初中历史-宋词和元曲教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《宋词和元曲》教学设计新北师大版七下教材一、教学目标通过学习分析，了解并识记：苏轼、柳永、李清照、辛弃疾及其词风、代表作的相关知识，了解中国古代的文学成就，力求提高对优秀词作品的欣赏或鉴赏能力，知道文学作品能反映作者情感和社会现实；通过对文学作品的分析，了解并学习辛弃疾、关汉卿等作者忧国忧民、同情人民疾苦的博大情怀；以宋词和元杂剧为支点，了解一笔难能可贵的精神财富：中国古代的文学以及我国传统文化的艺术魅力，力求继承、发扬的目的！二、教学重、难点（一）教学重点通过阅读教材及补充材料，了解宋词、元杂剧、元曲的基本知识和特点，知道宋词、元曲的代表人物苏轼、柳永、李清照、辛弃疾、关汉卿、王实甫等的创作风格及代表作品。（二）教学难点通过学习宋词、元曲的代表作品，理解文学作品是社会现实的反映，引导学生在文学作品中寻找历史的踪迹提高对优秀词作品的欣赏或鉴赏能力；了解一笔难能可贵的精神财富：中国古代的文学以及我国传统文化的艺术魅力，力求继承、发扬的目的！三、教学方法分小组自主学习，合作探究，学案导学、展示交流，教学生学做小老师教学；讲练结合、学习朗诵鉴赏、分析总结，多媒体教学、配乐欣赏、视频反思学习欣赏等。案例说明宋词和元曲的特点、代表人物是本课的教学重点。理解文学作品是现实生活的反映是本课的教学难点。这节课要充分调动学生的积极性，教师展示宋词、元曲的作品，设计问题；学生在赏析过程中，结合教师设计的问题，分析、体会以达成教学目标，体现学生的课堂主体性。四、板书设计第14课宋词和元曲宋词定义（特点）代表人物、代表作、作品风格、生活年代等苏轼、柳永、辛弃疾、李清照元曲1、元杂剧、散曲：含义及特点、地位等2、代表人物代表作：关汉卿、王实甫3、发展（繁荣）原因五、教学手段：多媒体教学：多媒体课件（有关的影像，图片、文字资料等）。六、教学过程首先：出示参加教学工作多年来的教育教学理论学习及运用感悟“前言：教学理念及感悟”理论与实践相结合，师生分享共勉，以图今后进一步发展提高。其次：组织教学，鼓励并相信同学们，课堂上都能表现的最好，都能做最好的自己！之后进入课堂的第一个环节：【新课导入】：（只用点出课件视频、简单介绍即可，如果学生学习兴趣浓厚较积极可让学生上讲台练习学当小老师）多元导入：〔课件视频〕播放宋词歌曲《水调歌头-明月几时有》先动画后邓丽君、王菲、王亚彬等众多影视实力派明星共同演绎这首宋词：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”(设计意图：播放音乐，整体感知、创设情境，激发学生的学习兴趣，营造自然轻松、共同参与的课堂氛围。)（简要实录：同学们一边听歌曲，一边欣赏此年龄阶段还倍感亲切较喜欢的动画作品并欣赏和了解众多实力明星的精彩演绎，仿佛置身现场，完全沉浸在宋词营造的氛围中，一下拉近了历史与现实的距离。）提问：你知道这首歌的词作者是谁吗？（学生大多能答出：苏轼；老师马上创设情境，将学生思维带入作者生活的那个时代，走进他们所熟悉的那些历史人物。）宋元时期不仅出现了苏轼这样的词人，而且也涌现出了柳永、李清照、辛弃疾、关汉卿、王实甫等著名词人和戏剧家，出现了文化繁荣的局面。今天就请同学们走进宋词元曲的世界，一起去领略宋元文化的风采。大屏幕出示课题：第14课宋词和元曲【教授新课】：首先介绍：中国古代文化发展阶段示意简图（目的：总结提高明确课题总体把握教材内容）其次：出示教学目标（让学生明确本节课的学习目标）之后开始课堂第二、三环节：课堂环节二：自学练习自主学习合作探究要求：学生分小组自学探讨做教学案课堂环节三：课堂环节三：学以致用实力展示！要求：让部分学生上黑板展示自学内容其余学生回答问题要求：让部分学生上黑板展示自学内容其余学生回答问题并让学生积极主动参与讲授新课内容（合作探究解决有关，第14课宋词和元曲中的一系列相关问题）一、宋词篇：——意境悠远的宋词1.宋词的含义与特点：师：多媒体显示（根据自学和课本回答问题：）（1）什么是词？（2）两宋时期杰出的词人有谁？