初中生物-人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节人体与外界的气体交换教学设计一、【设计依据与构思】通过本节课的学习，为后面进一步学习氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。二、【教学目标】知识性目标：描述人体呼吸系统的组成

概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点

概述呼吸运动的过程

能力性目标：通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力

通过观察模型和演示，提高观察、判断、推理及科学实验能力

情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯

四、教学重点：

呼吸系统的结构与功能

呼吸运动的过程

五、教学难点：

呼吸运动的过程

三、【方法阐释】按照“目标导学----小组讨论-----知识自测-----学生反思”的步骤学习

四、【教学准备】教师准备：制作课件。五、【教学流程】第一课时呼吸系统的组成（一）、导入新课：和第一章食物进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化一样，空气也是按照一定的路线在人体中转一圈，并发生着变化。这节，我们和空气一起到人体中进行探险旅游。并展示学习目标。（二）呼吸系统的组成出示：呼吸系统组成示意图。鼻腔呼吸道喉呼吸系统气管支气管肺出示：鼻的结构模式图。小资料：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。分析：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？小结：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。提问：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？自学思考：（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？（2）呼吸道的各器官有什么作用？（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？播放FLASH：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。补充：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。播放视频：肺的结构。出示：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。讨论：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？小结：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡氧气肺泡毛细血管二氧化碳[播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。（小结）：1、呼吸系统的组成2、呼吸器官的功能六、板书设计：呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺：气体交换的场所《人体与外界的气体交换》学情分析：肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级的学生缺少有关的知识储备，因此这个问题也是本节课的教学难点。而学生已经具有的知识体系中，具有了呼吸系统的组成和呼吸道的作用的知识，同时在七年级上册学习了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用对生物的重要意义。这个年龄的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。在教学中，一方面要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面也要创造机会，让学生发表见解、自己动手实验，发挥学生的学习的主动性。《人的生活需要空气》第一课时效果分析：1、在设计这节课时,以学生原有的知识导入新课,这样一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。

同时谈话引入课题，比较自然。2、对于第一个知识点呼吸系统的组成以小组为单位，结合教材和课外阅读内容，让学生自学小组共同解决问题，可以活跃课堂气氛、培植自信，同时也为学生的自主学习和个性展示提供了较好的机会。3、对于重点肺的结构与功能，结合肺的模型讲解肺的结构与功能，并对呼吸系统的功能作总结。《人体与外界的气体交换》教材分析第三单元主要介绍“生物圈中的人”，

本单元内容在课标中属于十个一级主题中的第三个部分，承接在七年级上册书中介绍的生物圈中的植物、动物，继续生物圈中生物的介绍，而在八年级中又继续介绍生物圈中的动物等知识，构成完整的知识体系。

本单元共分六章内容，本节内容属于第二章《人的生活需要空气》，主要介绍人体的呼吸系统。上一章是《人的生活需要营养》，主要介绍人体的消化系统。同时这两章内容又为第三章《人体内物质的运输》中循环系统的知识做了铺垫，获取的氧气和营养物质都是通过循环系统的运输到达组织细胞的，而人体组织细胞获取营养的同时细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。

本章中所讨论的呼吸过程包括四个阶段：肺与外界的气体交换，肺泡与毛细血管中血液的气体交换，气体在血液中的运输，组织细胞与毛细血管中血液的气体交换。其中前两个阶段是第二章《人的生活需要空气》中介绍的内容，后两个阶段是第四章《人体内物质的运输》中介绍的内容。在课标中对这一部分的要求是“概述呼吸系统的组成”。

在第二章中讨论了人体与外界环境的气体交换，共分三个内容：第一问题《呼吸系统的组成》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，使学生了解肺是呼吸系统的气体交换场所；第二问题《肺泡与外界的气体交换》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，第三个问题《人体内的气体交换》气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。又是如何到达人体的，又是如何与组织细胞完成气体交换的。《人的生活需要空气》第一课时当堂测试反馈【小试身手】1、消化系统和呼吸系统的共有的结构是（）A.口腔B.咽C.喉D.气管2、肺的结构和功能单位是（）A.肺泡壁B.毛细血管C.肺泡D.肺气管3、关于肺适于呼吸功能的结构特点，不正确的叙述是（）A.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成B.肺泡外包着毛细血管C.毛细血管的壁很薄，仅由一层上皮细胞构成D.肺位于心脏的两旁4看图完成以下问题：1、呼吸系统由_________和____组成。2、呼吸系统的主要器官是()____,它是________的场所。3、呼吸道由()____,()___,()___,()____和()_______共同组成。4、人体内发声的结构位于()_____1为＿＿＿，它的壁很薄，由＿＿层＿＿＿细胞构成．２为＿＿＿＿，它的壁也很薄，由＿＿层＿＿＿细胞构成．【思考】：1、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？为什么？2、肺有哪些特点适于气体交换？《人类染色体与性别决定》第一课时课后反思1、设计意图

这节课通过三大模块块：一、我的自学—呼吸系统的组成；二、我的分析——肺适于气体交换的结构；三、总结。使学生通过自主探究，锻炼能力，提高对知识的认识和理解。通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。

2、成功之处

本节教学内容并不难，所以大多的问题让学生小组合作自己解决，充分展示了学生的自学、表达、创新的能力。让学生积极参与课堂的学习过程中。3、不足之处首先，后面对学生情感教育引申处理的有些仓促，如果再让学生深入分析一下保持呼吸道健康的重要性，对学生情感价值观的教育效果会更好一些。再次，由于本节课时间充裕，因此如果适当安排一些游戏活动，以小组为单位，结合教材和课外阅读内容，根据呼吸道各器官的功能自编自演搞笑版课本剧。自拟题目或参考提示：微尘的经历、呼吸道的阻截行动、特殊的清洁工、细菌的短暂之旅等。教师根据情况，酌情安排表演的组数并对学生的表演给予激情评价，补充完善学生的认识。课堂效果会更好。《人体与外界的气体交换》课标分析：《课程标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。课程标准：

本节位于《课标》的第三单元“生物圈中的人”的第二个主题：人的生活需要空气。主要包括以下三个目标：

1、

描述人体呼吸系统的组成。

2、

概述人体肺泡与外界的气体交换过程。3、理解人体内的气体交换这一节课学习的是第一个问题：人体呼吸系统的组成【教学目标】

（一）

知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能够说出肺泡与其功能相适应的结构特点。

（二）能力目标：

1、

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、

让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、

让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。【教学重点难点】

肺泡与其功能相适应的结构特点确定教学重点：依据《课程标准》三维目标德要求，以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前一章的学习，学生已经了解了人的生活需要营养物质，并对其人体的消化和吸收有了一定的认识，本节课重在从人的生活需要空气是通过呼吸系