初中生物-第五节 根的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计环节一：整体感知用图片展示典型的代表植物，让学生对植物根系的特点有个整体的感知，激发学生的学习兴趣，并引导学生在观察的过程中发现问题。环节二：导入新课1、鼓励学生说出自己所做实验的结果并作出相关的解释说明或者对实验结果的理解，以提高学生的表达能力和分析问题的能力。2、总结学生提的问题，导入新的课题。环节三：复习巩固种子萌发的条件通过提问，让学生复习巩固种子萌发的条件，让学生学会把所学知识联系起来。环节四：讲解根尖的结构通过层层的提问让学生自己总结根尖的各个部位及其细胞的特点，教师再加以修正和补充。使学生充分掌握根尖的结构。环节五：巩固根尖的结构知识让学生用显微镜观察根尖的内部结构，使其亲身体验植物细胞的特点，再一次巩固根尖结构的知识。环节六：通过练习让学生再次巩固根尖的结构以及各个区细胞的特点。学情分析1、本节的重点知识是“根尖各部分结构和功能”。只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。2、“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能”是本节的难点知识。教材中的插图或PPT中的图片都是根的结构模式图，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。3、学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。《根的结构与功能》效果分析本节课内容为根结构与功能，植物对于学生来说比较熟悉，而且结合生活经验及光合作用的讲解，学生能够认识到水分对于植物生命活动的重要性。根有哪些结构能够完成吸收作用，是本节课重点解决的问题。本教学设计有以下几个特点：本节课共设计了3个学生活动，即根的结构推测、小麦幼根的观察、植物幼根根尖纵切永久装片观察。后两个活动为教材中的常规活动，可使学生通过观察对根毛和根尖的结构有清晰认识。通过学生活动和教师讲解，学生理解并掌握了根的分类、根尖的结构和功能以及根尖生长的原因，理解了根对无机盐的吸收，建立了关于无土栽培的相关知识。教材分析1、“根尖各部分结构和功能”是本节的重点知识。众所周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。2、“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能”是本节的难点知识。教材中的插图或PPT中的图片都是根的结构模式图，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。3、在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：知识目标：1、能够表述根尖外形及根毛特点。2、准确描述根尖各部分结构及其功能，明确相邻各部分之间的联系。能力目标：通过组织学生用显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力并使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平。情感目标：通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点，使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中的。第五节根的结构与功能【课时预览】要点呈现重点难点知识点1、根的类型知识点2、根尖的结构知识点3、植物对无机盐的吸收重点1幼根的生长重点2:根尖的结构难点:植株生长所需要的无机盐【双基锤炼】1（知识点1重点）从根的尖端到生有根毛的一段叫做根尖。从尖端向上依次是四部分。根冠：细胞体积大，形状不规则，排列不整齐。具有作用。分生区：细胞体积小，近似正方形，排列紧密。能，是。伸长区：细胞体积较大，呈长方形。细胞能够。成熟区：细胞体积较大，表皮细胞向外突起，形成。是。2（知识点1重点）根的生长一方面要靠细胞的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠细胞体积的增大。【素能提升】1（知识点1重点）在植物根尖的结构中，终生保持分裂能力的是()A．根冠B．分生区C．伸长区D．成熟区2（知识点1重点）植物吸收水分的主要部位在（）A．叶片B．树皮 C．花瓣D．根尖.3（知识点1重点）在蚕豆根尖上画上等距离的细线，培养一段时间就会发现细线之间距离最大的是（）A．根冠B．分生区C．伸长区D．成熟区4（知识点1重点）右图所示是用显微镜观察根尖横切结构时看到的图像，该部分应该位于（）A．根冠 B．成熟区C．分生区 D．伸长区6（知识点3难点）为验证植物的生长需要无机盐，某同学做了如下探究实验：将两株生长状况完全相同的健壮幼苗分别培养在蒸馏水和土壤浸出液中，一段时间后，两株幼苗的生长状况分别是（）A．均生长良好B．均生长不好C．土壤浸出液中培养的生长良好，蒸馏水中培养的生长不好D．土壤浸出液中培养的生长不好，蒸馏水中培养的生长良好【总结升华】7（知识点1重点）如图为根尖结构模式图，据图回答问题：

（1）图中1是根尖的______，上面有______，是根吸收______和______的主要部位．

（2）当该区细胞中细胞液浓度______（填“大于”或“小于”）土壤溶液浓度时，根细胞______．

（3）土壤溶液中的水和无机盐被吸收进植物体内后，是通过______运输到茎、叶等其它器官中的．

《根的结构与功能》教学反思本节课内容为根结构与功能，植物对于学生来说比较熟悉，而且结合生活经验及光合作用的讲解，学生能够认识到水分对于植物生命活动的重要性。根有哪些结构能够完成吸收作用，是本节课重点解决的问题。本教学设计有以下几个特点：本节课共设计了3个学生活动，即根的结构推测、小麦幼根的观察、植物幼根根尖纵切永久装片观察。后两个活动为教材中的常规活动，可使学生通过观察对根毛和根尖的结构有清晰认识。第一个活动为教师考察学生已有知识和推理能力而设计，通过问题“根如何扩大对于吸收水分的面积”的提出，请学生猜测根的结构。事实表明，学生能够在黑板上画出从主根分出的多条侧根，这与学生的生活常识是一致的。但对于每一个根尖所具备的结构，学生的概念是空白的。这就需要后两个活动来进一步支持。借助于概念图，使学生对根的吸收部分的知识加以巩固从学期初开始，教师便注重概念图教学。如生态因素、细胞的结构、细胞分裂、生物体的结构层次等知识点都使用概念图对知识进行总结与巩固。因此学生对绘制概念图的基本方法有了较熟练地掌握，如果绘制出结构合理、概念全面、概念间关系科学的概念图，说明学生对此知识点已经掌握。本节课通过绘制根吸收水分的概念图，可以考察学生的学习效果课标分析本节课对应课标中主题4