版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
语文S版一年级上册《风》教案
风
【设计理念】本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的风光唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的淘气、得意。此设计注意了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的观看力量和创新力量。
【教学目标】1.用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规章正确、工整的书写8个生字,并能试着观赏自己书写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。3.在读风中体会风的淘气、得意,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培育学生创新意识。
【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。
【教学难点】体会风的顽皮得意,培育学生细心观看习惯。
【教学预备】能感知风的风景图片或相关课件
【教学时间】12课时
【教学过程】
一、导入情景、引出新课师:小朋友,今日教师给你们带来一位新朋友,大家快乐吗?(快乐)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!出示课件(或几幅能呈现风风光图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。(风车转动图)这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。你喜爱这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、得意,确立这篇课文的朗读的基调。)
二、初读课文、学习生字。1.既然大家都那么喜爱它,那我们就抓紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。2.小朋友读得可仔细呢!教师想问问大家,遇到不熟悉的字,你是用什么好方法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教教师、查查字典等)3.
刚刚,风娃娃静静告知我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信念读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)4.同桌相互读,比比谁读得又正确声音又嘹亮。5.开火车指名读、齐读。6.生字娃娃,要犯难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。(抢读、齐读)7.风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告知其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。8.引导学生用知道说话。(1)问那才上台做嬉戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用知道说话)(2)看到教师快乐的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)(3)你还能用知道来说说话吗?
三、朗读课文、体会风的特点1.现在,教师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要非常细心的小朋友才找得到它,你们有信念吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,静静地告知你的同桌。3.同桌沟通、指名说说。(重点抓住每一节的最终两行,引导该生先说后读)(1)理解树叶抖动这一节。先让学生自己谈体会。师:假设我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摇摆,即引导理解这样就是抖动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风好玩)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。(2)理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边表达:呼呼,风来了。小朋友身体摇摆,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚刚比起,有什么不一样?分男、女同学竞赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。(3)理解河水起波这一节。你还在什么地方发觉了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚刚一样,边做动作边说。师故作神奇状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:嬉戏就是指风来了,并为后面写诗打下语言根底)多得意的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)(学习这三节的挨次,以学生自由汇报的挨次为主)4.孩子们,你们和风娃娃玩得快乐吗?那让我们开快乐心来读读全课吧!5.还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!
四、拓展训练咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告知了几个找它的方法:(课件或小黑板)
●假如你喜爱写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?睡也没有观察过风,不要说我和你了。但是___________的时候,我们知道风__________。
●假如你喜爱画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)
●假如你喜爱读,你就《风》这古诗。读完后,你肯定会有更多收获。风降落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1.今日这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?2.生记忆一个,就练习书写一个。书写时强调:正、用:中间一竖在竖中线上。走的笔顺是:一十土走。没、时、说留意左窄右宽。3.观赏、并向别人展现自己写得最满足的字。
板书:风树叶
抖动林木
点头
来了河水
越波
教材分析:
本篇诗歌通过儿童的眼睛观看自然,以一颗童心去感受自然,字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起,逐步把眼光放到宽阔的大自然,写到了风、鸟、松、云、小溪,意境美丽,仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌布满活泼、热闹、欢快的风格,朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然,灵气生动。
