小班主题火车火车嘟嘟开说课稿教案反思

小班主题火车火车嘟嘟开说课稿教案反思1、小班主题火车火车嘟嘟开说课稿教案反思

各位评委、教师下午好，接下去由我代表我们二幼教研团队向大家介绍一下今日活动的一些设计思路。

教材分析：

《火车火车嘟嘟开》叙述了一辆得意的小火车去旅行的故事，它经过了农场、森林、海边、城市，每到一个地方它就会邀请那里的小动物坐上车，和它一起去旅行。

小火车的形象得意欢乐，布满生气，它是孩子们熟识和喜爱的。

故事看似很长，但其中的语言简洁生动、很有节奏，而且重复句式较多，这样的故事内容符合小班孩子语言学习的特点。

另外通过观赏轻松欢乐的故事还可以带给孩子一些乐观的情感体验。因此我们以这个故事为载体进展了一系列的主题活动。

目标：

今日我们展现的是《火车火车嘟嘟开》主题中的第一次活动。我们把目标定为：

1、喜爱故事，说说故事中好听的句子。

2、丰富故事中的角色，并开心地扮演和嬉戏。

环节：

有了目标，在环节的设计上，我们紧紧围绕小班孩子喜爱角色嬉戏这一特点，以三次不同内容和要求的开火车嬉戏贯穿始终。

火车开来了--第一次开火车嬉戏将孩子们和教师带入了活动室，这时候的孩子随着角色的给予，自然而然地进入到活动中来。

火车火车嘟嘟开--这是本次活动的重点环节，也是故事绽开环节所在。如何帮忙小班的孩子更好的倾听故事、理解内容、到达共鸣?我们设计了三步走的方式：

第一步：故事分段呈现。我们知道，小班孩子学习记忆时间比拟短暂，通过一小段一小段观赏这样的形式可以帮忙他们清楚地理解故事里面的情节，再借助教具的对应呈现，直观地向孩子们展现了故事的脉络，使他们对故事的理解变得轻松明白。与此同时，教师运用提问的方式“火车开到了哪里停下来““它邀请谁和它去旅行““小火车是怎么邀请的“，在帮忙孩子理解故事的同时也引出了对句式学习。

其次步：通过前面的分段观赏，孩子对故事中各个细节都有了比拟深刻的印象，在此教师运用用另一种形式--动感的PPT画面完整地叙述了故事，给孩子全面感受的同时再一次地将孩子引入小火车的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始终处于一种静态的学习状态，我们盼望通过创设一个轻松、开心的表演气氛--请孩子们自己来选择一个故事的角色，和着故事的叙述，身临其境表演故事。通过这样一种动态的学习平台，赐予孩子充分的表达表现的时机，将活动推向了高潮。这是孩子们其次次的“开火车“嬉戏。

喧闹的火车动身了--这是我们的第三个环节，由于是小班下学期的孩子，我们觉得孩子的学问阅历完全可以支持他们对故事角色进展拓展。教师还是运用提问的方式“你知道还有谁住在农场里?““谁也想和小火车去旅行?“帮忙唤醒孩子的已有阅历。活动的最终孩子自由选择自己喜爱的动物进展扮演，这时故事形象变丰富了、火车变喧闹了，孩子们的乐观性也更高了。活动也在欢快的第三次“开火车“的嬉戏中完毕。’

活动反思：

整个活动的设计，我们盼望孩子们沉醉于小火车欢乐的旅行故事中。通过层层递进的嬉戏，在以语言为核心，渗透安康、社会、科学等领域的活动，使孩子们获得语言的习得和乐观情感的体验，另外通过对故事角色的创编，赐予孩子肯定的挑战，为后面的主题活动做铺垫。这是我们二幼教研团队集体才智的结晶，盼望各位评委、教师赐予指导和评价，感谢!

