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文档简介

语文S版一年级上册《风》教案

【设计理念】本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的风光唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的淘气、得意。此设计注意了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的观看力量和创新力量。

【教学目标】1.用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规章正确、工整的书写8个生字,并能试着观赏自己书写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。3.在读风中体会风的淘气、得意,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培育学生创新意识。

【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。

【教学难点】体会风的顽皮得意,培育学生细心观看习惯。

【教学预备】能感知风的风景图片或相关课件

【教学时间】12课时

【教学过程】

一、导入情景、引出新课师:小朋友,今日教师给你们带来一位新朋友,大家快乐吗?(快乐)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!出示课件(或几幅能呈现风风光图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。(风车转动图)这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。你喜爱这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、得意,确立这篇课文的朗读的基调。)

二、初读课文、学习生字。1.既然大家都那么喜爱它,那我们就抓紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。2.小朋友读得可仔细呢!教师想问问大家,遇到不熟悉的字,你是用什么好方法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教教师、查查字典等)3.

刚刚,风娃娃静静告知我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信念读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)4.同桌相互读,比比谁读得又正确声音又嘹亮。5.开火车指名读、齐读。6.生字娃娃,要犯难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。(抢读、齐读)7.风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告知其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。8.引导学生用知道说话。(1)问那才上台做嬉戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用知道说话)(2)看到教师快乐的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)(3)你还能用知道来说说话吗?

三、朗读课文、体会风的特点1.现在,教师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要非常细心的小朋友才找得到它,你们有信念吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,静静地告知你的同桌。3.同桌沟通、指名说说。(重点抓住每一节的最终两行,引导该生先说后读)(1)理解树叶抖动这一节。先让学生自己谈体会。师:假设我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摇摆,即引导理解这样就是抖动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风好玩)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。(2)理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边表达:呼呼,风来了。小朋友身体摇摆,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚刚比起,有什么不一样?分男、女同学竞赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。(3)理解河水起波这一节。你还在什么地方发觉了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚刚一样,边做动作边说。师故作神奇状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:嬉戏就是指风来了,并为后面写诗打下语言根底)多得意的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)(学习这三节的挨次,以学生自由汇报的挨次为主)4.孩子们,你们和风娃娃玩得快乐吗?那让我们开快乐心来读读全课吧!5.还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

四、拓展训练咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告知了几个找它的方法:(课件或小黑板)

●假如你喜爱写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?睡也没有观察过风,不要说我和你了。但是___________的时候,我们知道风__________。

●假如你喜爱画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)

●假如你喜爱读,你就《风》这古诗。读完后,你肯定会有更多收获。风降落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1.今日这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?2.生记忆一个,就练习书写一个。书写时强调:正、用:中间一竖在竖中线上。走的笔顺是:一十土走。没、时、说留意左窄右宽。3.观赏、并向别人展现自己写得最满足的字。

板书:风树叶

抖动林木

点头

来了河水

越波

教材分析:

本篇诗歌通过儿童的眼睛观看自然,以一颗童心去感受自然,字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起,逐步把眼光放到宽阔的大自然,写到了风、鸟、松、云、小溪,意境美丽,仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌布满活泼、热闹、欢快的风格,朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然,灵气生动。

教学目标:

学问与技能:

1、连续培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量。背诵课文。

2、使学生初步熟悉风铃草,领会大自然的漂亮。

3、正确认读本课七个生字,会写八个生字。

过程与方法:

1、学生反复诵读,绽开想象来理解课文,体验情感。

2、绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。

3、连续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

重难点分析:

有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求,水到渠成地到达背诵课文的目标。

绽开想像,小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望。

课前预备:

生字词卡片、教学课件

教学过程与设计说明:

第一课时

一、识字导入,开篇激趣。

1.(出示风铃的视频,有图片,有声音)提问,这是什么?(风铃)

2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。

3、引导学生想一想铃是怎么样响的,仿照一下声音(初步感受铃声之美,为学文奠定情感基调)。

4.出示风铃草图片,教师导入:你知道这是什么吗?对,这就是奇异自然中平凡、常见的植物,今日课文的主角——风铃草。(课件出示课题,教师板书)(从了解事物入手,增长学生见闻,为阅读学习做好铺垫。)

二、初读课文。

(一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃,好像有风铃发出的声音)

2.是啊,自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样,真是奇异的事。就特地为这得意的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展现

(二)认知生字(课件出示)

看,秋天到了,果园里收了很多桃子,每个桃子里都藏有一些字、词,课前教师布置了生字预习,谁想试试看,能否顺当地摘到桃子。

教师提示要留意认读生字,多和生字打招呼,始终读到自己满足为止。

(发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。

极大调动了孩子们的学习热忱,竞争意识,使学生体验到胜利后的满意感与成就感,使学习成为一件乐事。)

(三)感知课文

生字大家读的很好,下面让我们走进课文,看看能不能读得更流畅。

1.自己先练习一下,看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求:正确流利、声音嘹亮、同学爱听)

2.指读全文,结合所出示读书要求相互评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光对待别人。

3.范读。

4.再指名读。

5.教师引导:大家读得真起劲,下面咱们分小节读读。

第一小节:

(1)指读。

(2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读)

课件出示:林边长着风铃草,

尖尖的嫩叶细细的腰,

紫色小铃挂满身,

对着鸟儿点头笑。

(3)学生朗读。

(4)除了嫩叶,还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力,畅所欲言。教师相机引导,有错误的地方准时订正)

(5)全体学生一起朗读,并试着背诵。

(6)有风吹过的时候,风铃草随风摇摆,发出了像风铃一样悦耳的响声。你听,丁零零,丁零零。。。。。。

(课件出示)

丁零零,丁零零,

悦耳的铃声阵阵飘。

丁零零,丁零零,

那是鸟儿叫,

还是风儿把铃轻轻摇?

(7)学生用不同的方式朗读,通过读,发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

其次小节:

(1)是啊,这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫,还是铃儿在向大家问好?教师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子答复。

(2)教师根据下面得方式导读。

师:我问风

生:风在愉快的舞蹈。(做动作)

师:我问鸟

生:鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读,激发学生读课文的欲望,给学生供应展现自我的时机,同时这也是培育学生多方面综合素养的时机,通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。)

师:我问松、问云、问小溪……

谁能仿照书上的句子答复?

(3)我还会问谁?为什么问它们?

(4)谁能用这样的句式来问问?

我问,在。

我问,。

(5)既然都说不知道,那就猜猜吧:(齐读后面的句子。)

(6)“这里”是哪里?你就是那风铃草,情愿把你在自然中的感受讲一讲吗?

三、小结。

是啊,好好爱惜自然吧,盼望每一株植物,每一种动物都欢乐地生活。也盼望得意的孩子们喜爱自然,喜爱生活,无论你是参天的大树,还是平凡的小草,都会觉的很欢乐!

四、拓展延长。

学完课文后,你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。

这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品尝和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

学生自由表达,把心中所想口中要说的话用文字写下来,让学生处于一种放松的状态,让学生敢于写,在学生不知不觉中写作已经起步。

其次课时

一、复习稳固。

1.出示生字词卡片,指名读再齐读。

2.检查朗读,先指名读,再齐读。

二、指导背诵。

可以采纳分组竞赛的形式,也可以采纳带动作表演。

三、指导书写生字。

1.引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。

培育学生细心观看,仔细书

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