初中道德与法治-你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《你了解自己的情绪吗》活动探究型教案内容标准：理解情绪不同，结果不同，在生活中自信开朗，乐观向上，积极地追求美好生活。教学目标:认识情绪的丰富多样性和复杂性，知道情绪最常见的四大基本类型2.了解情绪产生和变化的原因3.掌握情绪的作用，情绪不同，结果不同4.学会热爱生活，保持积极健康的情绪

教学重点：“情绪不同，结果不同”是本课的主要教育教学目标。

教学难点：

“情绪产生和变化的原因”是本课的难点。

课前准备：1．学生准备：课前搜集古今中外情绪不同结果不同的例子，以便与同学交流分享。2．教师准备：为学生提供相关事例材料；了解学生对情绪模糊认识，以做到在教学中有的放矢。设计理念：

新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。教学方法：

启发式教学、讨论法、探究实践法、问题情境法、小组合作竞赛课时安排：

1课时教学过程：歌曲导入：

（多媒体呈现）歌曲《祝你平安》教师引导：同学们，歌曲中唱到你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？这是唱的人的什么表现？（学生畅所欲言）教师引导:我们今天就来学习你了解自己的情绪吗课件展示：你了解自己的情绪吗环节一：丰富多样的情绪天空教师引导:下面请同学们敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？（学生讨论并回答，可让各个层次的学生参与，尽可能地调动学生的积极性。请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价）教师指出：同学们说的这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，心理学界把情绪分别是喜、怒、哀、惧。其中喜我们也称之为积极情绪，怒、哀、惧我们也称之为消极情绪。人的情绪可以通过眉、眼、嘴、等面部表情表现出来，请同学们画出这四类情绪，画完以后在小组里展示作品，并请同学到黑板上画出。教师引导:同学们画的都不错，老师这里也画了这四类情绪，比较同学们画的各不相同，同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈，现在把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多。（各小组比赛，可让各个层次的学生参与，尽可能地调动学生的积极性）教师引导:同学们做的非常好。不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。到这里同学们心里有没有产生疑问，为什么会有这么多的情绪变化，情绪产生和变化的原因是什么？

环节二：课件展示情绪产生和变化的原因

1.[漫画分析]观察课本P33页漫画，讨论：面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同？(同桌讨论，并找同学回答）

