小学数学-搭配教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭配》教学设计执教者指导教师课题搭配解读理念本节课是在学生对搭配有了一定认识基础上继续学习的，要理解有序的思考问题的方法，并培养学生的符号意识，所以我让学生通过摆一摆，画一画、练一练的方式记录搭配的不同方案。在课上我利用小组合作学习，组长带领组内成员先来讨论遇到的问题，然后再全班展示，真正体现了学生是课堂的主人，并且培养了学生小组合作、交流的能力。学情分析小学三年级的学生的思维能力主要是直观形象。逻辑思维开始发展，他们有一定动手能力，对衣服搭配问题有很大兴趣，掌握了它们的基本特征。要想在搭配过程中要保证不重复不遗漏，所以要按一定顺序思考思考。学生往往因不能有序思考，随意搭配以致重复或遗漏。为此，教学中加强了让学生动手操作和多说一说来强化有序思考方法，突破难点。教材分析内容标准陈述性知识:结合衣服模型摆一摆的情景，探究不重不漏的方法：有序思考。程序性知识:1、在操作、观察活动中，探索并理解有序思考的方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。2、培养学生分析，推理和概括的能力。元认知知识:1、通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验，并从中体验数学活动充满着探索与创造。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。教学目标知识目标1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。过程与方法目标让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化,具有初步的符号情感态度价值观目标让学生体验到生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。教学资源1、人教版三年级下册教材2、多媒体资源：课件、投影仪3、衣服剪纸4、印刷材料，当堂检测教学重点能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。教学难点了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。方法解读教学方法小组合作式教学教学准备制作多媒体课件。教师准备衣服剪纸。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动创设情境导入新课创设情境，通过交流探究2件上衣3件下衣的所有搭配方式。揭示课题：搭配课件演示庆六一准备的衣服教师引导学生怎样算是一种搭配学生准备出学具准备摆一摆学生自学小组交流自学提示：1.在小组内摆一摆，画一画，算一算，一共有几种不同的搭配方法？2.每个人把自己的摆法在小组内说一说，怎么摆才能做到不重复不遗漏。出示自学提示内容教师巡视，帮助有困难的小组学生朗读自学提示的内容学生独立完成自学提示的内容，并在小组内交流汇报展示点拨提升交流自学提示内容：一共有6种搭配方法有序思考就能做到不重不漏在学生汇报时组织课堂纪律或给学生以提示学生的几种方案学生汇报自学内容，其他同学补充或提出自己不同的见解。巩固练习组内辅导一、画一画、连一连、算一算下面的早餐有（）种不同的搭配。（饮料和点心只能各选一种） 有３双鞋子,6双袜子。一双鞋子和一双袜子搭配，一共有几种不同的搭配方法?小红家里来了5位朋友。爸爸，妈妈和她都要和每一位朋友相互握一次手，一共要握几次手？二、挑战自我老师有一些毛衣和裙子，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜老师可能会有几件毛衣和几条裙子？教师出示练习题目学生独立完成，组内批阅，集体讲解出错多的题目课堂小结总结提升通过本节课的学习，你有什么收获？学生畅谈收获做当堂检测板书设计红绿板书设计：搭配问题红绿红绿红绿3×2=6（种）教学效果预测本节课学生通过自己动手操作、小组交流能够得搭配不重不漏的方法：有序思考。通过本节课的学习，学生能够利用学习到的知识来解决生活中的实际问题，能将有序思考的方式运用到生活中去，学生的自主探究、小组合作、交流的能力也会得以提高。学情分析小学三年级的学生的思维能力主要是直观形象。逻辑思维开始发展，他们有一定动手能力，对衣服搭配问题有很大兴趣，掌握了它们的基本特征。要想理在搭配过程中要保证不重复不遗漏，所以要按一定顺序思考思考。学生往往因不能有序思考，随意搭配以致重复或遗漏。为此，教学中加强了让学生动手操作和多说一说来强化有序思考方法，突破难点。效果分析本节课学生首先通过小组合作的方式探讨搭配衣服不重不漏的方法，并引导学生用合理的方式表达自己的想法。调动起学生研究的兴趣。其次，对于本节课的知识，学生通过自己动手试一试，然后小组合作研究发现其中的规律，有顺序的思考才能保证搭配方式的不重不漏。再次，在巩固练习中放手给学生，用自己喜爱的符号来表述题意。用连一连的方法，强化有序思考的过程，学生熟练以后提出更高的要求，逆向思维的培养，整体学生掌握的比较扎实。通过本节课的学习，学生能够利用学习到的知识来解决生活中的实际问题，能将有序思考的方式运用到生活中去，学生的自主探究、小组合作、交流的能力也会得以提高。教材分析搭配是人民教育出版社三年级下册数学广角的内容，“搭配中”一课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习概率统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。在教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单的事物的排列组合的方法。但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此，教授本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立搭配的意识。评测练习一、画一画、连一连、算一算下面的早餐有（）种不同的搭配。（饮料和点心只能各选一种） 有３双鞋子,6双袜子。一双鞋子和一双袜子搭配，一共有几种不同的搭配方法?小红家里来了5位朋友。爸爸，妈妈和她都要和每一位朋友相互握一次手，一共要握几次手？二、挑战自我老师有一些毛衣和裙子，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜老师可能会有几件毛衣和几条裙子？课后反思本册“数学广角”这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。

1、创设生活情境，激发学习兴趣。

在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服--吃早点等系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。

本节课选择的教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位。

在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。

本节课的不足之处在于：尽管在教学中我精心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能灵活运用本课所学内容，有些题型略加改变，学生便无从下手了，教师的教学语言不够精炼。课标分析搭配是人民教育出版社三年级下册数学广角的内容。学生结合连线法，能够正确地不重不漏的找出衣服搭配的所有情况，培养学生符号意识以及有序思考的能力。根据教材内容可以联系以下课标内容：——有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是数学学