初中历史-万千气象的宋代社会风貌教学设计学情分析教材分析课后反思

1、“引导——探索”启发式教学法：采用设问的方式，创设情境，引导学生探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。如在导入部分，通过多媒体课件展示学生熟悉的美食图片，告诉学生这些美食都是发明于宋代，调动学生情绪，引起学生的兴趣，引导学生认识宋朝不仅是美食的天堂，而且宋代的社会生活是丰富多彩，呈现出万千气象的社会风貌，直接切入本课主题。讲到宋代的饮食，设计情境模拟题目——“考考你”：假如你是生活在南宋都城临安的南方人，有一天，有一位来自北方的朋友到访，你将带他去尝试哪些美味佳肴？（要求学生提供的菜品要符合宋代的社会背景）通过这一情景模拟，学生争相介绍宋代的美食和名菜：东坡肉、包子、宋嫂鱼羹、百味馄饨、茶、甜豆汤、木瓜汁等。在学生介绍的过程中，教师可相应的显示相关的图片加深学生的感官印象。教师可引用苏轼的《惠崇春江晓景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”范仲淹的《江上渔者》“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”等宋代诗词以及历史名画《斗茶图卷》，让学生从中了解宋人饮食的特点。引导学生分析宋朝南北方饮食在主食、肉食、饮料等方面的差异。指出随着经济的发展，南北方民族融和加强，在饮食方面也有融和的表现。宋代的生活毕竟与学生今天的生活相差很远，要让学生完全融入历史的生活情境中，去感受宋代社会生活也是有一定难度的。为了突破这一难点，我利用当今人们生活中普遍喜爱的休闲旅游的形式，创设情境，让学生扮演导游，结合所学知识充分发挥想象力来介绍宋代的社会风貌。（关键词：旅游景点、饮食、购物、节庆活动）引导学生在虚拟的环境下，带着兴趣、怀着好奇进行学习，调动了学生的积极性，使课堂教学充满了轻松、活泼，通过体验宋代人的生活，培养学生的想象力、迁移能力等，同时也锻炼了学生的胆量和语言表达能力。2、探究学习法：在教师创设的轻松和谐的氛围之下，学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，获取新知识，培养能力，充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用。在进入新课学习之前，列出宋代社会风貌特征表，包括宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动六个栏目。要求学生自主阅读课文，通过小组合作以竞赛的方式完成表格，“看谁做的又快又准”，一方面激发学生的学习兴趣，另外又使学生对宋代的社会风貌形成较为整体的认识，为教学的开展做好铺垫。讲宋朝的服饰，学生通过多媒体课件展示课前收集的宋朝服饰图片，并分别介绍宋朝不同行业人的衣着特点；对比唐宋妇女服饰的不同之处；欣赏“宋朝官服图”，通过官服的颜色辨别官位。一方面增长学生的课外知识，另外又培养学生比较、概括、识图以及理解能力。欣赏完图片之后，欣赏完图片后，教师引导学生思考宋代服饰发生变化的原因：一方面是宋代社会经济发展和长期以来民族交往民族融和的重要影响；另外，宋朝服饰文化相对于前朝更加趋于保守的原因与宋朝统治者的治国理念有关，宋朝无力与周边少数民族抗衡，因此统治者则通过强化思想控制，从各方面灌输封建伦理纲常的旧观念，进一步从精神上奴化人民。为了弘扬中华文明，继承优良传统，设计拓展性的题目，让学生课后思考：2008年第29届奥运会在中国北京举行，请你为奥运会上的中国礼仪小姐设计一套具有浓郁中华民族特色的服装。3、图像示意法：本课内容涉及到宋代社会生活的各个方面，用图片示意，最便于学生理解。展示《清明上河图》及宋代房屋、家具、交通工具的图片，让学生观察图片了解宋代农民、城市平民和达观贵人的住房和交通工具的区别；另外，通过观察《宴饮图》，了解宋代家具的特点：改变了人们过去席地而坐的习惯，也奠定了明清时期的家具格局。