学生答出（1）词又称长短句，是一种新的诗歌体裁，起源于民间，适于表达丰富的思想感情（2）苏轼、李清照、辛弃疾教师补充讲述：词的发展：词源于民间,兴起于五代，唐朝时期初步发展，到宋朝时期兴盛起来。展示《水调歌头·明月几时有》（节选）和李白《静夜思》这首诗，请学生思考并回答：与唐诗比较，宋词有哪些特点？教师注意引导、补充，指出词能够更加灵活地抒发作者情感。词的特点：（1）句子长短不一（2）词有词牌（3）词能够更加灵活的抒发作者情感（设计意图：学生通过具体比较唐诗和宋词，自己分析宋词的特点，结合教师的补充，能够直观地了解宋词的特点。）2.宋词的派别与代表人物教师出示苏轼的画像，请学生结合语文知识理解并掌握苏轼的基本情况，并注意补充。苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川省）人，北宋著名文文学家、书法家、画家。苏轼与父苏洵弟苏辙都在文坛上享有名望，人称「三苏」唐宋八大家”之一，他仕途坎坷多次濒临死亡，曾受诬陷被贬黄州，因内心忧愤多次到黄州城外的赤壁山游览，写下《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作。代表作：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》（设计意图：学生迁移语文知识了解苏轼的基本情况，教师补充苏轼仕途的不顺，介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景，过渡到对诗词的鉴赏上。）《念奴娇·赤壁怀古》（节选）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。教师展示《念奴娇·赤壁怀古》这首词，请学生朗读并思考回答：苏轼的这首词是什么样的风格？（学生基本能答出：豪迈奔放，意境开阔，雄浑壮观）教师补充：苏轼是豪放派的代表人物，他的词大都是这个风格。这首词表达了作者遭遇贬黜后愤懑又洒脱心情。利用学生熟知较喜欢易理解掌握的精彩图片人物及故事介绍并鉴赏这首词并得出：这首词表达了作者遭遇贬黜后内心忧愤又洒脱心情。可以说，词作是现实生活的反映！文学作品是作者现实生活的反映！文学作品能够反映社会现实！并联系学生写作的让学生理解记忆。配乐欣赏《念奴娇·赤壁怀古》并让学生跟读学习朗诵一部分，进一步感受这首词的风格。（设计意图：学生朗读并思考回答问题，配乐欣赏并朗诵，感受苏轼的词作风格，初步了解豪放派的词风，初步感受词作是作者现实生活的反映。）教师展示《雨霖铃》这首词，请学生齐声朗诵一部分，并提问：这首词是苏轼的作品吗？寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？学生回答：不是。教师提问：依据是什么？学生回答：这首词的风格和刚刚两首词的风格截然不同。这首词很细腻、温婉地描述情感。教师引出婉约派代表柳永，原名柳三变，福建人。出身官宦世家，科举未中，沉醉苏杭,一心作词，婉约派代表;柳词：委婉含蓄，善于描写人物的细腻情感，也善于融情于景；善用俚词俗语，具有浓郁的市井气息，深受民众喜爱。代表作：《雨霖铃》《蝶恋花》。请学生回答课本中的“比一比：感受一下婉约派和豪放派词风的不同特点。”（学生在之前自学及朗读感受的基础上基本能回答正确）（设计意图：学生通过诵读赏析《雨霖铃》这首词作，直观感受婉约派的词风。通过回答课本中的问题，了解婉约派和豪放派词风的不同风格，同时提高总结分析能力。）教师展示李清照的画像，请学生结合语文知识介绍李清照的基本情况：自号易安居士，山东历城（今济南）人。婉约派代表，在中国文学史上，女作家并不多。被誉为“词坛正宗”的，首推两宋之交的著名词人李清照。前期：多写其闺中生活和思想情感；后期：多悲叹身世，情调感伤。代表作：《如梦令》《声声慢·寻寻觅觅》等。教师展示《如梦令》（节选）、《声声慢》（节选）两首词，学生一起朗诵，感受李清照的词作前后期的不同特点。（学生在之前自学及朗读感受的基础上基本能回答正确）教师进一步强调：作者的词能反映她的生活和心境，文学作品是作者现实生活的反映。