苏教版五年级语文教案

苏教版五年级语文教案课时目标：

1、采纳小组合作的学习方式，凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

2、沟通。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库才智结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(其次～四自然段)

3、请同学们组成四人小组自由读其次～四自然段，画出令你最喜爱的句子，然后结合你所搜集的资料，沟通喜爱它的缘由，最终练习有感情地朗读，把你的喜爱之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡察指导。

三、小组汇报沟通

(一)汇报其次自然段的学习状况。

1、沟通喜爱的句子。

出示：这些彩塑共性鲜亮，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜爱读出来吗?指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)

4、这句话中“慈眉善目、威严凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和气、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同共性：年轻持重的阿难、凶狠的天王、身材婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

7、这些彩塑特别逼真，课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活敏捷现……)

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美?沟通。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读其次自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑，还有……(雄伟瑰丽的壁画)

(二)汇报沟通第三自然段学习状况。

1、你最喜爱这局部的哪些句子?请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带漂动，漫天游览;有的伸展双臂，翩翩起舞……

2、你为什么喜爱?请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有一样的感受吗?让我们大家一起带着喜爱之情来读句子。(配乐朗读)

4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有很多形态各异的飞天)

5、你能想象出还有什么样的飞天呢?沟通。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。

7、你喜爱这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜爱哪一句?

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜爱的缘由，把你的喜爱之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(雄伟瑰丽)板书：雄伟瑰丽

11、过渡：我们观赏了莫高窟的精致绝伦的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜爱的?(藏经洞)

(三)沟通汇报第四自然段学习状况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习状况。板书：文物宝贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发觉的?还有那些与藏经洞有关的资料?

3、渗透爱国主义训练：学到这儿，你有了怎样的感想?

4、引读第四自然段：让我们带着这种骄傲、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的珍宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……(生接)祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟识(要会背诵课文)，对莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些课文之外的资料)，看谁能被聘上，盼望同学们回去以后好好预备。

苏教版五年级语文教案2

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推想”、“缺乏为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探究，敢于试验的精神。

主要板书规划：

(起因)雷暴是个谜

大胆推想

25天火之谜(经过)解开“雷暴之谜”风筝试验

震动世界

(结果)创造避雷针

作业设计：

课内1、抄写词语。

2、造句。

3、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

课外1、朗读课文，复述故事。

2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷爆发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗?

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢?你知道这个雷暴是怎样发生的?

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么?古人不知道雷爆发生的缘由，它成了一个谜，谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

(1)给课文每个自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。

(3)读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡察，适时辅导后进生。

3、检查自学状况。

(1)抽读生字卡片，留意读准字音。

(2)理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?

2、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。

其次段(第2~~5自然段)写富兰克林用“风筝试验”解开雷暴的谜。

第三段(第6自然段)富兰克林依据放电的原理，创造了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括?

(长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。)

3、为什么说它可怕?

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

五作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

其次课时

教学目的：

学习试验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

过程：

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗?

中国人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢?

二、学习其次段。

1、出示第2节。雷暴究竟是什么呢?--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗?政治家，创造了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用?(承上启下)

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗?自由读3--4节

思索：富兰克林是怎么做的?(请划出有关词语)请用简洁的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?

5、塔轮板书：

留意观看仔细思索

勇于探究大胆推想打算试验

仔细试验勇于试验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探究的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、争论沟通

(读好词)早就(很早不是现在)--所以发觉了--引读

(1)“天上的雷暴与静电放电现象有许多相像之处……那么雷暴毕竟是什么呢?

观看比拟

(2)大胆推想：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

(很熟识，很了解)--熟知什么?放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来缺乏为奇，但是在当时却是令人难以承受的。

什么意思?不值得惊奇不能承受

与“推想”有什么区分?为什么不能承受?

引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

板书：习惯地

(冷嘲热讽)不仅……就连人们会说些什么?

指导有感情地朗读这句话。

(3)富兰克林经过认真观看和大胆推想反复思索打算用试验来揭开雷电的隐秘。

(4)勇于探究还表现在哪里?

(在雷电交加的状况下，亲自试验)(动作)

(5)富兰克林发觉天火之谜的试验过程能读懂吗?

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样?

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢?(不是天火，不是雷神)

还怕吗?(指名原来有误会的学生答复)可是还需要留意安全

10、引出第5节。

齐读第5节，理解“震动”、“宣告”、“无稽之谈”

板书震动世界

11、想象一下当时的人们会怎样说?

自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第5节。

三、布置作业。

复述试验经过。

第三课时

教学目的：

学习第六节，总结全文。

过程：

一、复习导入。

复述试验经过。

二=学习第三段。

1、富兰克林试验胜利有何宏大意思?

2、板书：--安稳无恙(理解)

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用?

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么?

2、完成课后练习4。

四、导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的挨次。

2、依据板书内容提取重点词语，组织语句进展连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮番复述。

5、优选复述。

五、布置作业。

1、复述课文。

2、完成练习册。

苏教版五年级语文教案3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育喜爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育喜爱祖国传统文化的感情。

教学预备

阅读《水浒传》

教学过程设计

一、导入：

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、争论，呆会儿沟通。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人比照着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、

出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么?看出什么?

板书：虚心有礼高傲无礼

哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。

出示：“大官人今日何故厚待一个犯人?”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度高傲，出言伤人。

出示：“我偏不信他，他敢和我比赛一下，我就成认他是真教头。”

洪教头气概汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?

出示：脱、拿、