小学语文-习作七教学设计学情分析教材分析课后反思

习作讲评课—值得关注的事【教材分析】本节课是在学生习作基础上进行的一节作文讲评课。本次习作讲评，旨在通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，实现课堂高效，提高学生的能力。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果，真正让每个孩子对习作讲评课产生兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。【教学目标】1.在相互赏识和交流评改中，把“值得关注的事”叙述条理，内容具体，语句通顺，表达清晰。2.在习作赏评中，鼓励学生自由的发表自己的见解，尊重富有个性和有创意的表达。3.培养学生自我修改作文的能力，激发学生习作兴趣，增强习作自信心。【教学重难点】在习作赏评中，充分运用语言、动作、神态、心理活动等描写手法把“关注的事”写得更加清楚，更能表达真情实感。【教学过程】一、直接导入前几天，我们都围绕值得大家关注的事完成了自己的习作初稿。批改过程中，我发现同学们都是用心在写作。一篇篇文章、一个个话题吸引着我，也看到经过五年的学习，同学们积淀了丰厚的语文素养，学会用心感悟生活、用笔表达情感。老师真为你们感到高兴。这节课，让我们来讲评习作，重温那些“值得关注的事”。二、目标回放1.让我们先来回顾习作要求。（出示指读）2.本次习作应该注意什么？相机板书：条理具体通顺清晰三、习作总评1.老师认真阅读了大家的习作初稿，感觉同学们写的很不错。具体有以下优点：（1）审题准确，选材广泛，不仅有国际国内的重大事件，如;《南海仲裁案》、《特朗普上台》《天宫二号发射成功》；还有大家关注的身边事、家事，如：空气污染问题，防止网络诈骗，小学生高消费的问题，选材涉及家庭、学校、社会的各个领域。

(2)、这次习作，大家的习作题目新颖，给我留下了很深的印象。我们来看，（课件出示学生习作的题目）。大家齐读。最吸引你的是哪个题目？说说喜欢的理由。题目是文章的眼睛。有一个好的题目，