（设计意图：学生通过李清照的词作，一方面感受婉约派的词风；一方面感受词作是现实生活的反映，突出重点，突破难点。）教师展示辛弃疾的画像，简单介绍辛弃疾的情况：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛弃疾善诗文，以词名世。21岁参加抗金义军，一生主张抗金恢复国家统一，但不得志。词风慷慨激昂、豪迈悲凉，充满忧国忧民的爱国豪情是豪放派代表和苏轼合称“苏辛”。代表作：《菩萨蛮·书江西造口壁》、《破阵子·醉里挑灯看剑》。我当小小朗诵家：让学生朗诵《破阵子·醉里挑灯看剑》（节选）、《如梦令·昨夜雨疏风骤》（节选）进一步感受豪放派、婉约派的不同词风，然后趁热打铁完成相关题目练习，（学生在之前自学及朗读感受的基础上基本能回答正确）之后名词句欣赏朗读感受让学生充分欣赏并记记忆这两种不同的词风特点和相关作者代表作的相关知识，趁热打铁巩固练习。（学生在之前自学及朗读感受的基础上基本能回答正确）之后畅所欲言，总结提高朗读（部分）分析提高让同学们齐读：只争朝夕；恰同学少年，风华正茂；世上无难事，只要肯登攀。三句并分析自己学习是否用功，能学到哪种境界？并联系实际讲解宋词等传统文化的继承！二、元曲篇

——“感天动地”的元杂剧（只用点出课件内容、简单介绍即可，如果学生学习兴趣浓厚较积极可让学生上讲台练习学当小老师）（学生在之前自学的基础上基本能回答正确以下问题）

1、元曲元曲的含义与特点：元杂剧和散去合称为元曲。元杂剧是一种把诗歌、音乐、舞蹈、表演、宾白相结合，演出一个完整故事的戏曲艺术。散曲是由诗歌演变而来、可以配乐演唱的歌曲，起源于民间小曲和少数民族）；元曲描绘的往往是一个完整故事，配合音乐、舞蹈等形式进行表演。它不像宋词那样侧重表达作者自己的情感，通俗易懂，贴近百姓生活。观看视频思考问题：元杂剧繁荣的原因？唐、宋、元的主要文学形式？元杂剧的代表人物？代表作？强调：学以致用、举一反三的学习方法。教师补充讲解：利用讲解介绍《元代戏班图》让学生理解元杂剧标志着我国戏曲艺术的成熟。简单介绍元杂剧的角色：旦、末、净、丑。（设计意图：学生通过阅读课本回答问题和老师的讲述，知道并了解元曲。）2.元曲的代表作在学生之前自学阅读课本楷体字部分的基础上，进一步介绍关汉卿王实甫及代表作，教师结合《窦娥冤》插图讲让学生知道作者通过《窦娥冤》想表达的思想情感，强调关汉卿关注并同情百姓疾苦，难能可贵。其代表作《窦娥冤》深刻揭露了百姓有口难言的黑暗现实。（意图：学生了解关汉卿、《窦娥冤》、王实甫、《西厢记》，知道作品是现实生活或者作者情感的表达；卿关注并同情百姓疾苦，难能可贵。）播放《窦娥冤》片段让学生深刻感受：古代百姓有口难言的黑暗现实，激励学好文化关注百姓疾苦以后服务社会！简单介绍中国戏曲的发展简史，定位元杂剧的地位，鼓励学生继承发展我国的传统文化：播放各种经典戏曲片段并联系实际（本校校本课程：京剧班开设情况）鼓励学生。老师总结升华：三、巩固练习、当堂检测（学生在之前自学及练习的基础上能够回答的比较正确）【检测练习】学以致用（1）.下列诗词中属于李清照的作品是（）A“大江东去，浪淘尽，千古风流人。”B“知否？知否？应是绿肥红瘦。”C“北国风光，千里冰封万里雪飘。”D“明月几时有，把酒问青天。”（2）.胸怀收复失地的壮志，曾参加北方抗金斗争的南宋杰出词人是()A.岳飞B.陆游C.辛弃疾D.李清照（3）.元朝空前发达的是（）A.诗歌B.散文C.戏剧D.小说（4）.北宋婉约派词人的代表人物是（）A.苏轼B.辛弃疾C.岳飞D.柳永【直击中考】中考链接(3).(2011河北)生活在两宋之交，词风委婉含蓄、清闲淡雅的著名女词人是（）A.苏轼B.李清照C.辛弃疾D.张择端(4).(2012湖北)词是哪个朝代的主要成就？（）A.宋朝B.唐朝C.隋朝D.汉朝（5）.(2011山东)羽“扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”苏轼描写的是？（）A.辛弃疾B.岳飞C.曹操D.周瑜【知识应用】（1）在两宋时期的多位词人（苏轼、柳永、李清照和辛弃疾）中，你最喜欢谁的词？