬重同学的这
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