初中英语-课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2A-3B)AnalysisofteachingmaterialThetopicisaboutanimals.Andsuchatopicissorelatedtothestudents’dailylifethatit’seasytoarousestudents’learninginterests,andtheyalsohaveachancetoknowmoreaboutthedifferentanimals.Learnmoreandrespectmore.InaccordancewiththeteachingmaterialandthenewsyllabusofEnglish,Idesignedthefollowingobjectives:II.Teachingobjectives1.Knowledgeobjectives：Bytheendthislesson,studentscanmastertheimportantwordsandexpressions,andcanusethemfreelytoshowtheirownopinions.2.Theabilityobjectives:Totrainstudents’readingability:Studentscanmakepredictionsbyusingwhattheyhavealreadyknown,thetitleandthepicturesinthepassage.3.ThemoralobjectivesInthislesson,letstudentsexperiencethehappinessoflearningEnglishthroughgroupwork.Afterthislesson,studentswillpaymoreattentiontolovetheanimls,lovethenature.III.TeachingkeypointsanddifficultpointsToletthestudentslearntopredictthecontentofanarticlewitheachofthetitle.Totrainingstudentsreadingabilityandwritingability.IV.AnalysisofthestudentsStudentsinGrade7havelearnedEnglishforsomeyears.AndtheycancommunicatewithothersinEnglish,usingthesimplewordsandexpressions.V.Teachingapproachesandlearningways1.Teachingapproaches:Iwilladopttask-basedlanguageteachingapproach，situationalteachingapproachandaudio-visualteachingapproach.2.Learningways:Cooperationandself–studyingwillbetaken.VI.Teachingprocedures教学过程设计Module1Warming-up&Lead-in教学环节教学活动设计意图Warming-up&Lead-in1.Playagame—Me,too.WhateverIsay,youjustsayMe,too.2.Watchavideo.Wecanseemanyanimalsinthevideo.Whatanimalsdoyoulike?Why?游戏环节，调动学生情绪，迅速提高学生学习的积极性，同时在游戏中渗透于本节课相关的知识，为接下来的阅读环节做铺垫；动画视频相能激发学生学习兴趣，并利用视频中相关本课的内容引发学生思考，导入新课。Module2Pre-reading教学环节教学活动设计意图Pre-readingReadthearticlequicklyandfindthebesttitle._______WhatIsanElephant?_______CometoThailand._______Let’sSavetheElephants._______ElephantsAreGoodPets.学生通过对文题和插图进行分析，猜测文章梗概，获取文本主旨大意。Module3While-reading教学环节教学活动设计意图Fast-readingStep1Lookthroughthepassageandmatchthemainidea.Careful-readingStep2ReadPara.1andanwerthequestions.Where?What?Why?第一段中设置的三个问题，层层递进，激发学生阅读兴趣，启发学生思维，让学生在阅读中逐步学会分析文章结构，为读后写作奠定基础。Step3ReadPara.2andcompletethemindmap.思维导图可以帮助学生对第二段内容进一步整合与内化。Step4ReadPara3andcompletethechart.借助问题引领学生深入阅读，获取主要信息。帮助学生更好的理解文本。此环节让学生在阅读中学习和理解文本的同时对文本结构有了一定的认识，为笔头输出的结构奠定基础。Module4Post-reading教学环节教学活动设计意图ListeningStep5Listeningpractice通过听录音让学生对连读、弱读、爆破及生词的发音进行强化。RetellStep6.Readandretell.Retellthearticleaccordingtothemindmap.利用思维导图对整个故事进行总结回顾。这一环节让学生重新梳理故事脉络，为下步情感升华做好铺垫。GroupworkStep7Writeapostertosavepandasorwriteaboutfavoriteanimal.将文本以“海报”形式呈现，巩固课堂所学知识。小组合作学习，可以培养学生的团队意识和精神，进而促进学生相互学习，共同提高。