4、比较学习法：引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的相同点或不同点，从而加深学生的认识和理解。通过对比唐都长安图和北宋东京图，使学生认识到宋代都城突破了以往封闭的格局，城市规模进一步扩大，并且出现了市民的娱乐场所“瓦子”，从“瓦子”的内容（显示城市活动的图片）看，反映了宋代人民在物质生活得到了满足，精神需求也日益提高。并且出现了市民阶层，由于市民阶层的发展壮大，宋朝的世俗文化各方面都有了突飞猛进的发展，这又为学生以后学习《灿烂的宋元文化》打好基础。5、生活化教学：新课程理念提出课程要面向生活，从学生的日常生活入手，唤醒学生类似的生活经历，再由近及远的联系历史，从而拉近历史与现实的距离。讲丰富的节日活动，请学生课前收集我国传统节日来历的典故，在课堂上猜谜活动，并说说今天传统节日的节庆活动（如春节、元宵、清明、七夕、中秋、重阳等）及节庆风俗，感受中国传统节日节庆风俗的丰富多彩。设计开放性题目，中学生校园BBS：传统节日归去来兮——圣诞，情人节等西洋节在中国红红火火了，可是清明中秋等中国的传统的节日却不温不火了，这些中国的传统节日到底要不要放假呢，要不要定位法定节假日？（学生可以即兴回答，也可以将自己的想法发E-MAIL给我）通过讨论，引导学生对中国传统节日的重视和尊重，从而感受中华文化的博大精深及其传承性，增强民族自豪感。6、讨论教学法：由教师提出问题，组织学生在课堂上讨论、交流，从而使学生互相启发、弄懂问题。在充分领略了万千气象的宋代社会风貌之后，展示材料：“一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷：”当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。“请学生联系材料开动脑筋思考宋代老百姓生活水平提高的原因。在教师创造的平等、民主的氛围下，学生通过讨论交流，联系现实生活，大胆的提出自己的想法、观点。通过讨论，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是长期以来民族交往民族融合的影响。最后，通过设计历史诊所改错题，进行小结和巩固课堂知识。历史诊所请找出本文与北宋历史不符合的地方：北宋初年，我寒窗苦读十载，来到都城开封应试。遇雨，避进一老翁家，老翁借我一套狭身短衣给我替换，颜色是蓝色的，很舒服。老翁为我做了香喷喷的牛肉和米饭，我们愉快地跪坐在一起品尝了美味的午饭。接着，老翁的儿子用拖拉机载我到著名的娱乐场所“市”游玩，一路上看到许多户人家在挂年画，贴“桃符”，我这才想起后天就是元宵节了。小结这节课体现了新课程理念中“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”。学生在教师创设的这种开放式的教学模式之下，从做中学，从尝试中学，鼓励学生张扬个性，大胆质疑，在课堂上畅所欲言，并对他们给予鼓励性的评价，培养他们的创新精神。另外，在现存教材的基础上进一步活化教材，发掘各种内在因素，比如让学生设计具有中国民族特色的服饰，讨论中国传统节日是否应该放假，历史诊所改错题等，这些都有利于促成历史学科资源的开发与利用。本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。实践的效果看各有优缺点。A案，学生参与面广，热情高，思维活跃，课堂气氛热烈。由于每道题都要在小组内讨论协调，加上学生自由发挥，反复补充，能很好地体现协作和自主学习。不足是比较耗时，时间上难于控制；为公平起见，教师引导必须掌握一定的度，否则会引发学生的争议和不满；教师还要快速做出点评，为控制时间造成设计问题容量不能太大；学生也因时间限制不能对问题深思熟虑，回答较伧促，重点、难点也难于突破。B案学生在教师的引导下，按部就班，课堂有序，教师比较好控，重难点较容易解决。