小学语文-6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》教学设计【学习目标】1.运用加一加、比一比、图片等方法认识“窝、孤”等9个生字，认识子字旁、倒八两个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音。会写“单、居”等6个字。2.通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。4.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重难点】重点：1.识记生字。2.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。难点：找出课文中的信息，根据信息作出推断“为什么后来树和喜鹊很快乐”。【课前准备】课件、视频、字卡、魔方、Hiteach系统【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、故事导入，揭示课题1.今天老师给同学们带来了一个小故事。（播放视频，老师讲故事。）2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文。请同学伸出小手和老师一起板书课题《树和喜鹊》。齐读课题。3.（出示喜鹊图片和词语）这就是喜鹊，在中国，喜鹊是一种吉祥鸟，人们都很喜欢它。一起和它打个招呼。二、初读课文，自主识字1.现在请同学们轻轻地打开语文书翻到第32页，自己大声地朗读一遍课文，注意把字音读准确，句子读通顺。开始吧。学生读课文，教师巡视指导。2.出示带拼音的生字，学生拼读。wōɡūdāndōulínjūzhāohūjìnɡ窝孤单都邻居招呼静看，课文里的生字宝宝与大家见面了，自己拼一拼与它们打个招呼吧。指名拼读。借助拼音就能读准字音，去掉拼音还会读吗？同位互相读一读吧。开火车读读吧。师：小小火车开起来，生：一开开到我这来。3.交流识字方法。（1）词语识记：这些生字中还藏着几对好朋友呢，快点找出它们来。（邻居孤单招呼）孤单：认识“子”字旁和“倒八”。对比子变成偏旁后的变化。招呼：招和呼组成词，呼就变成了轻声，指名读。（2）出示“静”，这个字谁会读？你能组个词吗？寂静、宁静、平静，各种静，现在教室里就特别安静。出示“安静”，还能更静一点，变成“安安静静”，谁来读？课文中也有这样的一个词语比较难读，出示“叽叽喳喳”拼一拼。指名读。小鸟的叫声真好听，大家一起读。观察一下这两个词语，你有什么发现吗？像这样的词语还有吗？学生举例。你说一个，我说一个，叽叽喳喳的像小鸟一样，多高兴呀！一起读读这两个词语。（3）图片识记：窝。请大家来看图猜字吧。注意这是同一个字，它是有变化的。（逐幅出示图片）这是第一幅图，（好像有猜出来的），再看第二幅图，揭晓答案。出示词语“鸟窝”，指名读。鸟的巢穴叫鸟窝，那鸡的巢穴叫什么，狗的呢？所以窝就是指——禽兽或动物的巢穴。（4）课文中还有几个多音字呢。出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”试着读读这句话，注意红色的字。指名读。你看，这个多音字有两个读音，一个是zhǐ，一个是zhī，大家在读课文的时候要注意分清。这两句中也有一个多音字，你能读准吗？出示句子：这里种了好多好多树。树很快乐，喜鹊也很快乐。指名读。4.游戏巩固：识字小魔方。你看，这些调皮的字词都跑到魔方上去了，组长抛掷，小组内读一读。5.生字词读得很好，下面就让我们走进这个小故事吧。想一想文中的树和喜鹊生活的怎们样呀？教师板书：孤单快乐是啊，从前的时候，树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。让我们回到从前去看一看。三、联系上文，感受孤单1.出示第一、二自然段，指名读红色的句子。读读这部分内容，再看看图，想一想你从哪些地方看出树和喜鹊都很孤单呢？2.标画词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。指名读词语。三个一字读得非常准确，让我们感受到了树和喜鹊很孤单，你能读一读吗？没有第二棵树，没有第二个鸟窝，没有第二只喜鹊，喜鹊多孤单呀！再来读一读。3.老师也找到了一个词，让我感受到了孤单，你听。教师范读课文，强调“只有”。听出来了吗？对，只有这个词告诉我们这里的树只有一棵，鸟窝只有一个，喜鹊只有一只，太孤单了。4.现在，你知道“孤单”的意思了吗？是呀，只有一个，孤零零的，没有朋友，这就是孤单。你瞧，我们通过读第一段课文，就知道了孤单的意思。生活中你什么时候感到过孤单呢？一个人的时候就会感到很寂寞，心里特别不高兴，这就是孤单的感觉。5.从前的树和喜鹊就是这样的，谁能体会着树和喜鹊的心情来读读这两段？三、想象画面，感受快乐1.从前树和喜鹊很孤单，后来树和喜鹊很快乐，这又是为什么呢？出示3、4自然段，请一位同学读一读这部分内容，其他同学边一边听一边想。（1）出示：这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。学生回答后，第四自然段变红。指名读红色的句子。（2）他们的邻居是谁呢？用上我们理解“孤单”一词的方法读一读第三段，找一找。树的邻居是谁？出示图片，这是好多好多树吗？怎样才是好多好多？演示。是的，好多好多树，而且每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。圈出“都。”那喜鹊的邻居是谁？好多好多树，好多好多只喜鹊成了邻居，组成一个大家庭。所以树（师引读）有了邻居，喜鹊也有——邻居。由此可见，邻居就是跟自己住的很近的人。你看，我们结合第三自然段又明白了邻居的意思。（3）那生活中你的邻居是谁？