在处理这一部分难点问题时，学生利用整节课的知识积累，说出自己的所思所想，前后衔接，让语言由输入成功转为输出。MoraleducationStep8.Saveanimals,lovenature.这是德育最重要的环节。在表层理解后做深度思考，从而对文章有更好的理解。文本内容与动物有关，引导学生爱护动物，爱护大自然，Module5Homework教学环节教学活动设计意图把作业分为“必做”和“选做”两个层次，照顾到不同层次学生的学习需要。进行阅读后反馈延伸写作练习，以达到巩固语言知识的目的。学情分析1.初一学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，求知欲旺胜，加上教材内容新颖，贴近学生实际生活经验，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点。而且在前面的教学中学生们已经涉及了一些特殊疑问句的用法，并且本课主要学习一些动物的知识，学生们很感兴趣，此它为本课学习垫定了情感上的基础。在教学中，有一部分学生能够很投入，很积极学习。也有一部分同学由于基础或是个性差异原因对学习英语缺乏自信。男女生的差异也会存在，女生在英语学习的信心和表达积极性会略低于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些"弱势群体"，帮助他们树立自信心，激发他们学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣。2.学生课前需要反复拼读本单元的核心单词和短语，教师有必要把一些动物单词制成卡片，要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。3.教师要明确指出特殊疑问和一般疑问句的不同点，并就两种句型进行对比，找出差异，帮助学生理解掌握。此外，学生在表达对动物的喜好时要注意名词的单复数，及能正确使用表示性质和品质的形容词。SectionB2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物大象的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养；2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力：2c渗透了构建思维导图（Mindmap)的阅读策略培养；3a-3b活动主要为学生笔头输出服务并提供了仿写的模板。效果分析本节课通过学习濒危动物“大象”的语篇阅读，培养学生的动物保护意识和人文素养2b让学生整体阅读并选择最佳标题，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；通过本节课的学习，使学生在阅读技能培养和写作能力培养方面都有不同程度的提高。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。教材分析本单元的话题是Animalsinazoo，主要语言功能是能描述各种常见动物和能表达自己对动物的喜好，作为一名中学生，怎样保护动物？怎样爱护大自然？去动物园参观和在社会公共场所有动物的地方都要保护它们。在谈论动物时，一般运用why,what,和where等特殊疑问句及一些可数名字和形容词等，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。本单元由两大部分构成，第一部分SectionA通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论动物的喜好和原因。第二部分SectionB的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a-2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。鲁教版Unit7Whydoyoulikepandas?与本单元设计大同小异，通过谈论动物的喜好和原因的情境设计，能正确使用why,what和where引导的等特殊疑问句进行回答，同时能正确使用表示性质和品质的形容词。教学重点是能正确使用why,what和where引导的等特殊疑问句进行回答，同时能正确使用表示性质和品质的形容词。难点是why和where引导的等特殊疑问句进行回答。结合本单元教学内容和学生的学习情况，我们将将教学课时定为五个课时，并将顺序进了适当的调整：Period1:

听说课SectionA1a—2d，

Period2：语法课SectionAGF—3c

Period3:

听说课SectionB1a—2d，

Period4：读写课SectionB2a-3bPeriod5：巩固课SelfCheck(exercise)关于学情的研究。学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。测评练习Writeapostertosavegiraffesusingthewordsinthebox,orwriteaboutyourfavoriteanimal.giraffesgiraffes,Africa,smart,friendly,seethingsbehindtheback,onlyabout2.600,cutdown,lose,savemany…PosterWriteapostertosavelionsusingthewordsloins,loins,SouthAfrica,cool,scary,runfast,onlyabout23,000,cutdown,lose,savemany...trees…Poster课后反思本节课的不足之处，对学生的评价有些单一，应该充分利用多元的评价方式对学生进行评价；另一方面，由于在学生提问的环节上学生的自主性强，这样胆子大的，英语好的学生就表现突出，获得的锻炼就相对应多；对于英语表达能力差的学生，老师照顾不够，得到的锻炼相对少。所以在以后的教学中还应不断的探索