2、小班主题火车火车嘟嘟开说课稿教案反思

各位评委、教师下午好，接下去由我代表我们二幼教研团队向大家介绍一下今日活动的一些设计思路。

教材分析：

《火车火车嘟嘟开》叙述了一辆得意的小火车去旅行的故事，它经过了农场、森林、海边、城市，每到一个地方它就会邀请那里的小动物坐上车，和它一起去旅行。

小火车的形象得意欢乐，布满生气，它是孩子们熟识和喜爱的。

故事看似很长，但其中的语言简洁生动、很有节奏，而且重复句式较多，这样的故事内容符合小班孩子语言学习的特点。

另外通过观赏轻松欢乐的故事还可以带给孩子一些乐观的情感体验。因此我们以这个故事为载体进展了一系列的主题活动。

目标：

今日我们展现的是《火车火车嘟嘟开》主题中的第一次活动。我们把目标定为：

1、喜爱故事，说说故事中好听的句子。

2、丰富故事中的角色，并开心地扮演和嬉戏。

环节：

有了目标，在环节的设计上，我们紧紧围绕小班孩子喜爱角色嬉戏这一特点，以三次不同内容和要求的开火车嬉戏贯穿始终。

火车开来了--第一次开火车嬉戏将孩子们和教师带入了活动室，这时候的孩子随着角色的给予，自然而然地进入到活动中来。

火车火车嘟嘟开--这是本次活动的重点环节，也是故事绽开环节所在。如何帮忙小班的孩子更好的倾听故事、理解内容、到达共鸣?我们设计了三步走的方式：

第一步：故事分段呈现。我们知道，小班孩子学习记忆时间比拟短暂，通过一小段一小段观赏这样的形式可以帮忙他们清楚地理解故事里面的情节，再借助教具的对应呈现，直观地向孩子们展现了故事的脉络，使他们对故事的理解变得轻松明白。与此同时，教师运用提问的方式“火车开到了哪里停下来““它邀请谁和它去旅行““小火车是怎么邀请的“，在帮忙孩子理解故事的同时也引出了对句式学习。

其次步：通过前面的分段观赏，孩子对故事中各个细节都有了比拟深刻的印象，在此教师运用用另一种形式--动感的PPT画面完整地叙述了故事，给孩子全面感受的同时再一次地将孩子引入小火车的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始终处于一种静态的学习状态，我们盼望通过创设一个轻松、开心的表演气氛--请孩子们自己来选择一个故事的角色，和着故事的叙述，身临其境表演故事。通过这样一种动态的学习平台，赐予孩子充分的表达表现的时机，将活动推向了高潮。这是孩子们其次次的“开火车“嬉戏。

喧闹的火车动身了--这是我们的第三个环节，由于是小班下学期的孩子，我们觉得孩子的学问阅历完全可以支持他们对故事角色进展拓展。教师还是运用提问的方式“你知道还有谁住在农场里?““谁也想和小火车去旅行?“帮忙唤醒孩子的已有阅历。活动的最终孩子自由选择自己喜爱的动物进展扮演，这时故事形象变丰富了、火车变喧闹了，孩子们的乐观性也更高了。活动也在欢快的第三次“开火车“的嬉戏中完毕。’

活动反思：

整个活动的设计，我们盼望孩子们沉醉于小火车欢乐的旅行故事中。通过层层递进的嬉戏，在以语言为核心，渗透安康、社会、科学等领域的活动，使孩子们获得语言的习得和乐观情感的体验，另外通过对故事角色的创编，赐予孩子肯定的挑战，为后面的主题活动做铺垫。这是我们二幼教研团队集体才智的结晶，盼望各位评委、教师赐予指导和评价，感谢!

3、小班主题熟悉国宝熊猫说课稿教案反思

教师同学们：

大家好!

今日我为大家说的课内容是《熟悉国宝熊猫》，

教学对象为：幼儿园小班的小朋友。

设计这堂课的指导思想是：在教学中，把幼儿学问和进展其熟悉力量相结合

设计亮点：

1.依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、互动法等教学方法。

2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、的轻松气氛中把握活动的重、难点。

活动目标：

(1)知道熊猫是我国特有的珍惜动物。

(2)知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。

活动预备：

幼儿去动物园看过大熊猫，与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张，视频。

活动过程：

1、引导幼儿观看熊猫的特征和生活习性。

教师：小朋友很喜爱小动物，你们看，谁来了?(出示熊猫图片)

(1)提问：你们喜爱熊猫吗?为什么?

(2)提问：熊猫是什么样子的?

(3)提问：它生活在哪里?它喜爱吃什么?

2.观看视频

3、引导幼儿争论大熊猫为什么是我国的国宝?