文章就成功了一半。一个简洁、生动、新颖的题目，能吸引读者，给人留下深刻的印象。怎样拟题呢？我们可以根据自己选择的事例，以。。。。。。拟一个吸人眼球的题目，你的文章就成功了一半。（3）能按一定的顺序把事情的起因经过结果写得清楚、条理。还有的运用语言、动作、神态、心理活动等细节描写把事情的过程写具体。2“习作小明星”接下来让我们看看这次作文哪些同学被评为习作小明星——“进步之星”还有一些同学的本次习作进步很大，（课件出示学生姓名）让我们大声地读出他们的名字。这些同学的习作都有可圈可点之处，让我们把祝贺的掌声送给他们。没念到名字的同学也不要气馁，你们文章中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着我们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！2.总结缺点：最突出的问题：有的同学的文章，事情叙述不够清楚、具体。相信通过修改，会有提高。四、佳作赏析1、在批改同学们的习作初稿时，李子慧同学的文章给我留下了深刻的印象。现在，就请小作者来朗读一下自己的佳作。2、师实物展示学生的习作。提出要求读：写得好也要读得好。三分文章七分读听：大家边听边结合本次习作的要求想一想，哪些地方写得好？值得学习借鉴？3.集体评价优点：如：选材新颖；事情叙述条理清楚：起因——经过——结果；结尾发人深思；心理活动的描写最为出色等。教师点评。(你是从结构、写作顺序、细节描写等不同角度来说的，听得很仔细，想法非常独到。）缺点：还有哪些地方可以修改得更好？4.教师评价教师点评：你的文章选材新颖，构思巧妙，能把这件事情叙述条理、清楚，语句流畅，并发表了自己对这件事的看法。尤其对人物的外貌描写堪称本文最大的亮点。如果结尾再简练一些，你的文章会更加优秀的!加油！五、片段赏析1.像这样优秀的习作还有很多，时间关系只能展示优秀片段。从语言、动作、神态、心理活动等各个方面赏读优美片段2.学生相互赏析、品读3.集体交流评价4.教师小结同学们，通过欣赏美文和精彩片段，我们知道了把事情写条理、写具体的办法就是：按起因经过结果的顺序叙述，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行细致生动的描写。这是我们写好此次作文的“锦囊妙计”。5、欣赏了几位同学精彩的片段后，现在请每个同学再读自己的习作，找找自己习作中精彩的段落、词句，找到了用“”画出来，在旁边画个笑脸表扬一下自己。6、自己画完了，就可以四人小组内相互传阅，分享你的精彩片段了。六、出谋划策1．本班还有个别同学写的不够理想，运用锦囊妙计来帮帮他。2.出示“问题习作”，自读，其他同学想一想哪里需要修改？怎样改？3．学生阅读提出自己的修改意见，口头试改。X同学，当你听完大家的修改意见，你有什么想法？想怎样修改呢？你来说，我帮着你执笔。通过刚才的补充和修改，“经过”这部分就更加精彩了。七、精益求精1、同学们，任何一篇佳作都是反复修改而得。列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》仅仅一个开头就修改了20多次。现在就请你静静地读自己的习作初稿，想想刚才修改的过程，使用了哪些方法？你的习作可以怎样修改呢？2、现在就请同学们拿起笔，运用刚才学的方法和适当的修改符号，对自己的习作进行推敲和修改。3、展示学生修改后的佳作。师点评，根据情况，更改习作等级。八、作业布置同学们，有句话说得好：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。希望你们回去之后，继续修改，也可以把你修改的这篇习作读给爸爸妈妈听，让他们再我们提一提意见。相信大家的习作在一次次认真修改后，会更精彩。老师等待欣赏你们修改后的作品。板书：习作讲评条理具体通顺清晰学情分析：本班大部分学生乐于表达，相对来讲写作能力整体良好。通过认真阅读孩子们的习作，发现习作审题准确，选材广泛，而且都能够将关注的一件事情叙述完整，语句通顺，表达清晰，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是也存在一些问题：题目过于宽泛，大而无当，俗套。在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事内容不够具体。所以将怎样拟题，怎样充分运用语言、动作、神态、心理活动等描写手法把“关注的事”写得更加清楚、写具体，作为本次作文讲评的重点内容。效果分析：这节课的教学，能够紧扣教学重难点，整体考虑学生实际，精心设计教学过程，认真组织教学活动，整堂课学生学习积极性很高，能够主动参与学习过程中来，总体效果较好。1.教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生习作的肯定，明确不足之处。让学生了解整体习作情况。起到归纳总结的作用。2.出示优秀习作名单，让学生大声读出优秀者的名字，这样环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。3.在佳作赏析、片段赏析环节中，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。4.出示有问题习作，让学生进行修改，要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。教材分析：《聊聊热门话题》是鲁教版五年级上册第七单元的习作训练。本次习作，可以写最近大家关注的“天下事”“国事”，也可以写你生活中大家关注的“身边事”“家事”……习作要叙述条理，内容具体，语句通顺，表达清晰，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。教学目标：1.在相互赏识和交流评改中，把“值得关注的事”叙述条理，内容具体，语句通顺，表达清晰。2.在习作赏评中，鼓励学生自由的发表自己的见解，尊重富有个性和有创意的表达。3.培养学生自我修改作文的能力，激发学生习作兴趣，增强习作自信心。教学重难点：学习拟题方法，在习作赏评中，充分运用语言、动作、神态、心理活动等描写手法把“关注的事”写得更加清楚，更能表达真情实感。《习作讲评》评测练习一、写出常用修改符号删除：增补：连接：错别字：保留：调换：好词佳句：分段：二、修改下面的习作值得关注的事生活中有很多值得我们关注的事，只要我们细心观察，你就能发现有许多事的确值的我们关注。一天，我做完作业，来到电视机前，准备看一个动画片，打开电视，一个广告出现在我的眼前，那是一个老奶奶，她正在做饭，虽然一颗颗豆大的汗珠脸上流下了，但是老奶奶依然乐此不疲，这是为什么呢？再看看桌在上那做好的热气腾腾的饭菜，我不禁流出了口水，仿佛自己就站在那儿一样。“叮——！”一阵电话铃声响了起来，老奶奶急忙跑去接起电话：“妈！今天我值班，晚上不回来吃饭了！”老奶奶还没来得及回答，电话就挂了，老奶奶只好放下电话，刚放下电话又是一阵急促的电话铃声，这回是一个小男孩的声音：“奶奶今天同学聚会，晚上不回来吃饭了，奶奶再见！”还是一样，老奶奶还没来得及回答，电话就挂了，老奶奶傻呆呆的站在那里，好一会才回过神来缓慢的走向沙发，并坐下，那满满一桌可口的饭菜还冒着热气，可没有人去吃了。老奶奶坐在沙发上长叹道：“忙——忙——忙”说到这里，老奶奶停顿一下，又说：“忙点好呀！”看到这，我想对大家说：一有时间就回家去看看自己的老人，别让老人感到孤独，有可能你的老人已经成为这个广告的主人公了。说到这，我想起了那首歌：“常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈洗洗筷子刷刷碗，一辈子不容易就图个团团圆圆••••••”课后反思新课程呼唤崭新的作文教学，一种能丰富师生精神生活,提高学生写作能力的作文教学。而全新的作文教学应该是一个开放的，不断被创新的、发展的教学体系。习作教学不仅仅是指导学生“写”，更重要的是指导“评”和“改”。“好文章是改出来的”。“评”和“改”相结合，从儿童的需要出发，给以情趣，学生的作文才会越写越好，越改越好，习作教学才会焕发生命的活力。本次习作讲评课主要体现了以下几点：1、讲评课培养了修改意识。课堂上老师的课堂上十分注重讲评与修改的有机结合，通过紧密结合习作要求方法，指导学生点评修改例文，通过自己文章的自改，还有小组内的交流评改等环节，为学生提供了大量修改实践的时间。整个过程既重视关注学生修改作文的内容和方法，又关注学生修改作文的态度与过程，其实我们的习作讲评课就是要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。2、讲评课呈现了实效意识。我们的语文课堂应该追求的是什么——效果，对，就是让学生每节课都有所收获。我们可以选取一篇问题较集中的中等水平的习作，进行深入的集体评改，以便让学生全方位地学会如何对本次习作进行评改，起到抛砖引玉的作用。紧密结合习作的训练要求，引导学生小组讨论、从人物语言、动作、神态、心理活动等描写上进行修改，让这些描写具体化，为突出情感而服务。集体评改时教师充分放手，恰当的点拨引导让学生自主阅读、自主评价，而后进行交流，使学生在自主评析中明白典型例文的优点和不足。这个过程循序渐进地教给学生修改习作的方法，把教师的讲评与学生的修改结合起来，使学生在修改习作的训练过程中，领悟写作的窍门，并最大程度地发挥学生的潜能，从而大面积提高学生的写作水平。3、讲评课彰显了激励意识。讲评课的目的是帮助小学生提高习作的认识和能力，讲评中要注意保护学生的积极性。各层次的学生每完成一篇习作后，都希望从老师和同学那里得到鼓励和启发，这种心理是积极向上的，也是正常的。实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情，促使学习的进步。4、讲评课体现了主体意识。在讲评课上，学生应真正成为评改的主体。在课堂上教师引导学生结合习作要求对例文进行分析，这样方可让学生说得有理有据。课标分析：《语文课程标准