喜欢和他玩吗？与邻居相处高兴吗？是呀，远亲不如近邻，有了好邻居，是多高兴的一件事呀！再读红色的句子。2.有了邻居，生活是不一样的，你们听（师范读5、6自然段）。他们的生活怎么不一样了？想象：树和喜鹊会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)想好后可以跟你旁边的同学说一说。全班交流。如果你就是文中的树和喜鹊，会和邻居做什么呢？老师来采访一下。（1）树会和邻居做什么？预设学生回答：他们每天有说不完的话。每天比赛谁长得快，长得高！他们一起玩游戏，（2）喜鹊有了邻居会怎样？（每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。）师：他们一起飞出去干什么了？理解“叽叽喳喳”，体会高兴。叽叽喳喳地说着话，多高兴呀，你能高兴地读一读吗？老师这里有一个疑问：“安安静静地睡觉”有什么高兴地呀？有了朋友的陪伴也很快乐，你也来来读读吧。（3）白天，他们一起玩耍，一起寻找食物，晚上他们一起休息，多快乐呀！我们一起来读课文，体会这份快乐吧！（4）我们再来看看这三幅图，现在你知道他们为什么快乐了吗？从前，树和喜鹊很孤单，现在他们很快乐，而他们这么快乐的原因就是有了邻居，有了朋友。3.比较句式，仿写。教师引读：从前的时候，这里只有一棵树、一只喜鹊，这时候（出示句子，指名读，男生读。）后来，树和喜鹊都有了邻居，多高兴呀!（出示句子，女生读）每天他们和朋友一起玩耍多快乐呀。（出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。齐读）现在，树和喜鹊都很快乐地生活在一起，谁能连起来读读这三句话。全班合作读。女生-男生-一起读。读完这三句话，你有什么发现吗？学生交流发现，试着用“也”说句子。(你能模仿上面的句子，什么怎么样，什么也怎么样，用上“也”说句话吗？现在小组里互相交流一下。指名说句子。真棒，我们都学会了用“也”说句子。五、书写指导1.你看，快乐的小喜鹊邀请大家一起来写字。出示生字。2.今天我们先来写“快”。仔细观察，这个字书写时要注意什么？左窄右宽，竖心旁左点垂，右点平。右边的撇是竖撇，撇与捺要舒展。3.看视频范写，学生书空。4.学生练写，提出写字要求。5.展示，评价。（评价从两方面入手，一是学生的坐姿、写姿，二是字的间架结构）六、总结这节课我们认识了生字，读了故事，知道了有了朋友就会很快乐。希望同学们在生活中都能与自己的朋友友好的相处，快乐的生活。【板书设计】6树和喜鹊孤单快乐邻居朋友部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，一、识字、写字情况分析通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认300个生字，会写100个字。在识字上，学生学会了借助多种识字方法进行自主识字学习，其中掌握了生活识字、加偏旁、减偏旁、换偏旁等多种识字方法。但是字词的朗读有时会拖长音，经过一学期的改正，已有了很大的改善。经过一学期的学习，学生已经通过观察发现汉字书写的特点，所以本课让孩子自己发现书写特点，交流，然后进行书写评价。二、朗读情况分析学生已经学会借助拼音来读通课文，对课文朗读也有了一定的基础。在学习方式上，学生正在初步学习用小组合作学习的方式与其他同学、老师一起学习语文，尝试解决课文的重难点，但是效率不高，仍旧需要明确目标和任务，继续加强锻炼和指导。在第五课《小公鸡和小鸭子》的学习中，学生在朗读对话的过程中已经初步感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感。本课是在第五课的基础上通过想象画面、体会心理朗读课文，知道每个人都需要有朋友，有了朋友才会有快乐！三、理解能力分析学生能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语意思，是本课的一个重点。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡，“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。教学时，在指导学生读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”的基础上反复想象画面，感受孤单，于朗读与理解、体会情感融于一体。虽然已经有了一学期的学习经验，但是很多学生上课仍然不能坚持坐端正、认真听讲40分钟，所以仍旧需要课堂上不断的提醒，用鼓励的方式来激励学生做端正、听认真。部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》效果分析《树和喜鹊》一课学习之后，全班同学参加了课后的评测练习。通过本次的评测练习，发现学生对于本课的内容掌握还是不错的。在口语测试朗读句子的环节中，全班同学能准确地朗读句子，多音字读得非常准确，85%的同学朗读能做到不拖长音，准确干脆。在选择字音的检测中，有97.5%的同学能准确朗读出词语，选出正确的读音。1位同学在朗读过程中，有1个生字“邻”字朗读成“líng”，提醒过后能主动纠正过来。在书写的环节中，90%的学生能做到书写姿势正确端正，70%的学生能用正确的执笔姿势来书写，全体学生都能写正确，85%的学生能在正确的基础上写得漂亮、整洁。综上所述，学生对于本课的基础知识掌握得不错，但是想象理解方面，没有达到活学活用，所以以后教学还应继续加强这方面的训练。部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》教材分析一、教材位置《树和喜鹊》这篇童话是部编义务教育教科书小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。