说说你喜爱的理由。（2）在我们所学的元代作家（关汉卿、王实甫）中，你最喜欢谁的作品？说说你喜爱的原因。【高效学习】编写自己的“高效学习计划”和“学习成长记录”使自己看到自己的进步，鼓励自己继续努力！让学生盘点本课的收获：（请多名学生总结，应该能够总结的比较全面）小组加分算出总分，公布并表扬冠军以便起到鼓励学生今后继续努力的效果！五、最后借鉴编写一首总结本课的词让学生再一次感受体会所学知识，在学生的朗诵声中，结束本节课堂！学情分析学生在小学语文课和社会课中对本节课的内容有一定的了解，教学中教师应充分调动学生学习的积极性，结合多媒体课件，配乐欣赏、视频欣赏反思学习，让学生通过分小组自主学习，合作探究，学案导学、展示交流，教学生学做小老师教学等多种方法引导学生了解和掌握；七年级学生从年龄和生理特点上看,他们有好奇心，喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，这有利于课程的进行；现在的学生知识面较广，所以教学中以学生的活动为主线、教师的点拨为辅，以体现学生的主体地位，引导学生了解和掌握宋元时期优秀的文化遗产，认识到这不仅是中华民族的文化瑰宝，也是对世界文化的重大贡献，激发学生的爱国主义情感。同时，利用丰富的教学资料，让学生去体会古代文人热爱祖国、忧国忧民、关注社会现实的社会责任感和高尚情操，做人要德才兼备。通过学校和解决问题引导学生认识一定历史时期的文化现象与社会政治经济发展之间的关系，在学生已有知识的基础上，充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与到课堂教学过程中来。新课程标准下的历史教学，教师必须树立起让学生成为历史学习真正主人的自觉，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力。因此有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在参与历史探究活动，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析问题、评价历史人物，澄清对该时期历史史实和历史人物的模糊认识。在设计本节课教学时，尽可能利用图片、影音资料等为学生创设历史情境、问题情境，创设轻松、活跃、民主的课堂气氛，让学生在轻松的合作氛围中，发现问题，开拓思维，在讨论中体验成功的乐趣，在学习中感悟历史。意境悠远的宋词，感天动地的元杂剧，不仅仅让学生领略了宋元文化的风采，也感受了前人勤奋学习、持之以恒的人格魅力，深刻理解了成功的艰辛。同时在李清照、辛弃疾忧国忧民的爱国热情中，陶冶了情操，提纯了我们的灵魂。让我们将这笔宝贵的精神财富永远珍藏。效果分析本节课先通过让学生分小组自主学习，合作探究，教学生学做小老师教学；讲练结合、学习朗诵鉴赏、分析总结，配乐欣赏、视频欣赏反思学习等方法和学生喜闻乐见的形式，创设情景，加强对教材内容的理解，让每个学生都积极参与到课堂中来。利用多媒体，把教材文字变成可视的信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率，唤起学生主体意识。在教学案上要求让学生先在自学整理知识点，线索梳理之后教师引领学生掌握、看，记忆，学方法、出示线索图能锻炼学生能力直观形象地让学生把握重点，理清思路。视频播放、小组合作探究等方式，促进学生自主性学习和合作探究，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。本节课教学设计，用多媒体PPT辅助教学，创设一些历史问题或阅读课文或组织讨论先自学后讲解，合作探究注意激发学生的学习兴趣，积极发表自己的想法，效果较好。学生当堂学习效果评测结果也比较理想。本节课，自始至终，学生学习兴趣极高，讨论热烈，发言踊跃，表现出浓厚的学习兴趣。教材分析本节课涉及了宋元时期的文学艺术等内容，宋元文化，上承隋唐，下启明清，是我国古代文化发展的高度繁荣的时期。