教师引导:生活中，我们每个人都有各种各样的需要，如：吃饭穿衣的需要，获得别人尊重的需要，交朋友的需要等等，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。当人的需要得到一定满足时，就会产生积极的情绪，当人的需要得不到满足或事与愿违时，往往会产生消极的情绪。课件展示：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因,当人的需要得到一定的满足时，就会产生积极的情绪，当人的需要得不到满足或事与愿违时，会产生消极的情绪。教师引导:人的需要是否得到满足，这是情绪产生变化的一个重要原因，同学们想一想还有其他愿因吗？（学生思考）教师引导:我国唐代大诗人李白，面对同样美丽的长江沿岸的景色，写了两首不同情境的诗，我们来欣赏一下。课件展示：《上三峡》《早发白帝城》录音教师引导:同学们思考一下这两首诗诗人表达的情绪有什么不同？（可让各个层次的学生参与回答，尽可能地调动学生的积极性）教师引导:诗人所处的两种情景不一样，情绪也不一样，不同的情景会产生不同的情绪，情景发生变化，情绪也会随之发生一定的变化。课件展示：不同的情景会产生不同的情绪，情景发生变化，情绪也会随之发生一定的变化。教师引导:这是情绪产生变化的第二个原因，到此我们知道了情绪产生和变化的两个原因（教师带领学生一起总结）教师引导:同学们不同的情绪在我们的学习和生活中对我们的影响一样吗？课件展示：环节三情绪不同，结果不同教师引导:同学们想一想，积极情绪和消极情绪在我们的学习和生活中对我们的影响一样吗？（学生思考）我们来看课本35页李琳的故事，找同学读一下。教师引导:我们来看课本35页李琳的故事，思考讨论，李琳的情绪前后有何不同？分别带来了怎样的结果？（可让各个层次的学生参与回答，尽可能地调动学生的积极性）教师引导分析:我们一起来分析一下，学校比赛李琳准备充分，心情轻松，发挥出色，比赛成功。参加市里比赛，压力大，焦躁不安，又抽到一号，脑子里一片空白，结果比赛失败。这说明积极情绪能够使人水平正常发挥，甚至可以超常发挥。消极情绪则相反。课件展示：（1）积极情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确的认识事物、分析和解决问题，从而使自己的水平正常发挥，甚至可以超常发挥。消极情绪则相反。教师引导:这是不同情绪对我们能力发挥的影响，同学们思考一下，对我们其他方面还有影响吗？（学生思考后回答）老师这里也有个例子，我国“汉语拼音之父”周有光今年1月14日刚去世，享年112岁。周老先生一生保持乐观的心态，积极的情绪让他很长寿成为世纪老人，我们来看采访他的视频。周老先生一生历经磨难，九死一生，但他仍然乐观的面对生活，成为长寿老人。教师引导:同学们，我们在生活中也应该怎样？（乐观的生活）同学们想一想还有没有这样的例子，积极情绪的或消极情绪的（学生思考后回答）教师引导:老师这里有个对比的例子，我们来看黑板。课件展示：冰心、林黛玉例子。教师引导:冰心老人一生在微笑中写作成为世纪老人，林黛玉整日以泪洗面，悲愁哀怨，谨慎小心，即便高兴也从不开怀大笑，最后哀怨而死。思考：我们得到什么启示？（学生思考后回答）课件展示：（师生共读）长期保持积极的情绪能增强人的机体免疫能力有益于身心健康。相反，消极情绪则会对人的身心将康产生不良的影响。教师引导:英国剧作家、诗人莎士比亚曾说：“如果你在一天之中，没有笑一笑，那你这一天就算白活了。”我国也有许多谚语或俗语揭示了保持快乐情绪的重要性，大家能说出一些吗？（学生思考后回答）老师这里也收集了一些。课件展示：（师生共读）笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。生气催人老，笑笑变年少;一日三笑，人生难老；一日三恼，不老也老教师引导:下面我们艺海拾贝，看我们这节课有哪些收获？课件展示：本节知识点（教师带领学生一块总结）教师引导:下面让我们走进“快乐驿站”心灵感悟心灵。课件展示：快乐驿站你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。教师引导:给同学布置个作业课件展示：拓展作业记录自己一天的情绪变化，了解自己一天的情绪特点，试着分析不同情绪产生和变化的原因。1、检查自己积极的色彩多还是消极的色彩多？2、回想自己产生这些情绪的原因？3、尝试调节自己的情绪，归纳自己所用的方法及效果。教师寄语：愿大家天天快乐，让欢乐陪伴终生【学情分析：】青少年时期是人生道路上的一个重要的年龄转折时期，是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期。初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。生活现实告诉我们，由于对自身的成长和环境的变化有诸多的不适应，这一时期的青少年情绪波动较大，凭感情用事，容易冲动而不能自制，因而不能很好的驾驭自己的情绪而影响到正常的学习和生活。这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，教育学生要使自己的生活积极健康，使自己的生命质量不断提高，就应该调节好自己的情绪，以乐观开朗的心态对待生活这对于学生的健康成长，具有重要的意义，因此本课的学习在实践上具有很重要的实际意义。课堂教学评价表授课教师李红新班级七年级三班课题《你了解自己的情绪吗》评价项目评价指标符合程度ABCD教学理念10分体现课程标准精神，重视培养学生全面的语文素养。以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与。√教学目标10分教学目标科学合理，体现“三维”课程目标。教学目标层次分明，便于落实。√教学过程教学内容25分知识落实到位。教学结构严谨，环节合理、紧凑。突出重点，解决难点。课堂气氛融洽，学生积极思考，参与度高。注重情感渗透和人文精神培养。√教学方法15分体现教师与学生之间的互动。综合运用多种教学方法，激发兴趣。教学中恰当地融入学法指导，引导学生思考。√教学管理5分为学生创设良好的学习环境，营造浓厚的教学氛围。√教学技能15分教态自然，仪表端庄，举止得体，普通话标准，课堂语言规范简练，有表现力。尊重和平等对待每一个学生，熟练地驾驭课堂每一个环节。应变能力强，能自如地运用各种教学手段组织教学。√教学效果20分学生落实知识扎实，能力得到提高。学生参与教学活动，关注学习过程，获得解决问题的方法、能力、经验等。学生兴趣浓厚，良好的学习习惯得到培养。不同层次的学生都有收获。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：整堂课三个环节：畅所欲言适合作.感受魅力懂合作.思维拓展悟合作，环环相扣，层次清晰，重点突出，对教材进行了创造性整合和使用，能根据学生和课堂的实际采取灵活的教学方法，教学目标大程度较高。如能使更多的同学融入教学则教学效果会更上一个台阶。2017年3月【教材分析】“你了解自己的情绪吗”主要帮助学生们认识人的情绪是多种多样的，不同情绪会带来不同的结果，教育同学们热爱生活，保持良好的情绪状态，并以积极的态度对待生活。本节内容由三部分组成：第一项目是“丰富多彩的情绪”主要讲了什么是情绪，情绪的四大基本类型，第二项目是“情绪产生变化的原因”；第三项目是“情绪不同，结果不同”主要讲了情绪的作用。这一课,旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象，从而引导学生发展良好的情绪品质，帮助学生健全人格，保持健康的心态。这一课,旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，引导中学生做情绪的主人，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象，从而引导学生发展良好的情绪品质，理解情绪不同，结果不同，在生活中自信开朗，乐观向上，积极地追求美好生活。帮助学生健全人格，保持健康的心态，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。【评测练习】一．单选题：1．在歌曲《祝你平安》中有这样一段歌词：“你的心情，现在还好吗？你的脸上还有微笑吗？人生的路，总有许多愁和苦，请你多一些开心，少一些烦恼”。这里的微笑、愁、苦、开心、烦恼都是描写---------的词汇。（）A．心理B．内心世界C．性格D．情绪2．“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗中反映的情绪是