这个单元围绕“伙伴”这一主题展开，共三篇课文，《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。从不同角度表达表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现。在第五课《小公鸡和小鸭子》的学习中，学生在朗读对话的过程中已经初步感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感。本课是在第五课的基础上通过想象画面、体会心理朗读课文，知道每个人都需要有朋友，有了朋友才会有快乐！二、教材特点（一）内容分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事形象地告诉学生：每个人都需要朋友！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇童话的语言非常有特色：一是课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。因此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。二是课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第3自然段连续两个“每、都”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳。”在教学时，创设情境，在情境中学生理解意思，并感受树和喜鹊的心情。（二）教学目标1.运用加一加、比一比、图片等方法认识“窝、孤”等9个生字，认识子字旁、倒八两个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音。会写“单、居”等6个字。2.通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。4.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。（三）难点突破“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息，根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对一年级上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达，但要求不能太高，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序的表达。用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语意思，是本课的一个重点。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡，“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。教学时，在指导学生读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”的基础上反复想象画面，感受孤单，于朗读与理解、体会情感融于一体。部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》评测练习1.朗读句子。（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）后来，这里种了好多好多树。（3）喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。2.读词语，给加点字选择正确的读音。都有（dūdōu）招呼（huhū）快乐（lèyuè）邻居（línlínɡ）3.书写检测：快快部编义务教育教科书语文一年级年级下册第6课《树和喜鹊》课后反思《树和喜鹊》是部编义务教育教科书小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文，围绕“伙伴”这一主题展开学习。一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友、课文如一首诗，又如一幅画，学生会很喜欢，很感兴趣。在本课的教学中，我的课程教学有以下几个亮点：一、故事引入，整体感知兴趣是最好的老师，如何激发起学生的学习兴趣是课堂学生兴奋起来的基础。上课伊始，创设与课文相符的情境，教师配以课文朗读，激发学生的学习兴趣。然后在听读的基础上自读课文，让学生体会文章的内涵，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍，同时整体感知了课文。二、自主识字，游戏巩固在识字教学环节中，我把学习的权利充分还给学生，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、指名读、齐读等方式。在如何识记生字的过程中，让学生用不同的方式方法自主识记生字，学生会用“看图猜字”、“加一加”、“组词”等方法来识记不同的生字，并在识字的过程中积累“安安静静、叽叽喳喳”这类的词语。教学多音字时，改变过去出示读音组词的形式，而是把字放到具体的此句中进行认读，培养学生正确的语感。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“魔方转转转”小游戏来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。