教学目标:
学问与技能:
1、连续培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量。背诵课文。
2、使学生初步熟悉风铃草,领会大自然的漂亮。
3、正确认读本课七个生字,会写八个生字。
过程与方法:
1、学生反复诵读,绽开想象来理解课文,体验情感。
2、绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。
3、连续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法
4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。
重难点分析:
有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求,水到渠成地到达背诵课文的目标。
绽开想像,小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望。
课前预备:
生字词卡片、教学课件
教学过程与设计说明:
第一课时
一、识字导入,开篇激趣。
1.(出示风铃的视频,有图片,有声音)提问,这是什么?(风铃)
2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。
3、引导学生想一想铃是怎么样响的,仿照一下声音(初步感受铃声之美,为学文奠定情感基调)。
4.出示风铃草图片,教师导入:你知道这是什么吗?对,这就是奇异自然中平凡、常见的植物,今日课文的主角——风铃草。(课件出示课题,教师板书)(从了解事物入手,增长学生见闻,为阅读学习做好铺垫。)
二、初读课文。
(一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃,好像有风铃发出的声音)
2.是啊,自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样,真是奇异的事。就特地为这得意的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展现
(二)认知生字(课件出示)
看,秋天到了,果园里收了很多桃子,每个桃子里都藏有一些字、词,课前教师布置了生字预习,谁想试试看,能否顺当地摘到桃子。
教师提示要留意认读生字,多和生字打招呼,始终读到自己满足为止。
(发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
极大调动了孩子们的学习热忱,竞争意识,使学生体验到胜利后的满意感与成就感,使学习成为一件乐事。)
(三)感知课文
生字大家读的很好,下面让我们走进课文,看看能不能读得更流畅。
1.自己先练习一下,看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求:正确流利、声音嘹亮、同学爱听)
2.指读全文,结合所出示读书要求相互评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光对待别人。
3.范读。
4.再指名读。
5.教师引导:大家读得真起劲,下面咱们分小节读读。
第一小节:
(1)指读。
(2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读)
课件出示:林边长着风铃草,
尖尖的嫩叶细细的腰,
紫色小铃挂满身,
对着鸟儿点头笑。
(3)学生朗读。
(4)除了嫩叶,还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力,畅所欲言。教师相机引导,有错误的地方准时订正)
(5)全体学生一起朗读,并试着背诵。
(6)有风吹过的时候,风铃草随风摇摆,发出了像风铃一样悦耳的响声。你听,丁零零,丁零零。。。。。。
(课件出示)
丁零零,丁零零,
悦耳的铃声阵阵飘。
丁零零,丁零零,
那是鸟儿叫,
还是风儿把铃轻轻摇?
(7)学生用不同的方式朗读,通过读,发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。
其次小节:
(1)是啊,这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫,还是铃儿在向大家问好?教师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子答复。
(2)教师根据下面得方式导读。
师:我问风
生:风在愉快的舞蹈。(做动作)
师:我问鸟
生:鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读,激发学生读课文的欲望,给学生供应展现自我的时机,同时这也是培育学生多方面综合素养的时机,通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。)
师:我问松、问云、问小溪……
谁能仿照书上的句子答复?
(3)我还会问谁?为什么问它们?
(4)谁能用这样的句式来问问?
我问,在。
我问,。
(5)既然都说不知道,那就猜猜吧:(齐读后面的句子。)
(6)“这里”是哪里?你就是那风铃草,情愿把你在自然中的感受讲一讲吗?
三、小结。
是啊,好好爱惜自然吧,盼望每一株植物,每一种动物都欢乐地生活。也盼望得意的孩子们喜爱自然,喜爱生活,无论你是参天的大树,还是平凡的小草,都会觉的很欢乐!
四、拓展延长。
学完课文后,你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。
这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品尝和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
学生自由表达,把心中所想口中要说的话用文字写下来,让学生处于一种放松的状态,让学生敢于写,在学生不知不觉中写作已经起步。
其次课时
一、复习稳固。
1.出示生字词卡片,指名读再齐读。
2.检查朗读,先指名读,再齐读。
二、指导背诵。
可以采纳分组竞赛的形式,也可以采纳带动作表演。
三、指导书写生字。
1.引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。
培育学生细心观看,仔细书
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 艾滋病预防知识调查报告
- 特应性皮炎治疗指南2024
- 胆道蛔虫病护理查房
- 小班防疫安全消息
- 大班科学活动找种子
- 青春期毕业晚会
- 别说我小教案及反思
- 化学反应速率与限度说课稿
- 红绿灯说课稿中班
- 汽车4S店元旦活动
- 《肉牛养殖项目商业计划书》
- 新概念英语二册超详教案讲义笔记Lesson 51 Reward for Virtue 对美德的奖赏
- 挂篮验收记录表
- PDCA之麻醉单书写合格
- 用于镇痛的镇痛药筛选模型
- 绘本故事:睡睡镇
- 市政道路工程施工全流程图
- 猜猜哪是左哪是右课件
- 单层门式轻钢结构厂房施工组织设计
- 融资租赁租金计算模板
- DL5168-2023年110KV-750KV架空输电线路施工质量检验及评定规程
评论
0/150
提交评论