（）

A．喜悦

B．悲哀

C．愤怒

D．恐惧3．埃斯基尔•洛宁斯巴肯是挪威家喻户晓的杂技演员，他表演的场所都是危险至极的悬崖边缘，一旦失误，就将粉身碎骨。悬崖边表演这个技巧，考验的不仅仅是平衡术本身，更多的是一次艰巨的心理测验。他说：“站在高处我也会害怕，但是我必须控制自己的情绪，不然就会造成致使命的危险。”这说明（）①积极情绪使人思维敏捷，体力充沛，正常发挥水平②情绪影响人的健康③情绪是可以调控的④情绪对人的行为只有积极影响A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④4.我国著名乒乓球运动员张怡宁，无论比赛多么紧张，她总能冷静面对，结果往往使对手在急躁、紧张中败下阵来。这说明()A.人的情绪主要是通过各种表情表现出来的B.对运动员来说，心理素质越好，技术水平越高C.不同的情绪，决定着体育比赛的名次D.不同的情绪对人正常水平的发挥产生不同的影响5.下列情绪属于积极情绪的是()A.被老师表扬时，感到自己做得还不够好，还应更加努力B.在车上被人不小心撞了一下，对其大发雷霆C.父亲将自己看得正入迷的电视关了，心里怨恨父亲D.当脚严重扭伤，不能走路时，心里焦虑、急躁二．材料题;一所肺结核专科医院里住着两个病人，甲的结核病比较轻微，经过一段时间的治疗已经基本痊愈；乙的结核病很严重，医院已经没有什么办法了，只好让她回家休养。这两个病人同一天出院，由于医院工作人员的马虎，出院时把两份病情通知抄写颠倒了。病已基本痊愈的甲接到的是病重尚未痊愈，要加强营养，注意休息的通知。一接通知，甲便紧张起来，忧虑重重，认为医院从前对他隐瞒了病情，病是无法治好的。结果出院后病情一天天加重，并有恶化的趋势，没过多久又住进医院。而那位病情严重的乙看到的出院通知上写着病情基本痊愈，心情顿时轻松，回到依山傍水的农村，经常食用新鲜蔬菜、水果，经常散步，加上心情舒畅，精神愉快，被认为治不好的严重肺结核竟然痊愈。（1）对同样的事情，两人的情绪有何不同？（4分）（2）由甲、乙两个人不同的情绪反应所产生的不同结果，谈谈不同情绪对人的不同影？（6分）【课后反思】《课程标准》指出，道德与法治课教学要转变教育观念，适应中小学的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，增强教学的实践环节，加强道德与法治教育的针对性、实践性和主动性。在初中道德与法治课中培养学生的实践能力是每一个初中道德与法治课教师应该承担起的历史重任.所谓实践性指“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的道德与法治形成和发展”。从道德与法治的道德与法治课程功能来看，它的根本任务是教会学生做一个社会性的人。因此，课教学不能仅仅围绕教材进行理论知识教学，还应该注重将课堂教学与课外课内实践活动相结合，让学生在实践中去体会道德内容，内化为自身行为，从而达到道德与法治课的育人效果。本节课从音乐导入