三、学习方法，迁移运用“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息，根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对一年级上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达，所以本课我着力引导学生回答问题的方法，并进行有序的表达。用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语意思，是本课的一个重点。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡，“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。教学时，我在指导学生读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”的基础上反复想象画面，感受孤单，于朗读与理解、体会情感融于一体。在学生学会用这种方法理解“孤单”一词的基础上，学生用此方法理解“邻居”的意思，水到渠成。四、角色互动，体会内涵在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。五、精彩朗读，体会变化课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。因此，我的教学以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第3自然段连续两个“每、都”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。在教学时，联系生活创设创设情境，想象树和喜鹊会和邻居做什么，老师进行采访。在情境中学生理解意思，并感受树和喜鹊的心情。不足之处：学生能够联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思，但树和喜鹊相依为命却很难体会，这里老师的引导还不够到位。在学习课文最后的环节，引导学生畅谈“和邻居相处的怎么样？想象树和喜鹊会和邻居做什么”时，学生的回答非常单一，老师也没有老师跟进与他交流，对学生的表达没有深挖，那么好的想法只是一带而过，有些可惜。整节课，学生的朗读比课前有很大的进步，但是还没有达到最佳的效果，应该用一些激励的措施充分带动起一年级学生的积极性。作为一名语文老师在钻研教材、备课时，从某种意义上说，教什么比怎么教更重要，因为教什么让我们找寻到了文本的核心价值。一篇文章的教学价值是多元的，但核心价值是唯一的。此次学习，让我收获颇多，不仅仅学会了如何去研究学生、研究教材，更让我感受到与学生思想的碰撞是最美的享受。部编义务教育教科书语文一年级下册第三组第6课《树和喜鹊》课标分析《树和喜鹊》是部编义务教育教科书一年级下册第三单元“伙伴”中的一篇文章。在设计本课教学时，我认真研读了新课标，在设计中努力体现新课标的精神。一、课程阶段目标与本学期学习目标分析第一学段学段段课标如下（其中加粗部分是与本学期有关的学习目标）：（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（本学期会认400，学会200）。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写定姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准字母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写字母。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（本学期要求认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习使用音序法查字典，学习独立识字。）6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。参照第一学段课程标准和本学期学习目标，基于对教材《树和喜鹊》的简要分析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：1.运用加一加、比一比、图片等方法认识“窝、孤”等9个生字，认识子字旁、倒八两个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音。会写“单、居”等6个字。2.通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。4.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。针对以上的教学目标，我认为本课的教学重点是识记生字。用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。难点是找出课文中的信息，根据信息作出推断“为什么后来树和喜鹊很快乐”。落实目标（一）多种方法，自主识字。课标中明确把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这一目标放在首位。所以在识字教学环节中，我把学习的权利充分还给学生，采用了多种识字方法。在本课中，要求学生认识9个生字，读准3个多音字。在如何识记生字的过程中，让学生用不同的方式方法自主识字生字，学生会用“看图猜字”、“加一加”、“组词”等方法来识记不同的生字，并利用图片、生活经验来理解字义。在识字的过程中积累安安静静、叽叽喳喳这类的词语。教学多音字时，改变过去出示读音