但课堂气氛较沉闷。学生参与度不够高，自主学习不能很好的体现。如何在学生素质、兴趣、能力培养和效率等方面找到一个平衡点，实现因材施教，有效教学，仍需作进一步的实践和探索。教材分析本课紧承上一课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动三方面来介绍宋代的社会生活。两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。教学重点通过各种方式让学生了解宋代的社会生活，加深他们对中华民族传统文化丰富内涵的认识。教学难点如何让学生走进宋代的社会生活，克服历史距离感和陌生感。第11课万千气象的宋代社会风貌基础达标1.“暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。”诗中的“汴州”是指（）A.北宋都城东京B.南宋的都城临安C.北宋都城洛阳D.南宋都城商丘2.宋诗里的“邸店如云屯”，就是________的兴旺。（）A.建筑业B.旅店业C.饮食业D.旅游业3.北宋时，城市里的“瓦子”是（）A.专供演出的圈子B.买卖建筑材料的铺子C.娱乐兼商业的场所D.专门的商业区4.“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”这首诗描绘的是宋代的______节情景。（）A.元旦B.中秋C.元宵D.寒食5.北方以面食为主，南方以稻米为主的习惯在_______形成的。（）A.汉朝B.唐朝C.宋朝D.元朝能力提升1.南宋朱熹言：“今世之服，大皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这说明了()①宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响②反映了统治阶级生活的腐化③长期以来民族交往和民族融合的结果④民族之间的交流起到了丰富人们的物质文化生活的作用()A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④2.由于与少数民族互市，在北宋的肉食中以什么肉为多()A.马肉B.羊肉C.牛肉D.猪肉3.下图是一幅以儿童生活为主的风俗画，请你判断它反映的是哪一朝代的社会生活()A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.元朝4.下列对宋朝北方一普通百姓衣食住行的说法，错误的是()A.身着黑色的小袖狭身短衣在田间劳作知识空间《宋代庖厨》图《宋代庖厨》图反映了当时食品加工的场面，出自1958年河南偃师酒流沟宋墓出土的画像砖。图左为温酒厨娘，头戴高冠，身穿小袖对襟、旋袄，站在方型火炉旁，火炉上有一酒壶，厨娘正在拨火温酒。中间一人为烹饪厨娘，她上穿交领窄袖袄，下穿长裙，裙外还系有围腰，双手腕上戴钏镯，她一边挽袖一边正准备收拾桌上的鱼。方桌旁还有洗鱼的盆和煮鱼的炉火、锅等。图右几位妇女正在忙着倒水、做菜。整个画面，反映了宋代的烹饪技艺和饮食习俗。知识空间宋代饮食宋代的饮食相当丰富。北宋的东京和南宋的临安，是当时南北饮食的两个交流中心，从中可以看出当时饮食的状况。北宋的东京，已传入南方的烹饪技术，改变了以前北方人粗放的饮食习惯。在那里，北馔、南食、川饭等几种菜系互相竞争，使饮食业变得更加丰富。宋室南渡后，随着大量北方人口的迁入，东京的饮食业也进入临安，使南北的饮食再次得到交流，形成“饮食混淆，无南北之分矣”(吴自牧《梦粱录》卷16)的局面。从《东京梦华录》《梦粱录》等文献的记载来看，两宋的烹饪技术已经相当高超，有烹、烧、烤、炒、爆、溜、煮、炖、、卤、蒸、腊、蜜、葱拔、酒、冻、、签、腌、托、兜等几十种，每一种都可以做出二十多个品种，可谓丰富多彩。B.吃饭以面食为主C.赶着马车带着全家出去串门D.住宅是低矮的茅草屋5.下列关于宋代城市的叙述，错误的是()A.有夜市B.市民文化生活丰富C.有瓦子D.