初中生物-流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】

知识目标：

1、能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2、用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。

能力目标:

1、

能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度价值目标：

1、

通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

2、

培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

【重点和难点】

重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

【教学设计】

一、【创设情境，引入课题】

1、为什么失血过多会导致死亡？

2、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？

3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？

二、【问题引导，自主探究】

观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请同学们思考讨论：

1.

含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？

2.

结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的血液成分，分别在什么层位？

3.

为什么把血液称为“流动的组织”？

4.

血浆中的主要成分是什么？有什么功能？

5.

你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？

6.为什么红细胞呈红色？血红蛋白有什么特性？说明有什么功能？如果血常规化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会受到什么影响？

7.如果血常规化验单上白细胞的计数远远超过正常值，身体可能有什么症状？说明有什么功能？

8.当人体受小伤时，血液会不会留个不停？血栓又是怎样形成的？说明有什么功能？

三、【展示交流，释疑解惑】

1.人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。【梳理小结，达标反馈】

本节课我们知道了血液由血浆和血细胞组成，知道了血液有独特的组成成分和相适应的生理功能。

达标检测

五、板书设计成分血浆功能血液实验：用显微镜观察人血图片血细胞红细胞白细胞形态结构功能血小板功能：运输防御保护【学情分析】血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色有一些感性的认识，也通过多种渠道获取过有关的信息，但大多数学生不知道血液里含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能，必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。要联系生活实际来介绍它们的功能，学生对显微镜的使用也不太熟练。学生通过对血液视频资料的观察与学习，获得感性认识。质疑、自主探究、生生合作，进一步培养学生观察问题、发现问题、分析问题的能力，从而在学习中关注生物的形态结构与功能相适应，唤起学生保护环境珍爱生命的意识。【效果分析】以设置问题引入，启发式教学层层深入。贯穿其中。对于血细胞的形态结构和生理功能，教师出示图片视频进行对比，学生先独立思考再进行小组合作交流。以“自主、探究、合作”为学生学习的基本形式，以培养学生科学素养为指导。采用“创设情景——观察思考——分析讨论——归纳总结——得出结论”的教学模式，融合直观式、讨论法、比较法、归纳交流法等多种教学法，实现师生互动，生生互动。【教材分析】本节是人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节的内容，是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。学生对血液大多已有一定的感性认识，但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。教材通过讲述血细胞的形态结构，让学生认识到它们的功能，密切联系血液与健康的关系。学生通过对血液视频资料的观察与学习，获得感性认识。质疑、自主探究、生生合作，进一步培养学生观察问题、发现问题、分析问题的能力，从而在学习中关注生物的形态结构与功能相适应，唤起学生保护环境珍爱生命的意识。【评测练习】1．为了防止血液凝固，分层前要加入，静置或离心后血液会出现明显的分层现象：上层是色半透明的，中间是白色的和，下层是色的。血液就是由和（包括）构成的。2．血液报告单中，RBC表示，WBC表示，Hb表示，PLT表示；3.完成下面的表格：名称形态结构数量主要功能异常红细胞呈状，成熟后没有。最运输和部分过少：白细胞有，比红细胞大最吞噬病菌，和保护过多：血小板无，形状，很小较多促进、加速过多：过少：4.发炎时，血液中能穿过毛细血管壁，吞噬病菌的是（） A．血小板B．白细胞 C．红细胞D． 血浆5.小华从广州到西藏拉萨后，出现头晕、乏力等一系列高原反应。主要原因是（）A．温度太低，保暖不足B.血液中的红细胞减少C．营养补充不及时，能量不足D.血红蛋白跟氧的结合减少6.某同学常出现面色苍白、头晕、乏力等症状，医生给他做了血常规化验．在显微镜下观察到的血涂片玻片标本的某个视野如左图，化验结果如右表．根据图表信息回答问题：（1）血液是由血细胞和具有运载、运输养料和废物等功能的组成。视野中数量最多的血细胞是［］________，体积最小的血细胞是［］________。（2）当人体某处被病菌感染时，数目会显著增加的是［］________。（3）手指被轻度划伤出血，伤口处血液很快凝固了，起作用的血细胞是［］_______。（4）该同学可能患有病，判断依据是，建议他补充含和丰富的食物。【课后反思】本节课以出示视频图片以及设计问题为主，在学生现有生活经验的基础上进一步探讨血液与健康的关系。运用谈话并借助课件一步步引导学生借助日常生活中所听到的和看到的自然而然归纳出知识要点。恰当的教学方法激发了学生的兴趣，使学生主动参与，乐于探究，也激发了学生主动学习的积极性，使学生由被动的接受知识变为主动的提出问题。同时通过小组的合作学习，增强了同学们之间的团队合作意识，使教学真正面向了全体学生，这是以往传统教学所无法做到的。本节课的教学避免了以往直接呈现、灌疏知识的缺点，设计了一些问题引导、启发学生思考，通过学生自己的努力发现和获取知识，发挥了学生学习的积极性和主动性。根据学生的已有知识和生活实际来创设情境，激起学生学习的兴趣，整节课学生参与率较高。缺点是学生基础较差，课前没有预习,理解知识花的时间较长。以后一定要求学生课前先预习，复习仪器的操作方法。【课标分析】【教学目标】

知识目标：

1、能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2、用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。

能力目标:

1、

能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不