小学英语-Unit 2 My Family A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【学习内容】：PEP小学英语三年级下册Unit2PartALet’stalk&Pointandsay【课标描述】1.能根据录音模仿说话。2.能相互致以简单的问候。3.能相互交流简单的个人信息。4.能根据图、文说出单词或短句。5.要知道爱家、关爱家庭成员的情感。【学习内容分析】本课时是一节对话课，文本内容采用图文结合的形式呈现。重点学习核心句型Who’sthatman?He’smy…通过Amy到ChenJie家做客的情景让学生感知该句型的语义及语用情境。【学习目标】通过读图,观看视频回答问题,在文本情景中学习核心句型“Who’sthatman?He’smy…”，理解对话大意并跟读模仿对话。通过图片迁移,看图说话,利用词与词之间的发音规律，听、说、认读新单词father,man.拓展单词mother，woman。3.通过文本角色扮演，Pairwork、Chaingame、Groupwork及制作家庭相册，学会在语境中正确运用核心句型来交流家庭成员信息。4.通过观看央视公益广告Family，学生感受并体会Family的含义，增强爱家，关爱家庭成员的情感。【评价活动方案】1.创设欣赏，学唱歌谣，介绍Amy及MeetAmy’sfriend环节设计，关注学生是否能以旧代新，理解核心句型,来评价学习目标1。2.创设读图，观看视频回答问题，跟读模仿，角色扮演等活动，关注学生是否掌握本课时核心句型及词汇，能正确朗读对话，来评价学习目标1.2。3.创设看图问答，看图描述等，关注学生是否能听，说，认读本课时核心词汇，来评价学习目标2。4.创设Pairwork、Chaingame、Groupwork、制作家庭相册等形式，关注学生是否能在正确语境中运用核心句型，来评价学习目标3.4。5.创设观看央视公益广告Family的活动，关注学生爱家、关爱家庭成员的情感教育。来评价学习目标4。【学习过程】一、热身导入，激活所学Step1：Warming-up&Revision1.Enjoyasong“Ilovemyfamily.”(课前欣赏)学生欣赏后依次翻译Love，family，Ilovemyfamily的意思。导入课题：Unit2Myfamily2.Let’ssing”Whoisshe?”（网络素材）。学生通过歌曲复习巩固Unint1中的句型及单词“He’smyteacher\friend.”借助Whoisshe？句型为学习Who’sthatman句型做铺垫。3.IntroduceAmy.T：Who’sshe?Ss:She’sAmy.(引导学生介绍Amy。)运用第一单元学过的句型：She’s…She’sa…She’sanew…She’sfrom….循序渐进的滚动练习介绍别人的方式。4.TalkaboutAmy’sfriendsandteachers.（进一步引导学生介绍Amy的朋友。）（评价目标1）二、问题引领，学习新知，关注语音，加强模仿.Step2.Presentation&Practice以旧带新，学习新知（Let’stalk）1.借助最后呈现的AmyandChenJiearefriends导入文本。看视频，回答问题：Watchandchoose.（评价目标1和2）（1）呈现Amy和ChenJie的文本图片。T：WhereareAmyandChenJie?A.AtschoolB.AtChenJie’shome（在陈洁的家里）（2）看图，学习Who’sthatman?这一主句型。从三上学过的that和this入手，that远小，this近大，来体会文本两幅图片的“小”爸爸和“大”爸爸，一处用this一处用that。再次回忆、理解that一词，为理解句型“who’sthatman？”做铺垫。（3）学习单词man,出示ChenJie’sfather.引导学生学习:He’saman.（评价目标2）通过图片体会man的含义（成年男士）并运用：先是从文本中的人物，到现实生活中几位男老师来体会man的含义，再到自己家里，爸爸，爷爷等都是man，而孩子们18岁之后也成长为man。（板书man）进而设计问题Issheaman？导入woman的学习。先以教师为例，“Lookatme，I’mawoman.”借用学生熟悉的校长、班主任、音乐老师的照片来练习并感受woman的含义。（板书woman）2.Watchandanswer.（评价目标1和2）明白了Who’sthatman？的含义后，再听录音，回答问题。T:Who’sthatman?Ss:He’smy…借助文本,学习句型及单词”father”.（评价目标2）Spell单词、两两朗读father，提示学生注意th发音时咬舌。同时板书father。a.Listenandrepeat.出示图片和录音，学生先听再重复，再出示图片和录音，拓展学习She’smymother.（father和mother对比发音，th/ð/咬舌音）b.Pairwork.（分层创设，选一组两两对话练习。）（3）创设Chaingame游戏激趣、操练句型“Who’sthatman？\He’smyfather.”3.Let’stalkListenreadandimitate.听录音模仿朗读，强化模仿（评价目标2）Roleplay.学生扮演father\Amy\ChenJie角色练习。