宋词是我国古代文坛中的一颗璀璨明珠，它风格多样、取材广泛、思想丰富，优秀词人和作品层出不穷，是我国文学宝库中的珍贵遗产。元朝是我国戏曲发展的重要时期，关汉卿的《窦娥冤》集文学性、思想性、艺术性于一体。宋元文化高度发达，对中国以及世界闻名的发展都作出了重要贡献，在古代文化史上占有非常突出的地位。它上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。宋元时期结束了晚唐及五代十国的分裂混战，为文化的发展提供了有利的基础，使宋元时期成为我国古代文化高度繁荣的时期。而宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期文学和艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富。学习本课有助于学生认识祖国的文明史，激发学生民族的自豪感，陶冶学生的情操，树立学生的自信心。《宋词和元曲》自主学习合作探究教学案（新北师大版7下历史教材）【老师寄语】：自信、自立、自强！祝愿同学们能成为最好的自己！真诚邀请和感谢同学们前来认真学习、积极配合！真心希望同学们能享受到学习和生活中的快乐，能有更多的收获！【学习目标】：通过学习分析、了解并识记：苏轼、柳永、李清照、辛弃疾及其词风、代表作等相关知识，了解中国古代的文学成就，力求提高对优秀词作品的欣赏或鉴赏能力，知道文学作品能反映作者情感和社会现实；通过对文学作品的分析，了解并学习辛弃疾、关汉卿等作者忧国忧民、同情人民疾苦的博大情怀。以宋词和元杂剧为支点，了解一笔难能可贵的精神财富：中国古代的文学以及我国传统文化的艺术魅力，力求继承、发扬的目的！【学习重点】：通过阅读教材及补充材料，了解宋词、元杂剧、元曲的基本知识和特点，知道宋词、元曲的代表人物苏轼、柳永、李清照、辛弃疾、关汉卿、王实甫等的创作风格及代表作品。【学习难点】：通过学习宋词、元曲的代表作品，理解文学作品是社会现实的反映，引导学生在文学作品中寻找历史的踪迹提高对优秀词作品的欣赏或鉴赏能力；了解一笔难能可贵的精神财富：中国古代的文学以及我国传统文化的艺术魅力，力求继承、发扬的目的！【突破方法】：自主学习，合作探究，学案导学、展示交流，教学生学做小老师教学；学习朗诵鉴赏、分析总结，多媒体教学、配乐欣赏、视频反思学习欣赏等。一、【自主学习案】基础知识自主学习1、【知识点梳理】定义（特点）：是一种新的诗歌体裁，起源于定义（特点）：是一种新的诗歌体裁，起源于__，句子__，便于灵活自如地表达丰富的__。（（1）苏轼：北宋词人，词风___苏轼：北宋词人，词风___，开创一带词风，达到了“__，无事不可言”的境界。代表作有《___》、《水调歌头-明月几时有》等。宋词宋词柳永：北宋词人，词风___，柳永：北宋词人，词风___，善用___，有“__，”的说法。是北宋__派的代；代表作：《雨霖铃》《蝶恋花》等。（2）宋词和元曲代表人物代表人物作品及风格李清照：两宋之交词人，由于__李清照：两宋之交词人，由于__的巨大冲击，李清照前后期词作明显留下__的烙印。前期词风__，后期作品感叹__的悲凉处境，代表作有《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢·寻寻觅觅》等。（（3）辛弃疾：南宋词人，词风__辛弃疾：南宋词人，词风__，__充满__的爱国豪情；代表作有《菩萨蛮·书江西造口壁》、__。（（4）含义：是一种把诗歌含义：是一种把诗歌__、__表演、宾白相结合，演出一个完整故事的__。__代表作：____代表作：__代表作家_____________________代表作：__（5）（5）元杂剧历史地位：奠定了中国戏曲由诗歌、历史地位：奠定了中国戏曲由诗歌、__、__、结合的__，标志着我国_的成熟。表明以叙事为主的_开始成为中国文学的主流。元曲组成元曲组成散曲：是由散曲：是由__演变而来、可以配乐演唱的__，起源于__、和__，散曲__简单，坦率真挚，清新淳朴，为市民所喜爱。发展（繁荣）原因：在前代的文化基础上；随着元代发展（繁荣）原因：在前代的文化基础上；随着元代__的繁荣；这种为平民百姓喜闻乐见的__得到空前的发展。