提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么?(叫国宝大熊猫)

它为什么是我国的国宝?(它是我国的特有的动物，很早就生活在我们国家，现在已经很少，我们都要爱惜它。)

4、教师用关爱的情感与幼儿共同小结：大熊猫形态得意，动作好玩，性情温柔，是我们宠爱的动物，它是我国特有的动物，可现在却越来越少，它的生存面临的危急许多，我们都要关怀它。

教学反思：

在本次活动中也存在着缺乏：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们宁静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会留意这些方面的引导与训练，争取做得更好。

4、小班主题雨中乐说课稿教案反思

下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明“季节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也特别宠爱雨天，他们经常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观看、感受、了解雨。

幼儿状况分析：

小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。下雨天，他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活阅历开展有益的训练活动，从而真正表达《纲要》中提出的将训练生活化、生活训练化的精神。

活动目标设计：

1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。

2、培育幼儿对雨的宠爱之情及对自然现象的关注。

设计思路：

《纲要》在训练与进展之间坚持了“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用“的观点。所以设计整个活动时，我注意强调将教师作为幼儿进展的引导者，支持幼儿的自主进展，在支持中进展有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。

活动预备：

1、选择一个雨天开展活动。(但雨不能太大)由于在真实的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真实和更无拘无束地去观看、感受、表达。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材质做的)。

3、每个孩子预备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。

活动过程：

1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么?““雨落来时象什么?“这时，孩子可利用眼睛观看到的及平常积存的下雨阅历绽开想象，如：象线、象珠子等等。

2、听雨。“雨落下时有什么声音呢?让我们认真听一听!“孩子对声音是比拟敏感的，依据已有阅历，他们会很快作出答复“滴答、滴答“教师这时便可启发孩子认真倾听辨别下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，进展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?“幼儿会不假思考地答复“湿湿的、凉凉的“。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好方法不让雨跑掉吗?“这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在确定孩子胜利的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

4、踩雨。最终一个环节我会让孩子撑起雨伞(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们肯定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满意孩子对雨的奇怪、好动，将活动推向高潮，让情感得到升华。

活动反思：

小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。下雨天，他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活阅历开展有益的训练活动，从而真正表达《纲要》中提出的将训练生活化、生活训练化的精神。

《纲要》在训练与进展之间坚持了“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。设计整个活动时，注意强调将教师作为幼儿进展的引导者，支持幼儿的自主进展，在支持中进展有效引导。活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。从不同的角度让孩子有意识地去观看，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

5、小班主题表情娃娃说课稿教案反思

一、说教材

感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿的生活严密相关。数学是个枯燥无味又抽象的一门学科，特殊是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。嬉戏是幼儿最爱的活动，它既能让幼儿主动参加嬉戏。又能在嬉戏中获得学问、阅历。依据这一特点，我选择了〈表情娃娃〉这个来源于幼儿生活的教学活动。把各种表情和数学合为一体融入到嬉戏中。让幼儿在嬉戏中理解、学习数的实际意义。

二、说目标

〈纲要〉中指出：训练应从不同角度促进幼儿情感、力量、学问、技能等方面的进展。依据〈纲要〉精神，结合中班年龄特点，制定了本活动的目标。

1、在嬉戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。

2、培育幼儿对数学活动的兴趣。

重点分析：运用各种感官感数量：通过看、听、摸来感知数量。

三、说预备：

为了更好地效劳于活动目标。更顺当地实现活动过程，我做了以下预备：

1、魔法书、魔法卡、魔法盒、魔法屋这一系列有关魔术的法宝。

四、说教法、学法

教要有法，教无定法，贵在得法。敏捷多样的教学方法是活动胜利的有力保障，为了充分发挥以教师为主导，以幼儿为主体的地位。本次活动我主要采纳了情景感染法和嬉戏探究法。

1、情景感染法本次活动，我通过变魔术创设富有创意的情景来感染幼儿，如活动开头时，我身穿“魔术师“服装，手上拿着一顶高高的魔术师帽子，以魔术师的身份来感染幼儿，然后用变魔术来设计活动情节。通过表情娃娃的喜怒哀乐来感染幼儿，使幼儿的心情始终处于感动和兴奋的状态。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，而且为幼儿创设了宽松、自由的学习环境。

2、嬉戏探究法〈规程〉指出：幼儿园的根底活动组织应以嬉戏为根底形式，于训练寓嬉戏之中。依据这一精神，我采纳了嬉