数学新课程教学心得体会

数学新课程教学心得体会数学新课程教学心得体会1

随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材表达了以人的进展为本的教学理念；向学生提供了现实、好玩、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、沟通的操作平台；呈现了学问的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生进展的需求。新教材是顺应时代进展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，转变过去教学中存在的一些问题。比方：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参加学习的几点做法。

一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。

〔1〕要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有兴趣。

兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者〞。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分〞。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝〞。他们都认为“好学〞对教育特别重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

〔2〕要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。

自由活动是人进展的内在根据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、纠正自己的问题。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，《打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。

那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的.问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、提高的学问可能自然就解决了。

〔3〕要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。

教师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单忽视学生学习与进展的实际状况。教师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近进展区，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。比方线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生或许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？确实，在生活中，观看法或许是用的最多的，我们应当敬重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生商量如何比较两条线段的长短，这时学生肯定会提出许多不同于教材而又很有用的方法，学生的方法都应当得到老师的充分确定。

二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参加条件，提供充分的参加机会，具体应留意以下几点：

〔1〕巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。

〔2〕运用探究式教学，使学生主动参加。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材提供的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。

〔3〕运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热情。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热情。

三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的互相联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于进展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的进展及创造能力的进展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“教师主讲，学生主听〞的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同进展。具体应做好以下几点：

〔1〕改革课堂教学的空间形式。

在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增添了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。

〔2〕小组学习任务的布置。

小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把需要商量、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。

〔3〕留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。

教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要准时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

四、适当进行数学开放题教学。

数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，主动参加的过程，有利于培育学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和创造的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和创造能力。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。

〔1〕班的学生组成前队，步行速度为4千米/时〔2〕班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队出发1时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。依据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，表达了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去思索，能够主动地参加到问题的商量中来，能够主动提出各种各样的方案。

比方，有的学生提出〔2〕班学生追上〔1〕班学生用去多少时间；有的提出联络员追上〔1〕班学生用去多少时间；还有的提出联络员和〔2〕班学生一起出发，联络员追上〔1〕班后马上返回，遇到〔2〕班又返回，如此往返，问〔2〕班学生追上〔1〕班上时，联络员共走了多长路，等等。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当掌握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。

以上是在新教材教学中对如何让学生主动参加到教学中来的几点心得与体会。

数学新课程教学心得体会2

本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特殊是新课程的课堂教学，我在暑假期间参与了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学〞模式为“模块教学〞，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数削减，但高考选拔人才的水准不行能降低。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何讨论新教材，根据高中学生的独特特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学连接学习，培育学生自学、探究和创新能力，表达《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：

一、仔细讨论新教材，领会新教材的编写思想

新教材转变课程内容“难、繁、偏、旧〞和过于注重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身必备的基础学问与技能。教材特殊注重学问的发生和进展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和进展预备数学工具，教材将培育学生创新思维能力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地表达了“因材施教〞“循序渐进〞的教学原则，教材内容支配采纳螺旋编写体系，与时代进展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对学问形成过程的.体验，为学生理解和把握新学问做好各方面的铺垫。

二、讨论教法，丰富教学内容的呈现方式

新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展〞，作为数学教师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中欢乐的学习到学问。在教学中，我还特殊充分关注学生情感看法的改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。

三、搞好学问连接，加强学问再创造，培育学生的创新意识

新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发觉、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培育了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘记的数学结果。在新理念下，教材是“学材〞，是在教师指导下必不行少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况准时设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合学生的最近进展区，在教法上，力求表达学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器。教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。

数学课程改革是一个动态的持续进展过程，我们数学教师肯定要顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素养修养，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培育学生的创造性思维与综合实践能力。既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教育的胜利。

数学新课程教学心得体会3

新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展〞，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：

首先教师的教育观念开始发生改变，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部教师的职业追求。

教师自身学问水平，业务能力必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的主动性越来越高。主动主动地参与在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。主动地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期教师必备的素养。

课堂教学气氛发生了较大的改变，更注重师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注重学习方法、讨论能力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用能力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来〞而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习主动性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的主人。

教师不能忽视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基〞的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习看法和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人〞。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生〞更需要教师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的'潜能以此增添学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得胜利的快乐看作是教育工作的头一条金科玉律〞。

在教学中，教师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，到达要求时给予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增添学生的自信念。在课堂上，教师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、期望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。

数学新课程教学心得体会4

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程〞，我认为这正是当前每一位数学教师应当努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起深厚的学习兴趣，又从中发觉了新的学问。

重视应用，就要主动引导学生查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获取新学问的能力，进展学生的创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程〞领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的'过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学〞到“我要学〞

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有独特地学习〞。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生把握了肯定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的进展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的独特差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐独特的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行独特化的学习，促进独特和谐进展，由传统的“要我学〞转变为“我要学〞。

数学新课程教学心得体会5

在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、主动探究，大胆改革数学课堂教学模式。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础〞与“培育能力〞、“提高素养〞相结合，如何向学生呈现学问的发生和进展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的进展〞等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革

课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，提倡“学生自主学习与教师适时指导〞的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践〞的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，主动引导学生自主探究、讨论，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参加者〞。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数缺乏的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同进展

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案〞等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面进展

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观〔关注并利用学生的`生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等〕贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算能力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面进展的手段，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的健康进展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握：

〔1〕对已删内容，如全部版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。

〔2〕对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告知学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。

〔3〕对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中数学新课程教学大体可分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列1、2教学阶段，总复习阶段。前阶段是后阶段的基础，前阶段学问会在后阶段中得到稳固、应用、延拓和加深。不同生源层次的学校在同一学问内容的教学要求上是应当有区分的。即使是同一学校，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的练习题、习题和复习题中的A组题应要求全部学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学生选做即可。

总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前教育改革和进展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境〞是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力吸收、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

数学新课程教学心得体会6

20xx年10月18日由教育处XX带队的11位教师，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老教师，5位是中年教师。

此次听课学习的内容是，《普洱市20xx年小学数学新课程课堂教学竞赛》。这次学习是来之不易的，是领导关怀和照看。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改良。

听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步认识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远缺乏，相比之下，差距很远。

几位教师，在教学过程中，主要有以下的几个特点：

1、敬重学生的主体地位，强调学生自主学习，提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，这种学习方法的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位教师始终留意激发学生的欲望。教师所起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。

2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新能力，在教学设计中无不闪耀着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创新热情。尤其对学生的设计和大屏幕的.展示，使小学生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分展示了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的欣赏。

3、在教学中，老师还注重学生的学习综合能力，此外，还设计了本节课应注重的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延长。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的主动性。

4、以后自己在教学中，要逐步转变观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。

数学新课程教学心得体会7

苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急〞。“有效的课堂〞是我们教育实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

〔1〕仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区〞，即“跳一跳能摘到果子〞。

〔2〕教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备〞什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教〞，而是备学生怎样“学〞。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用〞教材教，而不是“教〞教材。教师要创造性地使用教材，变“死教〞教材为“活用〞教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教〞和学生的“学〞双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教〞的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教〞的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教