（评价目标3）Groupwork.小组合作练习、表演。（评价目标3）Step3Extension&Consolidation（1）.制作Familyalbum.(评价目标3、4)通过Pointandsay呈现的album，引导学生们制作自己的家庭相册，学生可以边学边将所学知识运用到相册制作中及真实感受的表达中。（注：随着本单元的学习，可以逐渐添加sister\brother\grandma\grandpa…等照片，最后形成一本家庭相册，并用所学句型Thisis…\He’s\She’s…介绍家庭成员。）(2)Showtime（评价目标3、4）学生展示自己制作的相册单页，运用“Thisis…\He’s\She’s…\Ilove...”等句型介绍爸爸妈妈、表达对父母的爱。(3).观看中央电视台公益广告Family，感受家庭的爱，体会Family的含义：fatherandmotherIloveyou.（评价目标4）并引导学生在家为父母做力所能及的事情：Dosomethingforyourfamily.班集体也是一个大家庭，在班里做个乐于助人的孩子。Beahelpfulchildren.4.【Homework】5.板书设计Unit2MyfamilyWho’sthatman\woman?He’smyfather\(dad).She’smymother\(mum).6.课堂检测：判断下列单词与图片是否相符，相符的填“T,不相符的填“F”。Readandchoose.学情分析一、学生情况分析上课的教学班级为三年级，学生通过半个学期的英语学习，大多数学生对英语有好奇心，有着浓厚的兴趣，学习积极性高。但也有极少数学生感到英语学习吃力。本班学生40人（一人病假），其中大约5%的潜力生在学习上存在一定的学习困难。大约25%的学生学有余力，能够出色的完成教材中的教学任务并且能进行语言的拓展和灵活的运用。大约70%的学生能较好的完成教材中的教学任务，并能进行适当的拓展和运用。班级中98%的学生能有效的运用电脑、智能手机等现代信息技术支持英语学习，平时能完成网上的作业，能进行网络学习和分享。二、知识储备情况分析本单元学习的主题是家庭成员，通过复活节假日一家人在公园找彩蛋的活动呈现了本单元的核心句型和词汇，而本课时课本通过Amy到陈洁家做客的情景让学生感知核心句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...的语义及语用情景。我所执教的内容是本单元第一课时A部分的对话课。将Let’stalk和Let’slearn部分的词汇和对话进行整合教学，本课时侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。学生三年级上册已学过句型Thisismy….句子Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.及单词“that”，并能在具体情境中进行较好的运用。三、语用活动设计本节课的“Makeafamilyalbum”的教学任务，需要学生在课前准备父母照片等，课上制作相册，并随着本单元的学习，可逐渐加入兄弟姐妹，爷爷奶奶等照片，使相册更加完整、丰富，这个制作的过程学生能够通过书写词或句、展示自己制作的家庭相册活动，灵活运用核心句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...谈论家庭成员。活动的创设符合孩子们对新鲜事物的好奇心、爱动手制作、喜欢绘画及表现自己的特点。过程中学生可以自主创作、照片自主选择，在本单元学习结束时运用Thisismy句型进行展示，将本单元的知识框架已相册的形式呈现，培养学生们爱家、关爱家庭成员的情感。课堂检测结果及分析课后对全班学生进行课堂检测，39人中，第一题对题率97.4%，第二题对题率97.2%。第一题评测结果分析：第一题是本节课所学单词的考察。经课后检测只有一位同学做错，认错mother这个单词，大多数同学都能通过本节课的学习掌握住这几个三会单词，极少数同学还需要课后复习巩固。也需要老师更多的关注，帮助他更快更好的认读单词。第二题评测结果分析：第二题是在本节课的对话基础上，变换了对话角色的一个练习题，其中有5人出错，多数同学都能通过本节课的学习理解对话内容，能够听说认读“Who’sthatman?\He’smyfather”等句型。少数同学需要通过课后的练习巩固才能熟练掌握本节课的新授句型。对于这样的补全对话题型，有的同学没有掌握做题的方法，对句型的认读翻译不熟，导致选错。给学生一点时间，通过课后的听音指读模仿等巩固新知，以期学生能够尽快掌握本节课三会句型。教材分析一、执教内容：我所执教的内容是PEP小学英语三年级下册第二单元A部分的Let’stalk。二、本课时在教材、单元中的占位分析：本单元学习的主题是家庭成员，通过复活节假日一家人在公园找彩蛋的活动呈现了本单元的核心句型和词汇，而本课时课本通过Amy到陈洁家做客的情景让学生感知核心句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...的语义及语用情景。本单元在话题上和Book3Unit6Meetmyfamily中学习家庭成员的单词有联系。我所执教的内容是本单元第一课时A部分的对话课。将Let’stalk和Let’slearn部分的词汇和对话进行整合教学，本课时侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。