有雇人做工的丝织场6.读下面王安石的诗句，讨论回答下列问题：（1）王安石这首诗的意思是什么？（2）宋代的元旦和我们现在春节有什么相同和不同的地方？7.宋朝继唐末五代将中国古代商品经济推向又一个高峰，其中最引人注目的就是在当时市场最活跃的地方，呈现出一种皇室日益靠近和走进市场，官僚吏员迷恋市场，禁军士卒被迫走进市场，小手工业者、小商小贩以及中小商人活跃于市场的情况。源自不同职业的人群，成为经商群体的新的组成部分。“全民经商”的大潮不可阻挡。请回答：根据所学的知识，试举例说明宋代商业发展的表现。商业发展又会产生什么样的影响呢？拓展探究1.《清明上河图》为张择端的传世代表作，也是中国古代杰出的恢弘巨作之一。作品描绘清明时节北宋都城及汴河两岸风光，展示当时各阶层人物的生活风貌。为后人提供了北宋大都市的手工业、商业、建筑、交通工具和民俗等方面丰富而形象的资料。看下图回答：《清明上河图》局部（1）图中的建筑是商肆、酒店还是民居？你是根据什么判断出来的？（2）宋代流行哪些娱乐活动？（3）宋代有哪些运输工具？2.搜集有关古代蹴鞠运动的历史记载和图片资料，或者文学作品中对蹴鞠运动的描写。然后编辑和整理成一期历史专刊《古代足球——蹴鞠》。比比看谁找的资料多，谁编写的材料更精彩。现在就开始吧！参考答案第11课万千气象的宋代社会风貌基础达标1.D2.C3.D4.B5.B能力提升1.A2.B3.C4.C5.D6.（1）诗的意思是，在欢快的爆竹声中，送走了旧的一年，人人喝着迎接春天的屠苏酒（一种药酒），明媚的阳光照耀着千家万户，家家门前都换上新的桃符。（2）全国各地过春节的风俗不尽相同，宋代过春节，也称元旦，最为重视。元旦前几天，人们就洒扫庭户，准备过节。除夕夜，百姓要祭祀祖先，迎神供佛，挂年画，贴“桃符”。合家围炉而坐，饮酒唱歌，直到天明，称“守岁”。元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年。大街上搭彩棚，摆满各色货物，歌馆、舞场挤满了人，连妇女也出来游乐。现在过春节，农村的一些习俗，与宋代还很相似，如春节前大扫除，除夕夜“守岁”、观看春节文艺晚会、祭祖、供佛，元旦穿新衣，放鞭炮、拜年等等。不同的是城乡差别，城市禁放鞭炮，机关搞“团拜”，除夕夜收看春节文艺晚会。春节组织大型文娱表演等。7.比如宋代各地城市的周围和农村交通要道附近出现了大量的集市；由于商业的发展北宋出现了便于流通的纸币——“交子”，南宋出现了“会子”“关子”等。商业的发展深深地影响着人们的社会观念和社会生活，在一定程度上推动了城镇的发展和繁荣。拓展探究1.（1）图中的建筑是商肆。有人将字画挂在墙上出售，旁边有人在出售工艺品之类的商品。（2）宋代流行的娱乐活动有蹴鞠之戏，瓦舍中有傀儡戏、杂技、角抵戏、滑稽戏、影戏、说唱、歌舞等。（3）轿子、骆驼、牛马车、人力车等。2.提示：蹴球，原称踢石球，是古代蹴鞠运动的一种形式。甲骨文中就有关于踢石球祈雨的记载。到了汉代，蹴鞠游戏更加普及，其规则传说为黄帝所作，有二十五法，踢石球只是其中一法。到了清代，古代蹴鞠方法大部分已失传，只有在踢石球、夹包、花毽等游戏中还可以看到蹴鞠二十五法的影子。古典名著《红楼梦》第二十八回中就有关于踢石球的描写。第11课

万千气象的宋代社会风貌教学反思

本课属于全新的教学内容，类似的历史内容在以前的中学历史教学中均没出现过。对历史教师来说，如何上好这类课是一种新的探索也是一种挑战。本课涉及到百姓生活的方方面面，这类内容与学生的生活接近，学生容易接受，这是本课内容的优势，但同时又是劣势。由于学生对日常生活非常熟悉，尤其是对学习水平较高的学生，课本内容他们基本都可以自学消化，所以传统的授课方式，难于激发学生的学习积极性。相反对一些分析能力一般的学生则需要教师层层引导、讲解才能真正认识社会风貌背后的政治、经济等因素及其反映的社会问题。鉴于上面的分析，本人利用多媒体将本课设计成A、B两个方案进行，A案（针对学习好的学生）以自学和活动课的方式进行，在学生自学的基础上，打乱课本