一年级语文《古井》优选教学设计范例三篇

一年级语文《古井》优选教学设计范例三篇《古井》这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对家乡的喜爱和怀念之情。下面就是我给大家带来的一班级语文《古井》优选教学设计范例三篇，盼望能关心到大家!

一班级语文《古井》优选教学设计范例一

教学目标：

1、正确书写并熟悉本课消失的3个要求会写的字，能熟悉3个要求会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆奇妙的想象，培育同学的想象力。

教学重点：

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情地朗读背诵诗歌。

教学难点：

有感情地朗读课文，使同学在朗读课文中感受美与想象的新颖。

教学预备：

课件、生字卡片

第一课时

一、激发爱好，导入课文。

1、看课件。同学进行说话练习。

你看到了什么?

课件出示“井”字，请同学来读。

同学们，或许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗?

是啊，井里的水很深，而且水面安静。有一个年纪和你们相仿的小伴侣在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!

2、出示课题，读题。

课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井，而是有着许多年历史的井，很神奇。这个小伴侣感觉夜空就像是一口古井。

3、再读题目。你们想去看看这似乎古井的夜空吗?

二、感知课文，朗读课文

1、老师范读课文。

师朗读课文，要求同学留意看清每个字，专心听。

2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的奇妙与魅力。

同学们，请你借助书上的拼音来读课文，仔细读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，认真拼读并用圆圈画出来。

三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来熟悉三个字宝宝。

1、“夜”夜晚的天空。

谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗?

出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

谁能组词?

再读诗句“夜晚的天空”

说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗?

2、“很”，是一口很深很深的古井。

这个小伴侣看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名同学读诗句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼读字音，就是非常、特别的意思。

再来读读这行诗吧。

3、诗句“我丢下去的白石子，变成许多许多的星星。”

在晴朗的夜空中，我们以常会看到有许多许多的什么呢?用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么?

这个小伴侣感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。

小认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多好玩呀!让我们再来读一读。

4、“久”，“惋惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

出示字卡“久”，拼读字音，老师讲解含义：形容时间长。

老师领读诗句。

指生读诗句。

为什么小伴侣没有听天回声，你们知道吗?

四、再读古诗

1、生自己练读。

2、指生读全诗。

3、男女生合作读诗句。

五、作业

有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵诗歌。

4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?”

二、指导书写生字。

“夜”为上下结构，“久”为独体字，老师要范写。

三、完成课后题

1、读一读，会写的写下来。

2、读一读，诗歌《春雨》

留意读好植物们说的话，熟悉表示说话的标点。冒号，引号。依据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急迫希望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。

四、作业

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、课后题：涂一涂。

一班级语文《古井》优选教学设计范例二

教学要求：

1、学习课文，理解古井作了贡献而不求酬劳的精神，体会家乡人民对别人无所求、无私奉献自己力气的高尚品行。

2、学习生字新词，理解“培育”“酬劳”“陶冶”“晨光嘉微”络绎不绝”等词语，会用“培育”“络绎不绝”造句。

3、给课文分段，概括小标题。

4、理解课文中含义深刻的句子。

5、有感情地朗读并背诵课文。

教学重点：

课文中描写古井和乡亲们高尚品行的部分

教学难点：

课文中含义深刻的句于

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

你们见过井吗?喝过井水吗?今日我们来学习第5课《古井》。

二、范读课文，谈感受

下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样?

三、读通课文，指导分段

1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

2、出示简单读错的生字词练读。

3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

4、默读课丈，思索每个自然段主要讲了什么。

争论并归纳。

①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

②每天到古井取水的人络绎不绝。

③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

④者两口对乡亲们送水不愿要酬劳深表歉意。

⑤乡亲们以井作比劝告老人。

⑥说说古井的作用。

5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

争论归纳。

第一段(第一自然段〕：古井位置和作用。

其次段(其次自然段)：众人取水。

第三段(三一五自然段)：乡亲助人。

第四段(第六自然段)：古井教人做人。

6、按段落分读课文。

四、讲读第一段

1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系?

争论归纳。

共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水凉爽可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井培育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中把古井和井水比作什么?