（（6）2、【简要概括】列出本课的知识点3、【根据课本思考问题】：（1）什么是词？（2）两宋时期杰出的词人有谁？（3）、元杂剧和散曲的定义？二、【合作探究案】能力提升：1、与唐诗比较宋词有何特点？元曲的特点？2、《念奴娇·赤壁怀古》这首词是什么样的风格？3、想一想：文学作品和作者现实生活有何关系？4、比一比：感受一下婉约派和豪放派词风的不同特点?5、想一想：为什么李清照的词作前期和后期不同？6、（1）、苏轼和辛弃疾的词在词风上有哪些相同之处？（2）、在现代人的诗词里有苏轼、辛弃疾这种风格的吗？举例说明其代表作。7、总结连线：文学家作品风格李清照豪迈奔放苏轼委婉含蓄，善用俚词俗语，具有浓郁的市井气息柳永慷慨激昂、豪迈悲凉，充满忧国忧民的爱国豪情辛弃疾委婉含蓄，清新淡雅8、思考问题：（1）、元杂剧繁荣的原因？（2）、唐、宋、元的主要文学形式？

（3）、元杂剧的代表人物？代表作？（4）学以致用！举一反三！进一步思考：其它时期文化繁荣的原因？三、【检测案】巩固检测：1、【基础闯关】基础掌握：（1）、北宋的（）开创一代豪放词风，而婉约派代表（）词风委婉含蓄，善用俚词俗语；北宋两种词风，更好的反映了宋朝市井生活的特色。（2）、词是一种新的（）体裁，起源于民间，兴于五代，盛于两宋。（3）、（）和散曲合称元曲，元杂剧奠定了中国戏曲的艺术特色，标志着我国戏曲艺术的成熟，戏曲发展至今天，我们戏曲的国粹艺术是（）。连线题：2、【填表总结】概括分析姓名生活年代代表作品作品风格苏轼柳永李清照辛弃疾3、【检测练习】学以致用（1）.下列诗词中属于李清照的作品是（）A“大江东去，浪淘尽，千古风流人。”B“知否？知否？应是绿肥红瘦。”C“北国风光，千里冰封万里雪飘。”D“明月几时有，把酒问青天。”（2）.胸怀收复失地的壮志，曾参加北方抗金斗争的南宋杰出词人是()A.岳飞B.陆游C.辛弃疾D.李清照（3）.元朝空前发达的是（）A.诗歌B.散文C.戏剧D.小说（4）.北宋婉约派词人的代表人物是（）A.苏轼B.辛弃疾C.岳飞D.柳永4、[直击中考]中考链接（1）.(2016青岛)近期央视推出大型文化类益智竞赛节目：中国诗词大会，打造一场全民参与的“诗词文化盛宴”小明也自拟一道题目：“豪放风格；抗金斗争；醉里挑灯看剑；梦回吹角连营。”符合上述条件的词人是（）A.苏轼B.李清照C.岳飞D.辛弃疾（2）.(2014福建)元杂剧作家中最负盛名的是关汉卿。其代表作是（）A.《水调歌头·明月几时有》B.《窦娥冤》C.《如梦令》D.《念奴娇·赤壁怀古》(3).(2011河北)生活在两宋之交，词风委婉含蓄、清闲淡雅的著名女词人是（）A.苏轼B.李清照C.辛弃疾D.张择端(4).(2012湖北)词是哪个朝代的主要成就？（）A.宋朝B.唐朝C.隋朝D.汉朝（5）.(2011山东)羽“扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”苏轼描写的是？（）A.辛弃疾B.岳飞C.曹操D.周瑜6、知识应用（1）在两宋时期的多位词人（苏轼、柳永、李清照和辛弃疾）中，你最喜欢谁的词？说说你喜爱的理由。（2）在我们所学的元代作家（关汉卿、王实甫）中，你最喜欢谁的作品？说说你喜爱的原因。7、高效学习编写自己的“高效学习计划”和“学习成长记录”使自己看到自己的进步，鼓励自己继续努力！8、盘点收获、总结提升（1）、这节课我学到了什么？（2）、通过学习我受到了什么启发？（这节课你收获了知识、能力还是人生感悟？！！）课后反思本课的整个教学设计，力求突出“为学生学习服务”“充分发展学生个性”的理念，面向全体学生，先学后教，自主探究、合作交流，真正的落实课堂上学生是学习的主体地位；兴趣是最好的老师，对于学生的学习来说，形成动机的因素中最活跃、最有力的成分是学习兴趣，善于激发学生的学习兴趣，使兴趣贯穿教学的始终；本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。尽量使课堂教学具有新颖性、独到性、开放性，做到以《标准》为准则，不囿于教材内容，在教学过程中体现师生的互动