学生三年级上册已学过句型Thisismy….句子Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.及单词“that”，并能在具体情境中进行较好的运用。三、本课时教学目标分析：维度目标语言技能能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...谈论家庭成员语言知识词汇：能够听、说、认读单词：man,woman,dad\father,mum\mother句型：能够听懂、会说句型：Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...情感态度要知道爱家、关爱家庭成员的情感学习策略1.小组合作、认知策略。2.能够运用所学英语进行表达和交流，注意倾听，积极思考。3.学会读图，从图中提取有用信息，学习、理解文本内容。4.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读写文化意识通过观看微视频了解有关西方国家复活节的知识，并通过画彩蛋、找彩蛋的活动感受节日氛围及复活节的意义。四、教学设计的重、难点分析：教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下听说、认读句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...能够听、说、认读单词：man,woman,dad\father,mum\mother教学难点：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...谈论家庭成员。其他说明所需教学资源：学生准备爸爸、妈妈的照片，彩色或白色A4纸，双面胶、彩笔；教室准备字帖、相册、动画等。本节课是一节对话课，讲授内容选取教材中的Let’stalk，PointandsayLet’slearn中的词汇三部分内容。同时挖掘教材设计的主线，由Who’sthatman?He’smy...(Let’stalk)到语用活动：制作Familyalbum(Pointandsay)，将本单元所学内容逐步以相册呈现并运用核心句型谈论家庭成员，再到下节课学习的Who’sthatwoman?，She’smy...(Let’slearn)，帮助学生更好的为下一节课做好衔接，同时关注学生爱家、关爱家庭成员的情感培养。下节课结合Let’slearn情景图，通过微视频介绍西方国家复活节的知识，学生们通过活动“画彩蛋、找彩蛋”体验复活节活动的趣味并感受节日氛围及意义。课堂检测一、判断下列单词与图片是否相符，相符的填“T,不相符的填“F”。二、Readandchoose.教学反思济南市宝华小学本课时课本通过Amy到陈洁家做客的情景让学生感知核心句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...的语义及语用情景。我所执教的内容是本单元第一课时A部分的对话课。将Let’stalk和Let’slearn部分的词汇和对话进行整合教学，本课时侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。学生三年级上册已学过句型Thisismy….句子Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.及单词“that”，对本节课对话的理解与学习有很大帮助。词汇man\woman\mother(mum)\father(dad)的学习，难点在于th的发音，其他单词容易朗读，学生们学起来比较轻松。备课时，决定将Let’stalk和Let’slearn部分的词汇和对话进行整合教学，课本中Let’stalk是通过Amy到陈洁家做客的情景来呈现的，pointandsay中呈现了familyalbum，Let’slearn情景为复活节找彩蛋活动，面对两个情景，又是两个人物不同的情景如何选用或是如何创设关联情景，让我特别犯难，通过对课标、教学用书、教材的反复、深入的解读，最终确定按照教学用书中的内容整合教学建议，依托Let’stalk课本情景进行教学设计，而本课时侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型，下节课利用Let’slearn课本情景，侧重词形的认读训练、强化听说、认读技能的培养。本节课利用pointandsay中呈现的album创设语用活动，并贯穿本单元教学，学习去年北苑小学展示的基于课程标准的单元教学整合活动中的贯穿单元始终的教学活动创设。学生通过欣赏本单元歌曲初步感知单元学习内容，通过观看视频回答问题，整体感知学习词汇和句型。学生们需要在课前准备父母照片等，课上制作相册，并随着本单元的学习，可逐渐加入兄弟姐妹，爷爷奶奶等照片，使相册更加完整、丰富，这个制作的过程学生能够通过书写词或句、展示活动等，灵活运用核心句型Who’sthatman\woman?He’s\She’smy...谈论家庭成员。此项活动学生可以自主创作、照片自主选择，在本单元学习结束时运用Thisismy句型进行展示，将本单元的知识框架已相册的形式呈现，通过央视公益广告《family》的视频观看，学生们更是对f