小学数学-《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的初步认识

教学目标：

1、结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数，初步理解小数的意义。

2、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：掌握小数的读写方法，初步理解小数的意义。

教学难点：

初步理解小数的意义。教学过程：课前互动。

谈话：同学们喜欢谜语吗？课前生猜老师的年龄活跃气氛谈话导入大家喜欢交朋友吗？出示超市商品标签的图片由此引出课题：小数的初步认识。三、师生互动，学习新知。1.认识小数点谈话：正如刚才同学们所说这些小数的共同特点是都有一个小圆点，这个小圆点还有一个好听的名字，猜猜看是什么？对，他叫做小数点。别看它小它的作用可不小！丢了它小数就变成了整数。它把小数分为两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边是小数部分。（大屏幕展示）2.小数的读法谈话:我们认识了小数点的作用，同学们想不想读一下这几个小数？猜猜看是怎么读的呢，谁想试试？生尝试读。（你可真是个厉害的孩子，居然全读对了！）师生总结读小数的方法：在读小数的时候，整数部分就按整数的读法来读，小数部分的数按照顺序依次给他读出来，像读电话号码那样！师：我们知道了读小数的方法，同学们敢不敢再来挑战？生：敢！师：好请看屏幕。找学生读出来。师：这几个同学回答的怎么样？好不好？给他们点掌声!咱们同学学的真快！3.小数的写法师：通过刚才的练习我们认识了小数，学会了小数的读法。那你会不会写小数呢，要不要来尝试一下？好，请看大屏幕！大屏幕放出相关题目学生尝试写。找生回答。师问:你是怎样写的？预设:我先写小数的整数部分再写小数点最后写小数部分。师：说的真好，整数部分你是怎样写的？小数部分呢？生：整数部分按照整数的写法写，小数部分依次写出来。师：你真是个会总结的孩子!师：大家是这样做的吗？生回答刚刚那个学生学得没错，写小数的时候，小数的整数部分按照整数的写法来写，小数点写作点，小数部分只需依次写出每一位上的数，小数点写在整数部分的右下角。汇报交流，评价质疑1、初步理解一位小数的意义师：通过刚才的学习我们初步认识了小数，学会了它的读写方法，那我们的身边有没有小数？你在那些地方见过小数？（谁来说？适时评价：你真是个细心的孩子！看来数学在生活中应用非常广泛）课前老师从常用到的家居中搜集到一组小数的信息，大家请看大屏幕。课件出示第一幅情境图，踢脚线的宽度为0.1米。沙发的高度为0.4米。电视柜的高度为0.55米

让学生读。

谈话：有疑问吗？学生提出问题。预设：我想知道0.4米到底有多长？我想知道0.55米有长？

谈话：同学们的问题真不错。我们先来看信息当中提到踢脚线的宽度为0.1米，那0.1米到底是多少呢？同学们请看大屏幕：我们知道一米等于十分米，如果我们把1米平均分成10份，每一份就是1分米，也就是1/10米，用小数表示就0.1米也就是：1分米=1/10米=0.1米谈话：那么3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）4分米呢？8分米呢？现在同学们知道0.4米是多长了吗？生回答师：你们发现了什么？

师总结：像这样十分之几的分数就可以用一位小数表示。

练习用分数小数表示阴影部分。初步理解两位小数的意义课件展示情境图2，我们知道了一位小数可以用十分之几分数表示，那0.550.08，0.03可以用什么表示那？根据以前所学知识我们知道1米=100厘米，把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米，用分数表示就是1/100米，也就是0.01米，所以1厘米=1/100米=0.01米以此类推0.03=3/100，0.26=26/100....师生总结：像这样百分之几的分数就可以用两位小数表示课件出示相关练习四、课后总结谈话：时间过得真快！短短的一节课就要结束了，同学们和我学习还开心吗？有收获吗？谁来谈谈你这节课的收获？（你真是个会总结的孩子！）在以后的日子里，希望大家做个善于观察，善于发问，善于总结的好孩子！谢谢大家！《小数的初步认识》学情分析小数的初步认识是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。《小数的初步认识》效果分析数学教学方式要灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法，本课教学采用的”探究式”讨论式”的教学方法,让学生在亲身已有的经验中、在小组的讨论研究中寻找自己想要的答案，小数的读法、写法。以米为单位的小数的意义，米、分米之间的转化，设定适宜的练习目标，学生努力去做就能做，这样的教学处理可以让学生将自己全身心投入到练习中，从学生练习表现看，本节课达到了课前预订的教学目标，学习本节课的练习效果较好。《小数的初步认识》教材分析小数在实际生活中有着广泛的应用，从数学的意义上讲，小数的学习是数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。教材首先呈现了较为丰富的、贴近儿童实际的情境，旨在让学生在熟悉的情境中认识小数、尝试读写小数；接着出示了测量长度的实例，目的在于引导学生通过“米、分米、厘米”和“分数的初步认识”等已有知识的基础上，感知一位、两位小数的实际含义，为今后系统学习小数打下初步基础。《小数的初步认识》检测练习第一课时1.读出下面的小数0.3100.0717.1820.50拓展：下面小数一个零也不读的是（）（1）80.6（2）2.60（3）3.0052.六、写出下面的小数：零点五一三点三七四点零九零点零五八点七3.分别用分数和小数表示下面的阴影部分拓展：同桌合作写出用数字1,6,3和.组成的所有小数《小数的初步认识》课后反思数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《小数的初步认识》一课，我首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难。因此，我让学生自己试着读出小数，效果还不错。我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，我主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。然后了解生活中的小数，如明明出生时的身高是0.6米等，使学生感受到生活中处处有小数，小数的运用很广泛，让学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。