小学英语-Unit 5 Robin at the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP五年级下册Unit5ReadandwriteRobinatthezoo教学设计PEP五年级下册Unit5ReadandwriteRobinatthezoo一、教材分析本课分为阅读和书写回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。二、学情分析学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型“The…is…I’m…like…”进行语言输出。三、教学目标1、语言能力目标：学生能够在图片的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述动物正在做什么；能够在不同的场景中描述并模仿人或动物正在做的事情。2、语言知识目标：能够读懂故事，并能按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够在单线上正确、规范地书写句子。3、情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。四、教学重难点1、重点：熟练运用句型“Therabbit/…isjumping/…I’m…like…”，以达到在不同场景中灵活运用的目的。2、难点：excited的意思以及like在不同语境中的含义。五、教学准备1、教师准备PPT课件。2、教师准备相关单词卡片，动物图片。六、教学过程Step1Warm-up1.Greeting.2.Let’schant.【设计意图】营造轻松愉悦的学习氛围。在边唱边做动作的活动中，复习动词的ing形式，并感知正在进行的动作。为学习文本时的语言输出做铺垫。3.GuessinggamePPT出示动物图片，T:Now,weareatthezoo.Look!Somanyanimals.Whataretheydoing?Let’sguess.游戏的最后，出示实物机器人，WhatisRobindoing?引出生词excited，教读。【设计意图】通过猜动物正在做的动作的游戏，复习现在进行时的单词和句型“It’srunning/…They’replaying/…”激活学生有关动物活动的知识储备，为学习文本做铺垫。Step2Presentation1.交代任务T:Robinisatthezoo.He’swatchingtheanimalsanddoinglikethem.Canyou?Let’slearntogetherandtry.【设计意图】交代学习任务，带着任务进入文本阅读。2.第一遍感知文本。Listenandanswer:WhatanimalsdoesRobinsee?【设计意图】初步感知文本，了解Robin看到的动物。3.第二遍读文本。Readthestory,circle：Whataretheanimalsdoing?Checkout.在核对答案的过程中，学习生词walking，flying。【设计意图】快速阅读文本，了解故事大意，圈出动物正在做的动作。在语境中学习、理解生词。学习用主句型描述正在做的事情。4.第三遍细读文本。Readthestorycarefully,andanswerthequestions.WhereareSarahandRobin?Theyare_______.Whataretheanimalsdoinginthestory?Thebearis_____________.Therabbitsare___________.Thetigeris_____________.Theelephantis_____________.Checkout.在核对答案的过程中，练习主句型：I’mlookingata/an/the…I’m…like…【设计意图】细读文本，读懂故事，并完成相关练习题，书写句子。在语境中理解并熟练掌握主句型。Step3Practice1.Listenandimitate.2.Readinyourgroups.3.Showingroups.4.listenandreadanotherstory:Intheoceanpark【设计意图】以绘本的形式呈现练习的文本，考查学生阅读故事并完成相关练习的能力。IntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鹅）is__________.4.Thesquids（墨鱼）are__________. Step4ProductionFuntime!Actandwrite小组合作，选择一个地方，观察人或动物正在做的动作并模仿。T:haveyoulearnedwithRobin?Ifyoulike,youcangotothefarm,gotothenaturepark,gohomeorgototheplayground,watchandact.Workingroups.Showingroups.【设计意图】把场景拓展到学生熟悉的地方，让学生在真实情景中输出所学的语言，用主句型描述人或动物正在做的动作并模仿。Step5Progress情感升华：Animalsareourgoodfriends.Weshouldprotectanimals.Weshouldloveanimals.Step6Homework1.Listenandreadthestory.2.Ontheweekend,youcangotoazooorafarmwithfriends,watchandactlikeanimals.学情分析学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型“The…is…I’m…like…”进行语言输出。效果分析本节课基本达到了预设的教学目标，本节课结束学生能够在图片的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述动物正在做什么；能够在不同的场景中描述并模仿人或动物正在做的事情。能够读懂故事，并能按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够在单线上正确、规范地书写句子。6、培养学生热爱动物、保护动物的意识。教材分析本课是人民教育出版社新版PEP五年级英语下册Unit5的读写课，分为阅读和书写回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。评测练习一、Answerthequestions1.WhereareSarahandRobin?Theyareat___________________.2.Whataretheanimalsdoinginthestory?Thebearis___________________Therabbitsare________________Thetigeris___________________Theelephantis________________二、Listenandretell1.Listenandimitate.2.Readinyourgroups.3.Showingroups.三、.Listenandreadanotherstory:IntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鹅）is__________.4.Thesquids（墨鱼）are__________.四、Actandwrite小组合作，选择一个自己熟悉的地方，观察人或动物正在做的动作并模仿。课后反思本课所讲的是PEP小学英语五年级年级下册Unit5Whosedogisit？的读写课。五年级的学生英语学习有了一定的基础，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，在英语学习方面英语基础有了提高，形成了一定的逻辑思维能力。因此，我在教学过程设计中设计了一些猜测游戏及小组合作等活动来调动同时激发学生的学习兴趣，我还积极拓展，联系学生的实际生活与文本内容结合。通过教研员黄丽萍老师和临沂四小的薛文华以及全校其他英语老师在课后对本课进行了的点评使我受益匪浅。以下是我对本课的反思及日后需要加强及努力方向的总结。一、本节课所要教授的重点句型是：I’m...like....教师应在讲课时着重对该句型进行练习，并多给学生举几个实际例子从而能让学生更好的掌握其用法。二、让学生讨论交流，将大部分时间交给学生进行练习，这样才能更好的完成本节课的教学目标。三、在教学环节的设计方面，多提问一些能使学生积极动脑思考的问题，这样更调动学生的思维能力，从而激发学生的学习兴趣。四、教师在布置活动时，指令应当明确，这样学生才能明白老师的要求，知道自己应该干什么。学会放手，大胆让学生思考。通过教研员黄丽萍老师和临沂四小的薛文华以及全校其他英语老师的点评使我对小学英语教学有了重新的认识，并且为我日后的教学提供了新的方向。小学英语课程标准分析基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道二、课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

小学生应达到的综合语言运用能力目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