(把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳汁。)

3、“温情”是什么意思?(指温顺的性格，温柔的态度，)把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳什，好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、宏大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈祥的母亲，放开胸怀无私地用生命的泉水哺育着人们，而对人们却毫无所求。这种品行与母亲的高尚品德是多么相像，〕

4、有感情地朗读第一段，提示同学留意突出“温情”“甜蜜”等词。

识记、抄写培育”温情”甜蜜等词语。

作业：

抄写词语;朗读课文。

其次课时

一、齐读第一段

二、讲读其次段

1.把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样培育儿女的呢，请同学们轻声地读其次自然段。

2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

3.结合同学的回答解释下列词语。

“熹微”形容早晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。

4、春雨有什么特点?

5、齐读其次自然段。

三、讲读第三段

1、指名读3至5自然段。

2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么关心他们的?

3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的?

4、讲解那F口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过酬劳”一句的含义。

①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少?(指多〕应当用疑问还是确定的语气未读?(确定〕

②详细说说古井有哪些贡献?

③“可”字在句中表示什么，起什么作闭?(表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神)

④说说这句话的含义。

5、有感情地朗读第三段。

四、讲读第四段

1、齐读第六自然段。

2、这段讲了几个意思?

3、理解“它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”一句的含义。

①在这句话中强调的是哪个意思?后一个意思。

②“陶冶”是什么意思?(比方给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得了应当怎样做人?(第三段)

③这句话的含义是什么?

(赞美了古井不仅供应了凉爽可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品行影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力气，)

五、总结全文

1.这篇课文写了什么，歌颂了什么?

(课文叙述了古井给留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力气的高尚品俗，同时赞美了家乡人民无私奉献。乐于助人的精神，)

2、读了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?

六、识记生字，书写生字词

七、课下练笔

围绕某一物品(如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

一班级语文《古井》优选教学设计范例三

教学目标：

1、理解课文内容，使同学懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使同学受到无私奉献的教育。

2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

3、学习本课生字新词，会用“培育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

教学重难点：

1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2、理解文中的重点语句。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新消失的字、词。

2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点、难点：

1、联系上下文理解生字新词。

2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题并解题：古，年月久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的很多孩子没有见过井，老师可出示图片，让同学熟悉井。)古井，古时留下的一口井。

2、导入：为什么会对家乡的古井始终难以忘记?

二、检查预习

1、指名朗读课文，留意正音，读后评议。

2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应当重点理解的。(同学在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时争论。)

三、自由读课文。

1、导思索并争论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

其次段(其次自然段)：到古井挑水的人许多。

第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年关心一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳。

第四段(最终一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅供应了泉水，还陶冶了人们的品行，教给人们怎样做人。)

2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

(课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。)

作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

其次课时

一、讲读课文第一自然段

1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思索：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。

导学：

(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“培育”，理解其本义和引伸义。

(2)让同学争论，老师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?”

(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)

(4)感情朗读，加深理解。

3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

4、说说这一自然段主要讲了什么。

二、过渡

把古井比作母亲，这位宏大的母亲又是怎样培育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要酬劳。

三、讲读其次自然段

1、默读、思索：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)

2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)

3、为什么说“像一支支欢乐的乡间小曲”?这个比方表达了怎样的心情?

4、古井四周的路面是怎样的?为什么用春雨来比方?

5、老师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了对古井的赞美之情。(板书：以水养人)

6、用喜悦、赞美之情朗读其次自然段。

四、自由读第三自然段

读后思索、争论：

1、乡亲们为什么关心老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)

2、他们是怎样关心老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说关心老人挑水的不是一个人，有许多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们始终坚持关心老人。“多次表示”，“谁也不愿接受”说明乡亲们自觉无偿地关心老人。)

这两个问题可视同学的详细状况，放手让同学自学争论，小结时，老师对个别遗漏问题加以点拨即可。

五、学习课文第四、五自然段

1、指名朗读。

2、思索后争论;

(1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解?

(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?

幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过酬劳(先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地关心老人，是由于受到了古井的启示?使乡亲们懂得应当怎样关心别人。)

板书：以德育人。

六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

八、学习